《尋找快樂》教學反思
在當今社會生活中，我們的工作之一就是課堂教學，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。我們該怎麼去寫反思呢？下面是小編精心整理的《尋找快樂》教學反思，歡迎大家分享。
《尋找快樂》教學反思1
在教學活動的設計中，老師讓學生成為教學活動的主體 ，特別強調學生積極主動地參與。我想：如果沒有這種參與，就不能產生任何體驗，更談不上解決心理問題過程的完成。所以課堂上通過了各種活動為學生創造難忘的親身體驗，透過對體驗的反思，達到教育的目的。而這些活動內容又貼近了學生的生活，來自學生生活實際，透過充分的親身體驗，學生掌握一些心理知識和技能。 透過測試快樂、訴說快樂、分享快樂、行為訓練等活動幫助學生認識、接納和把握自己的情緒，增強對快樂情緒的體驗，培養樂觀的情緒和生活態度，學會在生活中找“樂”，讓自己變得更快樂。
“活動”和“體驗”是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的還不在於解決知與不知的問題，而是要透過創設一定的心理情境，開展極富啟發意義的活動，來造成個體內心的認知衝突，喚醒學生內心深處潛意識存在的心理體驗，以達到影響他們心理，提高心理素質的目的。
所以，只要教師走進學生，融入學生當中，成為他們的知己，在師生和諧的互動中，正確引導，最終會解決學生的心理健康問題，把心理健康教育真正落到實處，這也就達到了心理健康課開設目的了。
《尋找快樂》教學反思2
心理健康課是一門新開設的學科，我瞭解它也不是很多。本著一邊學習一邊研究增長自己的知識，開闊自己的眼界，絞盡了腦汁。課前，我對本班的學生進行了一次小調查，發現他們在學習上感到壓力較大的佔30%，感覺自己快樂的僅佔32%（有56%和12%的孩子分別選擇了一般和不快樂）。保持快樂心態的學生人數比例很低。因而，如何讓學生養成樂觀的生活態度，增強對快樂情緒的體驗成為亟待解決的問題。所以我選擇了心理健康活動的主題是快樂。
在教學活動的設計中，我讓學生成為教學活動的主體 ，特別強調學生積極主動地參與。我想：如果沒有這種參與，就不能產生任何體驗，更談不上解決心理問題過程的完成。所以課堂上通過了各種活動為學生創造難忘的親身體驗，透過對體驗的反思，達到教育的目的。而這些活動內容又貼近了學生的生活，來自學生生活實際，透過充分的親身體驗，學生掌握一些心理知識和技能。
透過書寫快樂、訴說快樂、分享快樂等活動幫助學生認識、接納和把握自己的.情緒，增強對快樂情緒的體驗，培養樂觀的情緒和生活態度，學會在生活中找“樂”，讓自己變得更快樂。
《尋找快樂》教學反思3
《尋找快樂》是一節愉悅情緒的導向課，引導學生意識到自己的煩惱，初步瞭解去除煩惱的簡易方法，並瞭解保持愉快情緒的常用方法。課堂以活動為主，突出學生主體性和體驗性，能充分調動學生積極性和興趣。整個活動教師能把時間和空間都還給學生，充分發揮小組學習的潛能，思路也很清晰。
教師首先以小遊戲匯入，顯示笑容燦爛的幾張照片，以吸引每個學生參與到活動中來。在活動過程中，教師先透過“測試”讓學生了解自己的“愉快指數”，從而自然地引出尋找快樂的方法的內容——“聽故事，找答案”，學生聽過故事後，積極地交流、討論，總結了保持愉快情緒的簡單方法，就是要有樂觀、積極的心態，並且可以透過傾訴、發洩等方式讓自己愉快起來。並結合實際談談自己尋找快樂的方法，使學生逐漸懂得快樂無處不在、快樂需要我們去創造、煩惱可以變成快樂。透過“迴音壁”，讓學生分析別人的故事中的煩惱，投射到自己身上，讓學生分析自己的煩惱，初步瞭解去除煩惱的簡易方法，並用來解除自己的煩惱。接著教師引導學生說出自己生活中、學習中的煩惱，最後，同學們各抒己見幫助解困惑。在整個活動過程中，教師都尊重每個學生的內心感受，充分發揮了學生的自主、探究性，讓他們在活動中不知不覺地學到心理除錯的技巧。
活動過程有相榷的地方是，課堂上還存在老師和部分活躍的學生壟斷課堂交流的情況。建議設立一個拓展延伸訓練，讓學生聯絡生活，講述自己愉快的夢，愉快的經歷，和一次由不愉快轉變成快樂的事，從而讓學懂得到處都有快樂，懂得保持愉快情緒的重要性。