《彩虹》教學反思
作為一名優秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的《彩虹》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《彩虹》教學反思1
成功之處：
1.在生字教學環節，著重強調了易錯點，提醒學生書寫時注意觀察，做到“一看二寫三對照”。
2.學生的參與度與之前相比有所提高，透過語音、拍照、打字等方式引導學生積極參與進來，善於表達自己的意見。
不足之處：
1.範讀沒有實施。在教學設計中有針對問句的朗讀指導，但是在課堂上沒能實施。
2.沒有讓學生對長句子進行朗讀練習，對於學習目標中“讀懂、讀好長句子”沒能保證學生是否達到這一目標。
改進措施：
在今後的教學中，要分清次重點，重點內容多講一些，次要的內容略講，這樣可以儘量避免因為時間不足重要的內容沒有進行講解。這節課在授課的過程中自己沒有把握好主次，每一部分都講的很多，導致重要的環節（如指導朗讀）沒有如期進行。因此，我要學會分清主次，按照課程標準上低年級段學生應該達到的目標進行教學設計和開展教學工作，以保證學生達到相應的學習目標。
《彩虹》教學反思2
《彩虹色的花》敘述的是一個極其溫柔細膩的故事：一朵彩虹色的花，將自己的花瓣都用來幫助有困難的小動物了，最後，自己卻被覆蓋在白雪下面，可是，它的希望和夢想還在繼續，當春天來到時，新的花朵又在陽光下綻放開來……
小朋友們原本玩好遊戲那種激動的情緒可以一下子沉底下去，在最短的時間教會他們溫柔。我是採用邊講邊出示相應的圖片，這樣同時可以產生視覺刺激，以方便他們更好的投入進故事中。到了課的結尾，我問了一個問題：最讓你們難忘的是什麼？誰知他們異口同聲的說是那彩虹色的環襯。班裡最會說的孩子說那種色彩有我們世界上所有的東西。
最後帶著孩子，看著圖片，一起重讀了這個故事，我發現這節課最顯著的效果出現了，就是孩子理解力進步了，感受力進步了。雖然有些小朋友還似懂非懂什麼是這輪迴，但他們知道這肯定不是好事情，所以在讀在這裡的時候他們表現出了傷感。
這節課中，我慶幸總算是有呢麼一次，沒有搶了學生的主體地位，今天我是被他們牽著走的，失去了說話的權利很開心。在最後的我讓他們進行續編故事，由於我太多理想化，而他們的水平又參差不齊，最後造成我評價困難。
《彩虹》教學反思3
《彩虹》是小學科學五年級上冊第二單元第4 課，學生們透過本課的學習，培養學生觀察能力、動手能力。訓練學生運用多種辦法解決問題的能力。在教學中，我精心地設計教學過程。透過教學，發現我所設計的教學過程既有成功之處，也有需要改進的地方。首先，談一談我在本課教學時比較成功的地方。
一、做好充分的課前準備工作。這節課，我利用教材的2 部分內容：第一部分自制水稜鏡。第二部分：製作牛頓盤。要求學生事先做好準備工作：自備小鏡子、白色卡紙片、7 張彩色卡紙、剪刀、鉛筆。老師事先準備好：三稜鏡、水槽、噴霧器。從而為學生們的實驗活動，做好了前期準備工作。
