語文期末考試的教學反思（精選14篇）
身為一位優秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，透過教學反思可以很好地改正講課缺點，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編收集整理的語文期末考試的教學反思，歡迎大家分享。
語文期末考試的教學反思 篇1
一、成績概況：
本班共有60人參加考試，平均成績92.63分，略高於同類班級。其中，最高分106分，最低分71分，100分以上11人，90分以上42人，80—90分17人，80分以下1人。
二、成功做法：
一是得益於精心備課，每上一節課前，我都能認真研讀教材，並針對學生實際有針對性地備課，組內集體備課也給我的教學節省了不少力氣。
二是注重課堂實效，我把課堂實效放在第一位，不趕課、不搶課，當堂沒有完成的任務，下節課進行適當的彌補，並把課內教學與課後練習有機結合，達到及時鞏固的目的。
三是嚴格要求，不姑息學生的缺點，直擊問題，不留情面，對於上課不專心、作業不認真的學生要求及時改正，並充分利用早自習時間加強聽寫檢查，以鞏固基礎知識。
三、存在問題：
一是學生學習語文的積極性不高，部分學生疲於應付，主動性不強，沒有養成良好的學習習慣，語文能力弱。
二是兩極分化明顯，本次考試低於90分18人，直接影響整體學風，這些學生多數存在明顯問題，改進緩慢，而且反覆。
三是語言運用能力較弱。作文整體不理想，均分37.1分，處於同類班級中游;綜合性學習得分較低。
四、改進措施：
一是繼續強化課堂效率，加強課前的準備，爭取學生在課堂上有較大收益。
二是嚴格檢查，特別要檢查學習不主動學生的作業，督促他們加強平時學習，防止過度偷懶。
三是做好培優補差工作，充分利用小組合作學習的優勢，安排優生與後進生結對子，組內督促，互幫互進。
四是開展語文趣味活動，調動學生學習積極性五是加強學法指導，讓學生懂得語文學習規律，科學學語文，防止急功近利現象蔓延。
語文期末考試的教學反思 篇2
期末考試不應該是衡量教學水平的唯一標準，但它確實是檢驗和改進教學的一種方式，它具有導向、檢測、激勵、改進等作用，值得任教老師去教學反思、總結、探索。
本期的語文期末考卷讓我震驚。它的考題方式、內容完全出乎我的意料，我還是頭一次看到這麼“難”的考卷。我看完卷的第一感覺是：完了！從沒見過這種試面的學生準會考懵了去。
說句實話，這是我有史以來對學生成績無法預測、心中最沒底的一次考試。為此，我曾抱怨考得太難了，題出得太刁鑽了。可捫心自問，我又不得不承認，這是一份難得的真正像樣的語文考卷。出題者是一個真正的語文高手，他吃透了教材，吃透了語文新課標理念。因此，這份考卷逼我反思了自己的教學理念、教學方法、教學過程。它使我感慨萬千。
期末考卷頗具教學導向作用，教師總是根據它來調整改進自己的教學內容方式。新課標實施前的考卷，重語文基礎知識的掌握，拼音、字、詞、句的考試內容是又多又細；重篇章結構的考試，分段、寫段意、寫句子含義、寫作方法都是必考內容。
因此，語文課上，老師既要抓字詞句、標點、拼音的教學，又要抓文章結構、寫作方法來分析，面面俱到，將文章分析得支離破碎。語文根底不深的老師還真是難以應付，但學生語文基礎知識還是學得非常過硬。新課標實施以來，語文教學轉軌過枉，幾乎全盤否認了這傳統教學方式。這一過激行為，其實也是語文考卷導向的結果。
近幾年考卷內容很粗糙很簡單很容易應付。基礎知識只注重書本內容的積累，學生只要死記硬背就完全能應付好，因為它只考生字，且是一類字；只考填空或默寫，且是課文中明文規定的要背誦默寫的內容。大量讀拼音寫漢字，大量填空默寫。老師課堂上根本無需去引導學生理解感悟課文內容及人物情感，只要抓生字過關，抓背誦默寫過關，複習階段突擊一下，就可能在考試中取勝。
所謂能力的考測，根本就無需教材，只要在考前指點一下就行，因為考題無非就是“本期你班開展過哪些語文活動？你最喜歡哪次活動？”或者“你看過哪些課外書？你最喜歡哪本課外書？”口語交際考試更好辦，幾乎是給學生送考分，考來考去都是“打電話”或是“與客人對話”，簡單幾句對話無需文采無需知識，沒上過學的人這些起碼的生活常識都會。因此，語文老師好當，只要考前抓好生字、默寫過好關，就萬事大吉了。其實這樣學生什麼也沒學到，只是從小就學會了應急。