二、教學過程由易到難，層層遞進。在本課的教學過程中，先讓學生觀察用三稜鏡分解陽光的實驗。第一個活動是讓學生動手自制水稜鏡，並觀察能否形成彩虹。()同時提問：我們除了能用自制水稜鏡製作彩虹外，大家還能用哪些方法制造彩虹？第二個活動是讓學生製作牛頓盤，並透過小組討論，全班探討，學生們初步觀察依次用三到七張（紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫）的彩色卡紙組合成一個牛頓盤。在小組中再親自進行動手實踐，使學生們更加體會到觀察的重要性。第三個活動：讓各組學生派代表彙報觀察的結果。由於前兩個活動為此活動已經奠定了基礎，學生們在活動中不僅熱情高，思維活躍，做起事情來還井井有條，在彙報時，各組學生們積極發言，把本小組所所觀察到期結果逐個說出。透過環環相扣，層層遞進的探究活動，學生們逐步掌握了觀察事物的方法，同時還開拓了學生們的思維，提高了學生們探究的慾望。
三、開展設計實驗探究活動，培養學生的科學素養。這節課的教學以科學觀察、實驗設計製作為主，在第一個、第二個的實驗觀察後，我讓學生說說觀察到什麼。各組進行製作牛頓盤比賽，透過這一比賽活動，學生們體會到要提高效率，不僅合理設計、有選擇性地研究問題，才能提高工作效率，同時，進行科學探究必須要有合作精神，這樣解決問題的能力提高了，才能想出多種方法解決面臨的問題。
四、注重成果的彙報。
學生們親身經歷了觀察、設計實驗、探究學、得出結論的過程，在這節課，為了促成學生回顧自己的科學探究，體驗科學探究的方法和過程，我注重讓學生進行交流和彙報，進一步深化認識。在進行交流和彙報時，我採用了不同的方式：請學生到講臺上與全班同學交流、到黑板上寫出你自己的觀察、實驗、的結論。同桌討論等。
五、學科教學與生活實際相結合，教育來源於生活，同時還要融入到生活中去，在本課的教學中，我注重與日常生活實際緊密聯絡。接著提問：我們除了能用自制水稜鏡製作彩虹外，大家還能用哪些方法制造彩虹？學生們踴躍發言，各抒己見。說出了許多在實際生活中的應用，以及解決這樣問題的方法，把科學課與生活實際緊密相連。版畫教學反思斑羚飛渡教學反思擺的研究教學反思
《彩虹》教學反思4
今天講了第四單元的最後一課《彩虹》的第一課時，我還是採用的集中識字的方法，按照以往的先帶拼音讀小老師領讀，齊讀，指名讀，去拼音小老師領讀，交流識字方法，開火車檢測，遊戲檢測等。整節課整體來說目標的達成還算可以，學生都能學會12個生字，會寫兩個生字。但就我們現在所研究的樂實課堂來說，我覺得我做的還有欠缺，沒有真正的體現樂，因為還有個別學生有遊離課堂的現象，還沒有真正的完全放手讓學生自主學習。比如在檢測的過程中，有個女生把“挑”和“提”弄混了，我也及時抓住了這一課堂生成，讓學生來說這兩個字的相同之處和不同，但由於當時學生都急於表達自己的觀點，課堂的紀律稍微有點亂，我沒讓學生來總結而是自己把要點說了出來，其實這個知識點對於學生來說很容易就說出來了，但我們都是被已有的講課方式給固定住了，所以才會直接給學生講而沒有讓學生自己來說。還是我們老師心中沒能時時刻刻裝著學生，沒能時時刻刻把學生當成課堂的主人，我們剝奪了學生的自主權，總覺得他們說的不好，說的不完整，其實只要放手，孩子就會有不一樣的表現。
《彩虹》教學反思5
《美麗的彩虹》是北師大版小學語文第二冊第十單元的課文。透過第二課時的教學，我力圖使學生鞏固學過的十五個生字，寫好“定”、“空”、“巨”三個字；懷著對大自然的熱愛，有感情地朗讀課文；培養學生豐富的想象力和語言表達能力。
公開課結束後，靜下心來細細反思，發現了不少的缺憾。
寫字教學上，我先要求四人小組的同學討論“怎樣把這三個字寫好”，在小朋友還談論地熱火朝天的時候，卻由於我擔心時間來不及而被“急剎車”了。這樣的舉動在那堂課上還不止出現一次。在“你最喜歡哪個小朋友說的話”和“你想問彩虹什麼問題”這兩個問題的討論上也犯了同樣的毛病。從課改理念上看，這是對學生的不尊重，沒有給予他們足夠的交流、表達的時間和空間；從自身看，除過於急噪外，也證明對學生的情況沒有做充分的估計。
“教師範讀”這一環節是每次上課後我對自己最不滿意的地方。有時是自己一點兒也沒投入，別人聽起來當然不敢恭維。可奇怪的是，有時候我自以為很動情了，旁人聽起來還是不怎麼樣。當一次又一次地練習朗讀，還是收效甚微的情況下，我真覺得氣餒了，也許天生比較麻木吧！以後還是儘量少採用“教師範讀”的方式，因為好辦法還是不少的。可以錄音範讀，也可以請程度較好的小朋友來朗讀，揚長避短嘛！
迂腐和教學機智的不足也體現在那堂課上。當向學生提問“你最喜歡誰說的話”時，一個學生站起來就說：“我喜歡丁丁和鼕鼕說的話。”我一下子傻眼了，因為按照自己的估計，“最”就是隻有一個，他一下子說出了兩個來，我可怎麼“按原計劃進行”呀？為了“配合”自己的教案，我再次自以為是地提醒他：“你覺得丁丁和鼕鼕誰說得更好呢？”唯一的答案當然符合了我的教學設計，可是老師們只要一尋思就一定犯疑：為什麼只能喜歡一個呢？丁丁、鼕鼕、小弟弟、小妹妹不都說得很好嗎？我的教案應該是為學生設計的，而不能只為了我自己。
我從不相信有什麼課是十全十美的，只希望透過反思，使每堂課的缺憾越來越少吧！
《彩虹》教學反思6
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停後天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然後思維一路發散，聯想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的鞦韆系在彩虹上盪來盪去。本文以對話的語氣，透過6個問句巧妙串聯，呈現了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。
本課的教學重點是在理解句子的基礎上，讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。這既是重點也是難點。讀好長句子也是本單元的重點和難點。在學習帶有“的”字的複雜短語，如“你那把澆花用的水壺”“你梳頭用的那面鏡子”“你係在門前樹上的鞦韆”。朗讀指導時，我先讓學生從較短的短語朗讀，讀出事物的特點。再逐層展開來讀，比如：“樹上的鞦韆”——“門前樹上的鞦韆”——“系在門前樹上的鞦韆”——“你係在門前樹上的鞦韆”逐層指導，把片語讀正確，讀明白。這篇課文中長句子比較多，前一課我們已經學習瞭如何讀好長句子，在本課朗讀教學中對方法進行鞏固和練習。我先請學生朗讀前一課《端午粽》中學過的長句子。“粽子是用青青的箬竹葉包的，裡面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。”問問學生是怎麼讀好它的，隨後再出示本課的長句子“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不是我在下雨嗎？”先讓學生想一想每一部分寫“我”在幹什麼？自己練習讀，圈一圈“我”的動作。同桌共同學習，一個讀詞語，一個讀分句。反饋交流，發現這是三個連續的動作，再讓學生邊讀邊做做動作，加深了對句子的理解。這樣設計的意圖是：用“小步子”的方法，先讀準生字和詞語，再讀通每一個部分，最後把各個部分連起來，長句子就不難了。另外在讀好長句子的基礎上還要讀出問句的語氣。在孩子們的朗讀反饋中，發現此方法還是非常有效的，大部分學生都把長句子讀得流利通順，並能讀出一定的語氣。