可這期的語文考卷完全改變了以往的考風。如果它真能起到導向的作用的話，那還真的值得我們去思考，去探究，去反思，去改進。否則，將不好也無從應付。
從這份考卷中，我接收到的資訊是：
1、以本位本。教材是考試的依據，所有的題目都來自教材。這就提醒我，不要無視教材的存在，不能脫離教材，投機取巧。
2、所有題目都取之於教材，但並不是教材的簡單積累。這也告誡語文教者，靠指揮學生死記硬背、機械操作的方法行不通了。它灌輸了一個理念“不是教教材，而是用教材教”，“不是考教材，而是用教材考”。
3、在注意對學生基礎知識積累的檢測上，更注重對學生語文能力的考核。考卷第一題讀拼音寫漢字，第二題按課文原句填空，就是對知識積累的檢測。以前這在考卷中要佔百分之三十至百分之四十，可這次總共只有12分。而三到九題，全是考學生的語感、感悟能力、理解能力、分析概括能力、運用知識解決實際問題的能力、書面表達能力的考核。
這些題目全都來自教材，考的也是一些基礎知識基本技能，但老師學生根本無法預測、複習，無法去機械記憶、過關，更別指望投機取巧了。因為，它考的都不是教材教參中強調的重點。
並且它佔分比例高得嚇人，一共有45分。這就告訴我，語文考試力求體現基礎性，關注學生基礎知識能力、基本過程方法、基本態度情感。
力求有創意，摒棄了過去那種機械、繁雜、隨意的內容，體現了語文學習重情感體驗，重語言感悟的特點，重學生思維發散性和靈活性，展示學生個性化理解和表達，是語文素養的全面考察。語文課堂應從這些方面著手，依託教材內容，全面培養提高學生語文的理解、感悟、運用、表達的能力。語文教學沒有捷徑，只有平時老老實實、紮紮實實地引導、訓練，才是唯一出路。
也許這樣的語文考試難以繼續下去，因為，它讓語文老師們感到了壓力，難以駕馭，因此，出題者會要遭到無情的譴責、埋怨。非議多了，怎能堅持？但從學生出發，從真正的語文教學目的出發，我倒希望這份考卷能真正起到導向作用，把語文教學引向正軌。儘管我也不輕鬆，付出的會更多。
語文期末考試的教學反思 篇3
期末考試已經結束了，看著考試成績，心中又有歡喜，又有憂慮。以下是對本次期末考試的反思：
（一）好的方面：
1.複習的比較全，不僅是基礎知識，還是課內外閱讀和作文，均在複習範圍內，所以，儘管這次題比較靈活，孩子們還是考的不錯。
2.優等生基礎知識比較牢固，不管是漢字書寫的準確度，還是工整度，都比較好。
3.對於課文內容填空的理解性題目，孩子們也大都能認真審題，準確地寫出答案。
4.課內閱讀，由於是重點課文，講得比較細，也就是孩子們弄懂了課文的重點內容，所以大都完成比較好。
5.課外閱讀，我本來以為會特別差，跟期中考試比起來，難度提升了，但是比想象的好很多，尤其是概括段意一題，還不錯。
6.本次的作文是想象作文，比較活。大部分孩子寫的還不錯，充分發揮了自己的想象力。有不少孩子運用了誇張的手法、學過的四字詞語，再加上好學生書寫非常工整，真是讓我很欣慰。
7.最讓我高興的是，二班有幾個孩子，原來考試幾乎全空著，更不用說作文，這次他們的成績都比以前有所提高。
（二）不足的地方
1.試卷中的第一題是在語言環境中填寫生字，這種題型還是好多年前的題型，靈活性比較強，剛髮捲的時候，我都擔心極了，但是看試卷的時候，比想象的要好。這也給我提了個醒，以後的語文教學，一定要改進，也就是加強生字的應用能力的培養。
2.差生中下等生和差生的基礎知識要加強，個別孩子基礎太差，有的孩子會做這道題，但全是錯字，導致丟分，真是很不應該。
3.差等生理解四字詞語比較費勁，以後的教學工作中，急需加強。
4.概括幾個段的段落大意，要讓中差生和差生訓練他們更加簡練地概括。
5.對於作文，差生書寫太亂，下學期一定先要重點訓練他們的漢字書寫，再在此基礎上訓練孩子練寫重點段落，最後再練習寫整篇文章。