本節課的不足之處是，沒有把握好時間，兩課時沒有完成規定的教學內容。以至於寫字指導只能放到下節課的練習課上進行。在以後的教學中，還要細細琢磨如何提高課堂效率，爭取在規定的時間內完成相應的教學內容，達成教學目標。
《彩虹》教學反思7
今天，我教學的這一課是北師大版一年級語文下冊“雨”這一單元的第二篇課文《美麗的彩虹》的第一課時。《美麗的彩虹》是一首膾炙人口的兒童詩歌。全詩圖文並茂，插圖優美，生動有趣。“彩虹”是小朋友日常生活中很不常見而又很神秘的一種自然現象。這首詩歌很容易引發小朋友學習的興趣，激發小朋友的求知慾。
我先說說本課的教學目標：
1、學習課文，瞭解一些關於彩虹的知識，激發學生的想象力，感受大自然的美。
2、認字16個，寫字兩個，進一步鞏固識字能力。
3、學習詩歌的前三個小節，指導有感情的朗讀課文，感受詩歌的韻律美。
4.讓孩子們能把自己的想象用完整的語言表達出來。
在本節課的教學中，我設計了隨文識字;情感朗讀;發揮想象力，並說出自己所想的內容這三個環節，基本達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。
我是怎樣來達到這些目標的：
1、新課標改革下，一年級課文中所要求識記的生字比較多，如果讓孩子們用單一的方法識字，可能比較困難。興趣是最好的老師，我讓小朋友們在遊戲中主動識字，我用簡單字相加和故事識字的方法來認識了“虹”字。用對比“晴”和“睛”來讓孩子用偏旁來區分形近字。用詞語搭配來學習“戴”字。讓學生不僅認識了生字，也掌握了自主識字的方法。
2、在指導孩子們有感情讀文這一方面，我抓住每一小節的幾個重點詞語，如“雨過天晴，高高，遙遠，更加”等，讓孩子們進入到情景中去，有感情的朗讀詩歌。
3、培養低年級小朋友積極地對感興趣的話題發表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節課中，我讓孩子們思考並交流 “你走過彩虹橋，還希望能看到什麼?” “彩虹還像什麼?”。訓練了小朋友的口頭表達能力。
當然，在教學中還存在很多問題，希望得到各位領導和老師們的指導和幫助,謝謝大家。
《彩虹》教學反思8
《彩虹色的花》敘述著這樣一個極其溫柔細膩的故事：一朵彩虹色的花，將自己的花瓣都用來幫助有困難的小動物了，最後，自己卻被覆蓋在白雪下面，可是，它的希望和夢想還在繼續，當春天來到時，新的花朵又在陽光下綻放開來……生命可以輪迴，樂於助人的精神則存留其中，給讀者留下無窮的意味。本作品採取壁畫法，先在畫布上塗上灰泥再繪製，畫出富於立體感的特殊效果。我個人拿到這本書的時候非常喜愛，這本精裝書，最讓我難忘的就是那彩虹色的環襯，那色彩是如此地動人，幾乎包含了你所能想象的一切，生命、陽光、愛、夢幻……
趙鏡中先生在全國第五屆班級讀書會中結合自己的示範課發表專題發言時說：“讀書會形式的閱讀教學在課堂教學的定位，立即在以下三點要求上：（1）透過讀書會提升學生的閱讀興趣。（2）擴充學生的閱讀量及範圍。（3）培養學生獨立閱讀，發展閱讀策略。”專家為我們指明瞭前行的方向，我想我們要披荊斬棘努力前行！下面我就談談這節課我努力的幾個方向：
1、教策略，讓孩子學會讀書。
上次在杭州舉辦的全國第五屆班級讀書會活動中陳佩利老師在點評時曾指出“閱讀策略是可以帶的走的。”也就是說我們教給孩子的更多的應該是閱讀的方法。在這節課上，我採用了猜讀、發揮想象、引導學生觀察細節等策略。猜讀能激發學生閱讀的興趣，發揮想象去讀能培養孩子的想象力（但在這要注意孩子想象的合理性），引導學生觀察細節教會我們孩子有一雙善於發現的眼睛，做生活的有心人。這些策略使得學生能夠根據圖畫資訊猜測，透過觀察小動物的表情來體會它們的內心。從共讀故事環節到孩子自讀故事環節時我對孩子們說“我們看這本書的時候可以像剛才看蜥蜴和老鼠的兩頁那樣看看動物的表情，可以像看小鳥的那頁那樣發揮自己的想象，還可以看看花的樣子。現在快去看看書中有哪些地方是你最感興趣的吧？”此時意引領孩子自己採用這些閱讀方法去看書。
2、關注他人，學會傾聽
同樣的是在第五屆班級讀書會活動中趙鏡中老師指出“班級讀書會最好是在高段進行，一、二年級的活動適合全班共讀，少一些獨立的交流活動。”基於這樣的認識，我在帶領孩子們閱讀《彩虹色的花》這個繪本故事的時候進行了全班共讀，在學會共讀一本書的同時學會傾聽他人。讓孩子在跟同桌交流後站起來說說你剛剛聽到了什麼，你的同桌是怎麼跟你說的！”孩子們一般都已經習慣以自我為中心，很少會去關注別人。所以這裡當有孩子不會說的時候不要急，讓他們坐下來再去交流交流。這時候的交流相信孩子們會去關注他人了。
3、架起故事與生活間的橋樑
透過組成班級彩虹色的花傳揚彩虹色的花助人為樂的精神。“我們可以把我們的彩虹色的花放在教室裡，以後你們這些彩虹色的花瓣再做了些好事也可以像這樣寫在紙上貼在花瓣上，讓我們班的彩虹色的花開得更加燦爛！”讀了故事孩子們很容易就體會到彩虹色的花樂於助人無私奉獻的可貴品質，告訴孩子們在我們每個人在生活中，都應該學會摘一片美麗的花瓣送給別人。其實幫助人也是一件非常快樂的事情。架起故事與生活間的橋樑，使我們的孩子成為一朵朵善良的有愛心的彩虹色的花。
回想和孩子們共讀繪本的各個細節，每次回想總有諸多遺憾之處：
1、這個溫柔細膩的故事曾在我初讀它時，我自己都被自己的朗讀聲打動了，第一、二次都有種落淚的衝動，我也會偷偷地觀察孩子們的表情，發現他們在我讀到“太陽隱去了自己的光芒，彩紅色的花也折斷了，但她仍然靜靜地站在那兒。雪花彷彿要擁抱彩虹色的花，輕輕地、輕輕地飄落下來……很快大雪覆蓋了所有的東西，一片白茫茫的。誰會想到，在這裡曾經開過一朵彩虹色的花呢！”他們臉上的表情告訴我他們很難過。可是這次上課我覺得自己沒有完全進入到故事中去。
2、在讀完故事之後，我說“彩虹色的花冒著失去生命的危險把自己所有的花瓣給了需要幫助的小動物們。她真是一朵——（）的花！”有個孩子令人出乎意料地說：“這是一朵雪中送炭的花！”多麼了不起的孩子啊！這是我當時內心發出的第一聲讚歎。可是之後我便是站在了自己的角度去看待，讚歎一下變過去了！如果此時我能夠站在孩子們的角度去想，對這麼精彩的回答再稍加點撥讓更多的孩子達成共識，課堂就能亮起來了！