總之，成績屬於過去，好學生考的好固然值得高興，我們更應該關注中差生和差等生，下學期的教學一定要力求在他們身上有所突破。
語文期末考試的教學反思 篇4
期末考試終於結束了，這也意味著一學期的緊張而有序的教學也順利落下了帷幕，而期末考試正是對這一學期的教學成果進行了驗收。
縱觀我校一到六年級的語文考試成績，發現本次期末考試，除了一年級，其他五個年級的考試成績都不太好。達到各個年級段的良好以上的班級屈指可數，由此也可以發現，我校的語文教學成績與數學教學成績相比起來較差，與其他三所學校的語文教學成績也有很大的差距，這也給我們全體的語文教師敲響了警鐘：要尋根溯源，找到問題的癥結所在，解決問題，提高語文的教學成績。
檢視一至六年級的試卷及卷面分析，發現這六個年級的試卷普遍注重對於基礎知識及積累的考察，試卷內容涵蓋豐富，字詞句段篇都有涉獵。對於積累部分的考察，減少了以往的死記硬背，更多的是以拓展運用的形式出現，切合現今所提倡的以人為本的新課程理念，注重實用性。
此外，從六位任課教師的卷面分析來看，發現不注重字形的正確書寫以及不認真審題、盲目答題的現象在六個年級中普遍存在，學生做完題後不注重檢查，背誦積累的內容識記清楚，但書寫時錯別字較多。
這也提醒了所有的語文教師，在平時的教學中，要時時注意提醒學生認真觀察字的間架結構，注意字形，切忌寫四不像的字，避免寫字時的隨意性，這一點教師在黑板上寫字時也要注意。
此外，對於要求識記的內容，不能僅僅只限於讓學生背會，平時的教學過程中也應當利用默寫本，注重對識記內容書寫的考察，使學生由理解到識記到正確書寫，三個步驟，缺一不可。
此外，還有部分教師在卷面分析中提到，學生在習作時審題不清，抓不住習作主題，導致跑題丟分。針對此種情況，建議語文教師在平時的教學過程中要幫助引導學生對各種文體進行歸納、總結，引導學生認真審題，抓住共同點與不同點，及時歸納方法，儘量避免丟分。
總之，此次語文的期末考試，整體上不太樂觀，要求我們全體語文教師在今後的工作中要再接再厲，及時總結經驗和教訓，尋求更好的教學方法，提高教學成績。
語文期末考試的教學反思 篇5
八年級下學期的期末考試已經結束了，現在對這次考試的情況作一些總結和反思。
本次考試從總體來說，成績不是很理想，兩個班的成績都有所下降。從三率來看，及格率的下降較為明顯，而特優率和高分率的變化不大。
成績分析出來以後，我認真地分析了這次成績下降的原因，我感覺到與一下幾個方面有關：
1、放鬆了對一些後進生的管理。由於一些原因致使對這一部分學生的管理，特別是放鬆了對他們作業的檢查。在以後的教學工作中藥特別注重對這些學生的教學。
2、由於期中考試後，時間比較緊，只顧著進行新課了，放鬆了對學生的日常檢查。複習時間又比較短，在複習過程中又過於倉促，致使複習效果不理想。再加上放鬆了對學生的檢查，所以就出現了成績的下降。
針對以上原因，在這個學期的教學過程中應加強對學生的管理，合理安排教學時間，做好平時的檢查工作，力爭使學生取得一個好的成績。
語文期末考試的教學反思 篇6
去年擔任九年級的語文老師，暑假的時候心裡盤算學校應該會繼續讓我教九年級的語文。沒有料到的是新學年分到了八年級1班，重新做一名八年級語文老師。
八年級的學生，沒有七年級學生那麼活潑，沒有九年級學生那麼沉穩。八年級學生的優點，是思想很活躍，上課氣氛很好。對於初中語文的學習，有了一定的積累。
八年級部編版語文教材，有了輕微的變化，增加了第五課《國行公祭，為佑世界和平》第六單元《孟子》也從兩章變成三章。經過九年級複習，我對語文考試的重點和難點也有一定了解，教法上面更加細緻。首先，在語文基礎知識方面，增加了每課的生字，生詞，多音字，成語等的積累。基本上是每一篇文章的教學中都給學生深入一些文學常識。其次，針對每個單元素材教材的研究上，也比往年有了深刻的理解。更加註意到記敘文與說明文教法上的不同之處。此外，在課外名著閱讀上面，收集一些資料對學生進行閱讀課的開展，幫助學生課下多讀書，讀好書，愛讀書。最後，關於語文的備課和講課上面還是有一些迷茫。對於教材，自身理解、解讀並不到位。個人思考太少，更不具備研究的能力，處於一種模仿名師為主的模式。還是應該自己多讀專業書籍，尋求一條適合自己的明確的的備課之路。