3、在孩子們交流書中自己最感興趣的地方時孩子們的發言都是較淺層次的，我在這欠缺引導。我認為這是本節課最大的不足之處！卻也成為了我的一個困惑。
透過班級讀書會這一形式的教學，我希望能激發孩子們閱讀的興趣（在推薦麥克格雷涅茨的另一本繪本《月亮的味道》時，孩子們的小眼睛亮了，一個個都問我在哪兒可以買到！）；希望能讓孩子們學會合作，能和他人共讀一本書；希望孩子們能學會關注他人，學會傾聽；希望孩子們能在生活中傳揚彩虹色的花的精神。
此次上課是我去年畢業工作至今第一次在學區開課。上完課，想感謝好多好多的人：感謝舉辦此次活動的濱海教研聯盟的老師，感謝給我這個寶貴的上課機會的校領導，感謝在我試教的過程中給予我幫助的老師，感謝在今天開課時幫忙的同事們……寥寥數語難以表盡心中感激之情。想起帶領孩子們共讀的繪本故事《彩虹色的花》，此次一路走來我發現彩虹色的花，彩虹色的熱情和慷慨，在我們人生的路途邊上我們一直都遇得上，就像此次開課給予我幫助的人。在以後的生活中當別人需要幫助的時候，我想我會隨時摘一片美麗的花瓣送給需要幫助的人。
《彩虹》教學反思9
“學生是語文學習的主人”。本節課我注重培養學生自主學習的能力和習慣，為學生創設了良好的自主學習情境，從情境匯入到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。我把本課的重點定為：透過各種形式朗讀課文至熟練後，進一步指導，讓學生在讀中理解化見解彙集起來，這樣不僅豐富和發展了每個學生的樂趣，也激發和產生更多的興趣，我覺得只要孩子們喜歡讀，並能從中感受到快樂，我的目的就達到了。
課標中強調：課堂提問要具有啟發性，激發孩子的思考，具有開放性，能引起孩子思維的興趣，有引起對話的魅力。因此，我覺得，要使孩子全面發展，更好地培養語文素養，拓展他們的思維和培養口語交際能力是十分必要的。我還設計了兩個活動，透過多媒體課件的演示，創設情境，讓學生彷彿親臨彩虹之下，彷彿正與彩虹對話。然後我把大部分的時間用於對教材的再創造，放飛學生想像的翅膀，讓學生徜徉在一個幻想的世界，從而點燃學生智慧的火花，學生盡情地問，盡情地想、盡情地說，滿足他們的求知慾，表現欲。學生的思維活躍，想象豐富，把自己所能想象到的都用自己的話說出來了，產生意想不到的效果，構建了一個開放、民主的課堂教學新局面。
《彩虹》教學反思10
在教學《彩虹的秘密》這課時，我讓學生猜謎語看圖片：你知道彩虹是怎樣形成的，有幾種顏色？聽到彩虹的形成，同學們興趣盎然，求知慾的心情是可想而知的。
首先，我讓同學們做陽光透過三稜鏡，會分散成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光的實驗，一是使學生知道陽光是由七種色光混合成的。二是使學生認識三稜鏡，知道三稜鏡能使混合光分散。隨後，利用一盆水和一面平面鏡在牆上投射出彩虹。接著，揭示本課的重點：在什麼地方什麼時候看見到過彩虹？有的說在雨後看到的，有的說在灑水車灑水時看到的，有的說在河邊玩水時看到的，有的說在瀑布前看到的'。你發現這些地方能看到彩虹有什麼共同特點？學生積極思考，有的回答的有陽光，有的回答的有水，我問;大海里有很多水，大海里有彩虹嗎？馬上就有學生回答：需要小水珠。學生很快就領悟到：彩虹的形成需要陽光和小水珠。這節課，學生分組實驗配合的非常好，而且課堂氣氛活躍，覺得學生很輕鬆地就掌握了所學知識.