本次考試，比六班差了很多，個人覺得最後複習階段不夠細緻。學校少了一次月考，應該抽空自己考。考試可以鍛鍊學生思維，只是單純做題講題並不能深刻理解。今後，每一單元結束後都應該給學生進行測試，改變之前單純的聽寫默寫，加大難度。
還有一點需要特別注意：自己今後更要自己多做題，研究題型。
這是我愛人寫的，她是一名語文老師，卻不愛寫文章，我也多次建議她多讀書、多寫作，她以照顧孩子累、沒時間等緣由置之不理，直到現在她竟然主動的來寫教學反思，這就是進步啊，我很開心，我相信，這將是她教學生涯的轉折點。因為我們都知道，善於總結和反思的人是進步最快的，不管是老師還是學生，或是企業老闆或者企業員工，都是這樣的。
要知道，每一顆鑽石在被發現前，都要經受埋藏塵埃的寂寞時光。
耐心和積累，是實現理想的前提，只要認定了自己奮鬥的目標，努力堅持下去，總會取得屬於自己的一番成績。畢淑敏曾說：“每一顆鑽石在被發現前，都要經受埋藏塵埃的寂寞時光。”保持等待與希望，總有一天，埋得再深的鑽石，也會被髮掘。
語文期末考試的教學反思 篇7
時光荏苒，歲月如梭，不知不覺中，這學期馬上就要結束了，回顧本學期的教學情況，有很多感想，在校長和各位主任的領導下，在同事的幫助和合作中我收穫了很多，也成長了很多，雖然進步很多但教學中仍然存在一些不足之處綜合回顧主要有以下幾點反思：
一、因為環境，我成長的更快
在復興這片沃土上，有校領導積累多年的教學經驗，讓我能快速的學習經驗快速進步，加上同時的探討幫助，讓我從原來的固有教學思維中解放出來，原來我一直認為數學就是學習知識，本來就很乏味，現在我才知道原來數學課也可以很有意思，把一些和數學相關的小遊戲帶進課堂，不僅活躍了課堂氣氛也大大激發了學生學習數學的興趣。還有數學思維訓練課是孩子們非常喜歡上的課，這樣的課有利於發散學生們的思維，讓學生的思維更加活躍，定期舉行的數學思維大賽，不僅讓學生收穫了自信，更加增加了孩子們對數學的熱愛。
二、因為團隊，我進步的更快
我們都知道“眾人拾柴火焰高”，知道團隊的重要性，在教學中團隊也很重要，以前一個年級就一個數學老師，整個學校數學老師也不多，即使你有什麼問題也不能夠很好的去解決，現在我們有了教研組，並且年齡相仿，一批優秀的年輕人相聚在一起，更利於思維火花的碰撞。在這裡每天都能感受到團隊帶來了優點，我們一起備課、一起討論怎樣把一節課上好，不僅僅減輕了教學壓力，更多的是讓我們把每一節課都能上到極致，從教學目標的設定到教學環節的設計，甚至是每道數學題的解題思路和過程都按照學生能理解的方式去講。
三、因為反思，我成熟的更快
在這裡我們不是呆板的教書匠，不是原來只顧教好課，自己的責任和義務就完成了，也不是隻要教完課就什麼事情也沒有了，人因為反思而進步。在這裡，我們不僅追求把每節課上好，還時常反思自己的教學情況，沒有最好只有更好，人不能固步自封更不能驕傲自大，我們既要看到教學中的成績，更要看到自己的不足，看到自己的.年輕，自己的經驗不足。所以定期的反思，讓我及時吸取教學中的優點，更讓我很好的改正了教學中出現的一些問題。
我會在這片沃土上繼續學習下去，繼續成長，但同時我也看到了教學中的一些不足需要進一步改進之處：
一、後進生的提升還不足
雖然一個學生不能用成績打上標籤，但來學校學校是學習知識的，一個優秀的學生應該各方面都很優秀。對於一些後進生，我採用補差的方式對他們進行輔導，透過課外單獨輔導上課重點關注提問和考後及時談話的方式，但個別學生進步並不明顯，學習態度還是不好，還沒有養成良好的學習習慣，讓後進生養成良好的學習習慣，是我今後教學中努力去做的方向。
二、課堂教學環節設計還不是很連貫
雖然在教學中，我經常設計一些小遊戲來增加課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，但 自從看了寶山新世紀學校的數學思維課後，我真的感觸很多，他們的課堂不是簡單地一個小遊戲，他們的小遊戲是一個接一個銜接的非常好，把整堂課變成遊戲課，讓同學們在快樂中收穫知識，我雖然課堂上穿插小遊戲，但顯得有些孤零零，與其他環節銜接的不是很好，對於低年級學生一些必要的遊戲課還是很重要的，既能讓同學們掌握本節課的知識，也能激發孩子們對學習數學的積極性。
三、課堂語言有待改進
聽了縣裡的優質課發現那些優秀的老師，上課時講課都比較親切，這無形中就拉近了與孩子們的距離，課堂氛圍一下子就提升了上去。仔細想想，用孩子們的語言去說話可以讓孩子更容易去接受，所以在以後的教學中，我要試著用更親近的語言去上課。
經過對本學期的教學反思，我覺得自己成長了很多也進步了很多，但同時我也看到了自己還存在很多不足，仍需努力的去學習借鑑。
語文期末考試的教學反思 篇8
從20xx年參加工作至今，已經兩年的時間，從一年級開始帶班，原來的小不點已經長成三年級的大孩子了，透過這兩年的教學，對語文教學有了不少感悟。
首先，在教學中要善於激發學生學習的興趣。興趣是最好的老師，要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為始終。由於小學生年齡特點，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更為重要。教師應充分運用靈活多樣的教學方法和組織形式，比如小故事，做個小遊戲，來個小表演，這些都會使疲於學習，疲於思考的學生振奮起來，進入主動求知狀態。如何在小學語文教學中體現以學生為主體，培養學生的思維能力，是我一直在思考在學習的問題。
其次，還要引導啟發學生帶著問題去讀文，去學知。由於學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。所以，就需要我們老師巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。
最後，要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題後，總是希望得到老師的讚揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善於發展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。剛開始工作的時候，課堂上我對學生的評價語文蒼白乾癟，總是反覆那麼幾句，學生聽了毫無新意，針對性也不好。後來，我用了最笨也是最實用的辦法，從網上下載了很多評
價語進行背誦，然後在課堂上對學生進行評價的時候進行套用。慢慢的，我的評價語言豐富了，針對性也強了。
作為年輕的小學語文教師，我只是剛剛邁出第一步，前面的路還很長，希望自己能夠一直保持工作熱情，努力下去……
語文期末考試的教學反思 篇9
作為一名語文教師，必須在學習中培養學生主動學習，主動探究的精神。
使學生真正成為課堂的主體。那麼，怎樣在小學語文教學中培養學生自主、合作、探究的精神，培養他們學習能力，我把重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學中談談自己的做法。
一、激發興趣是學生自主學習的動力
實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，讚揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。
1、創設情境，激發探究心理
一堂課上每個環節都很重要，但要讓學生自始自終處於積極的自主學習狀態，把學生引入情境之中，無論是因為好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。
2、利用情境，激發學生學習動機
動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動的心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境後被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境後，根據課文情節的不同、內容的不同，使情境得以持續。教師應不斷創設情境，開成連動的整體情境。