《彩虹》教學反思11
《美麗的彩虹》是《義務教育課程標準實驗北師大教科書一年級下冊》第10單元----雨中的第2篇主體課文。它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的的小兒歌，寫雨後彩虹掛在天空，透過丁丁和鼕鼕的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。
今天要上《美麗的彩虹》，雖然備了課，又有二次備課。但怎樣上好這堂課，我心裡還是沒有底。走進教室，我發現由於是第四節課的緣故，孩子們的注意力明顯不夠集中，所以我先給孩子們出示了一則謎語：它是一座神奇的橋，它是一條美麗的項鍊，它是一個巨大的滑梯，它是一件繽紛的七彩衣。你知道它是什麼嗎？孩子們由於事先預習了課文，所以異口同聲地喊出了：彩虹。該板書標題了，講臺上放著一盒彩色粉筆，我靈機一動，用紅黃藍三根粉筆並排在黑板上寫下了標題，這時，非常美的“彩虹”兩個字出現在了黑板上。“哇，好美啊”，學生們的興趣一下就來了，我趁熱打鐵，再加上兩種顏色的粉筆在黑板上畫了一道彩虹，這下真正的彩虹出現在了黑板上，學生被徹底打動了，他們興趣盎然地開始了這堂課的學習之旅。這堂課的學習效率非常高，孩子們學得起勁，讀得認真有感情，識字又快又牢。值得一提的是，課文內容結束後的拓展練習仿寫，透過我的引導孩子們抓住了彩虹的顏色和形狀，進行了豐富的聯想。孩子們說出了義大利麵、拉麵、七彩圍巾、五顏六色的跳繩、神奇的腰帶、彎曲的尺子等，有了豐富的聯想為後面的仿寫打下了堅實的基礎。
這堂課給我感受最深的是，教學中需要靈感，但靈感的來源不是偶然的，需要對教材有一定深度的挖掘。備課不僅要備教材，更要備學生，只有抓住了學生的興趣點，切中要害，才能一針見血，有的放矢，上好課、教好書。
《彩虹》教學反思12
我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的基礎。所以激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。在課的一開始就設計了猜謎語的活動，接著，讓學生回憶自己生活中見到彩虹的樣子，將已有的生活經驗和教材結合起來。又利用多媒體課件展示了彩虹形成的過程，讓學生在感官上對彩虹的形成有了一點認識。利用多媒體輔助教學，調動了學生的學習積極性，提高了課堂學習效率。優美的動畫，使學生感悟到大自然的美，激發了對大自然的熱愛之情。還較好地體現了“學生是語文學習的主人”的理念。注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設了良好的自主學習情境，從情境匯入到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。用多媒體畫面、遊戲等方式，激發學生學習的興趣，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如：讀自己喜歡的小節等。使學生產生主動學習的慾望，積極、愉快地參與學習。另外，把讀書權教給學生，以讀代講，閱讀是學生個性化的行為，課堂中有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，並培養了對課文的感受、理解、欣賞和評價能力。把說話權教給學生，發散學生的思維，培養學生的聯想力和想象力。
當然，在教學中還存在著一些不夠完善之處，如：在課前能夠看到彩虹或者帶學生們製造人工彩虹就更好了。
《彩虹》教學反思13
《彩虹》是孩子們熟悉又陌生的自然現象，富有童真童趣，能夠引發學生產生聯想。
教學中，我以朗讀為主線，引導學生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創造性地學習。緊緊圍繞學習生字、積累語言展開語文學習活動。充分與文字對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。同時鼓勵學生嘗試仿寫，使他們享受到學習的快樂。
課堂上，我還注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設了良好的自主學習情境，匯入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念，充分地把讀書權教給學生。另外，我作為一個引導者的身份，讓學生找到問題的答案，充分發揮了學生的主導地位。
《彩虹》教學反思14
這是一節二年級的課例。二年級的學生雖然年紀較小，認知水平比較有限，生活閱歷也不是很豐富，但是他們的思維卻很活躍，善於觀察與發現，因此在本節課中既有一些難以忽視的問題出現，但也不乏有一些意外的驚喜出現。以下是我在本節課例中的幾點思考：