二、引導探究是學生自主學習的關鍵
要想使學生自主學習的主動效能保持下去，關鍵在於掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發現，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。
1、小組合作開闢自主空間
教師作為引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調動學生的學習慾望。發揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流於形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。長此以往，學生經過這樣的訓練在以後的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培養了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。
語文教學中，如能讓學生們自主選擇自己喜歡的段落學習後在小組內交流，那學生的學習興趣定會大大提高。學生在朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。
一個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流於形式。學生還未充足地去討論，更不可能產生創造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對於小組學習的結果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。我認為作為教師只要精心付出，學生定會還你一個驚喜。
2、質疑問難，發現問題自主學習
創造性思維是人問題的開始。培養學生髮現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢於和善於質疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養學生善於從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發現問題的起點。
課堂教學是屬於學生的，教師只有根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發揮學生自主參與，自主探究知識的能力。
三、語文實踐活動的開展是學生自主學習的重點
語文教學應創設讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。教師在語文學習中應多提供學生活動的機會，在語文學習中注重學生說的訓練。還可將課文編排成課本劇讓學生演一演。因為愛表演是學生的天性，學生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。學生在表演中學會合作，學會交流、學會自主學習。因為要表演，學生得仔細揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。從更深一層理解課文內容，達到了較好的教學效果。自主學習使新課程標準真正進入課堂。我們的課堂充滿樂趣，才會使學生們積極主動地去完成學習任務，使真正的創新思維火花常開不敗。
四、在工作中的一些感悟與隨筆
1、習作的思想、情感和觀點是自己的，語言和結構可以模仿。這不為抄襲。
2、小孩子隨著年齡的增長，閱歷、情感和思想都在發展，因而，我們的造句、習作、閱讀理解的指導也得跟上去。周琬珉這個四年級的學生，造句還是照搬二、三年級的句子。這個孩子受應試教育的影響太深，作業和考試只求穩妥、只關心得分。因為她怕錯，怕丟分，怕老師和家長批評，而不敢去想。久而久之，將失去表達力、思考力和生活觀察力。長大了，還能幹什麼？！
3、如何讓學生進入講讀課文狀態？採取師生對話式講讀課文，即，或跟著老師的話題走，或跟著學 生的話題走。嚴格要求“有話跟我說，說給大家聽。不準私下說話。”這樣，師生的心靈才能碰撞出火花，教學才可進入狀態。吵雜、喧鬧不是好課堂，一言堂也不是好課堂。
4、中國教育管理是行政式運作，不是靠表彰來鼓勵老師工作，就是靠檔案和檢查來督促老師工作。背離了以人為本的教育本質。
5、教學論文的一般構成：提出觀點，簡述理論，常用方法，教學案例（這一項是最重要的，要靠自己平時收集）。這樣的文章，讓讀者明確主旨，懂得道理，掌握方法，看得懂你是如何教學的。
6、在思辨中提高語言表達能力一例：
一生寫句：“石榴笑紅了臉，裂開了肚皮。”
思辨：裂開了肚皮多麼痛苦，與美好的情境不符。應怎樣修改？
討論修改句：“石榴笑紅了臉，張開了紅潤的嘴唇，露出了一顆顆水紅色的瑪瑙。”
7、公開課從形式到形式，把學生當成自己名利的敲門磚，是一種行政化行為。這樣的教改只會在應試教育的泥潭裡越陷越深。我不想聽作秀的課，不想聽為了討領導歡心的課，只想聽用什麼方式解決了什麼教學問題、落實了什麼素質教育觀念的課。
其實，小學完全可以採用新課標來教學。老師們不敢這樣做是有各種原因的。學校每學期都要進行均分排隊，老師們只能分分必爭，不敢放開手腳抓素質、打基礎。我們的教學形成了天天圍繞試題轉，學一節考一節，差什麼補什麼，考什麼背什麼。
素質教學需要老師情感和思想的投入，要付出極大的精力，是複雜、長遠的工程。而應試教學精力和時間投入少、形式單一：講題目、做題目，背答案。教育方式很簡單，那就是罵、打、罰。老年教師固守著“師道尊嚴”，年輕教師是在題海中長大的，新課標的真正實施還任重道遠。
我們的老師要改變教育觀念，堅守職業道德，勇於犧牲眼前的利益，敢於同舊體制作鬥爭。為了拯救孩子，振興民族。我們老師不下地獄，誰下地獄。 小學是為了孩子未來的發展而教學，不是為了分數而教學。
讓教學過程穿行在思維、情感、快樂、自主、交談和活動中。講讀課文最重要的一點是要服務於學生的思維、情感和表達。教學課文的目的是透過文字來理解別人的情感和思想，而不是為了考試來背誦別人的情感和思想。
8、毫無情感、毫無尊重、毫無傾聽，聽話聽話再聽話，做題做題再做題，考到高分就是我關心你。這樣的教育觀念和方式，學生會感恩嗎？小學生自強不息的精神和個性比分數更重要。孩子的生命讓孩子做主，別剝奪一個生命的意義。相信孩子，給孩子做出榜樣，給孩子愛，給孩子正氣，他們才會會感謝我們老師。
9、就詞、就句、就細節......展開思想、情感和理解上的交談，這是講讀課文和寫作指導的最快樂境界。
10、生命的意義不是被動的學習、被迫的訓練和接受教育；而是由自己做主，用好幾十年時光，做自己的事情，有尊嚴的、快樂的活著。美好的童年很短暫，小學老師們，不要把分數看得太重，請把教育、教學當做孩子們的快樂遊戲吧。
11、中國的思想來自實物，因而文字起源於實物形象和生活、生產。因而，漢字叫象形文字。西方的思想來自於思索，他們用符號記錄了表達心意的聲音，因而，英語叫表音文字。
12、應試教育的方式，是把學生訓練成聽話的背寫工具。對他們進行背、抄、仿的強化訓練。這種模式下長大的孩子，也有一定的優點，那就是聽話，抄寫快，模仿快。他們永遠失去了獨立和深入的思考和探究能力。
13、詞乃萬言之根，一個感覺、視覺、聽覺、嗅覺，都對應一個詞或片語，在找到這個詞的基礎上，加上輔助詞，就擴延成句。
14、指導孩子習作從哪裡開始？從作文到作文，那是緣木求魚，我們要從談事情、共動手、評是非、表觀點、描實物、談愛憎、講道理做起，啟發孩子找到想要說的話和講的事，點燃想要表達的情感和思想，然後幫他們確立中心和思路。
15、孩子的“犟”，不是壞品質，這是堅持、堅毅和勇敢品質的表現。這種品質不多了，我們要保護、引導。這是一個人創新、發展的潛力，我們不能將其扼殺在萌芽裡。
16、跟地毯式狂轟濫炸的老師教一班，什麼情感式教學、思維式教學、快樂式教學方法都將失去功效。