一、良好的課堂秩序是活動成功的關鍵所在
小學生，尤其是低年級的學生一般來說對課堂上的新鮮活動非常感興趣。因此，每當遇到課堂上有新鮮的活動內容時，他們都會變得異常興奮。這個時候，課堂的秩序往往會變得比較糟糕，他們會情不自禁地在那裡喊叫吵鬧，或蹦蹦跳跳，以表達他們心中的那種激動興奮的情緒。無論老師課前多麼鄭重的強調課堂上一定要多麼遵守紀律，聽從指揮，沒有老師的允許下不要亂走動、亂吵鬧……例如，在本課例中，我先示範了一下用手電筒和三稜鏡製造彩虹。示範的過程中，課室裡沸騰起來，有的同學大聲喊叫，似乎是給我吶喊加油，有的跟周圍的同學議論紛紛，極力表達心中的那份激動心情；還有的同學在老師沒有批准的情況下直接走出座位，走到我的身旁，看我示範……總而言之，當時的課堂氣氛比較熱鬧。當我要求同學們安靜下來，認真觀察我的示範時，我發現我所講的沒有幾個學生可以聽到，儘管有的同學聽到我所說的要求，但是他們看到其它同學的都那麼激動地在那裡說啊，笑啊，跳啊……此時，我有點手足無措之感。因此，我覺得在活動開始前，首先得明確活動的要求，並且最好採用小組評比機制要進一步約束與規範他們的行為。
二、挖掘課外資源補充教材
在本課例中，我不僅能恰當地處理和運用教材，例如學生透過閱讀教材能瞭解一些製造彩虹的方法；而且還能充分開發利用身邊的課程資源，一是把同學們平時喜歡吹的泡泡、家裡用的手電筒、三稜鏡、光碟等都請到課堂上，二是把日常生活中人們利用彩虹原理製造出來的物品（彩虹燈、彩虹包裝紙、彩虹糖、彩虹蛋糕……）透過照片欣賞的方式讓同學們去感受生活，讓他們明白學到的知識要運用到日常生活中，我們的世界、生活多姿多彩，從而達到了延伸課堂，走向生活與社會的目的。
三、善於鼓勵學生有創新的精神
小學生的思維是活躍的，老師就應該點燃他們的思維火花，讓他們盡情綻放。在本課例中，學生自主實踐的時間較為充分，自主合作探究式的學習方式表現得較為明顯。教師的引導不但非常及時有效，還能敏銳地捕捉生成性問題，例如學生利用手電筒和三稜鏡製造彩虹的過程中有新發現，他們發現用手電筒同時照射多個三稜鏡及光碟，製造出來的彩虹更加清晰、漂亮。我在課堂上及時地表揚他們，並讓他們在全班上分享，我鼓勵大家在活動的過程中繼續認真觀察，積極思考，發現更多的驚喜。
《彩虹》教學反思15
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用豐富的想象和富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停後天空中美麗的彩虹，把想象成一座橋，然後思維一路發散，聯想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的鞦韆系在彩虹上盪來盪去。文章呈現了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。
全文共有四個自然段，第一段巧妙的比喻激發學生的閱讀興趣，引發思考。隨之而來的3個自然段結構相似：都以親切的稱謂開始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問的方式呈現了3個奇妙的想法，這三段文字想象奇特，富有童趣，是練習朗讀的好材料。本文的語言表達非常生動，趣味性強。
本課的教學目標有三個1、認識“虹、座”等12個生字和衣字旁一個偏旁，會寫“著、那”等7個生字。2、正確、流利地朗讀課文，讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，並能試著讀出問句的語氣。體會關心家人的美好情感。
本課生字比較多，需要會讀的生字我將生字進行了分類處理，與此同時，我採用圖片識字的方法加深孩子對生字的識記，這個方法在實際教學中得到了較好的成效。不僅調動了孩子們的學習興趣，而且與此同時也加深了對生字的識記。對於要求會寫的生字，我利用多媒體軟體教學講生字的讀音筆順投影到大螢幕上，讓孩子書空書寫，加深生字筆畫的記憶。
教學最後環節設計了讓孩子發揮想象，試著說一說如果有一條彩虹擺在你面前你打算幹什麼呢？讓孩子暢所欲言，發揮想象，鍛鍊孩子說話和想象的能力。
整節課有亮點與此同時還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個教學重點上處理的還不夠，我個人覺得長句的停頓在多次朗讀中能有進步，但是實際效果還不是很好。還需要加深對長句子的重點指導，領著孩子讀，領讀全篇，讓他們讀的更好。
其中涉及到了一部分多音字和設問句，孩子們在接受上還有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。要結合孩子的實際情況來提升教學內容和環節。