17、每天讀一篇文章，看一看他的思想、知識、情感、觀點和詞彙量比你高在哪裡，並把它記錄下來，多揣摩。
18、學語文就是學習理解和使用語言。而思想、情感、品格、學識的培養不能全推給語文老師，也不能全推給課堂和學校，主要渠道是學生自己的生活實踐和社會圈子。
19、作文就是寫思想、寫情感、寫觀點、寫事情、寫人、寫物。不同的寫作物件需要不同的寫作能力和方法。
描述物體，需要具備觀察能力，要善於觀察和比較，要熟練地掌握相關的詞彙和描寫方法。
敘述事情，需要具備觀察事情前因、後果和過程的能力，需要感悟能力，要熟練地掌握相關的詞彙和表達技巧。
表達情感，需要具備豐富的內心世界，能透視自己和他人的情感，要熟練地掌握相關的詞彙和表達技巧。闡述觀點，需要具備辨別和分析的能力，要熟練的掌握相應的詞彙和表達技巧。
我深刻認識到，缺乏相應的能力、情感和思想，不掌握大量的詞彙，不掌握基本的表達方法，是寫不好文章的。因而，這三大教學主題，我們老師在作文教學中不可偏廢。
20、童年時期缺失愛的人，成人後他們不懂得感恩；童年時期缺失以理服人的教育，生活和學習中充滿責罵和棍棒，長大後他們不懂得尊重別人和自己；童年時期缺乏獨立思考和被別人傾聽的社會環境，長大後他們也不會思考、不懂傾聽。
21、如果你要想讓一個人具有某種優點,你就要做得好像那已經是他的顯著特點之一,給他一個好名譽去珍惜,他便會盡力去做,而不願讓你失望。
22、沒有想不通的道理，沒有看不清的事物，沒有說不清的話，沒有寫不好的文章。事情看請了，問題想透了，詞彙用準了，主題明確了，思路清晰了，順理成章，文章就水到渠成了。
23、學生習作評閱的三個涵量、三個形態美、三個風格。三個涵量是指資訊量、思想量、情感量；三個形態美是指詞句美、韻律美、構篇美；三個風格是指性情風格、藝術風格、時代風格。
24、命題作文是為了表達別人給你指定的主題，需要渲染故事情節，甚至杜撰故事；而生活作文，是因為這件事、這個人給了你真實的感受和真切的啟發，你只需要如實、詳盡的記下來。這兩種作文都要寫，需要考試就要寫好命題作文，需要工作和生活就要寫好生活作文。
25、兒童寫事、寫景、寫心情就是在做夢，一篇習作就是一場夢。我們老師最大的任務是在動筆前引導他們入夢、動筆後維持課堂安靜，讓他們好好記錄夢。閱讀與表達實質是詞語對思想、情感和物態的抽象化。26、詞語的辨析和使用，要引進學生的生活和他們的感受。有些句子的理解需要生活閱歷的支援，有些詞語的理解需要多咀嚼，這樣才能消化。變為自己的東西，才能得心與手、記得牢。
27、照相的藝術是將精彩的表情、動作和有意義的主題畫面抓住。文章中的精彩情節就是經典畫面。
28、提高習作水平主要方法途徑是，把生活引進課堂，把思想、情感和觀點引進課堂，把課外閱讀引進課堂，讓課文的思想和情感走進學生的心靈，啟用學生的思想、情感、觀點和表達慾望。從字詞句和構篇方式上給予指導。老師透過欣賞學生習作中的一個詞、一句話、一個段落，走進孩子的心靈，激起她們的寫作興趣和信心。
29、如何指導學生講述故事？劃分情節，找出各部分的關鍵詞，根據關鍵詞理解情節，分清情節之間的關係和關聯。照著關鍵詞研讀主要情節和人物思想情感，讓我們心靈走進故事裡。
語文期末考試的教學反思 篇10
“人生兩條路，一條用來實踐，一條用來遺憾。”這句話倒是很是貼合我這個學期的教學經歷。從開始時的慌亂無序，慢慢思考學習然後形成一定的模式這個過程是複雜並充滿挑戰的。在學期末回想起來，更多的是整個過程中的收穫，當然也存在著一些問題：
1、對於教材瞭解不夠全面。
科學和社會品德這兩個科目對於我來說是有些陌生的，我並沒有對於任教這種學科的任何直接經驗甚至間接經驗。開始時我的確是硬著頭皮上課，不過我有一個整體的原則，因為這是不進行考試的科目，所以我想讓學生多瞭解一些知識，擴大知識面可以作為這門課程開設的重要目的之一，從一些方面來看，也大致達到了我想要的效果。在課程進度方面有些沒有進行細緻規劃，導致有些課進行的有些粗糙。在以後的工作中，會爭取在每一項事情進行前都有一個詳細的計劃表參照，將事情做好、做到位。
2、課堂把控不夠好。
因為缺少經驗，而且二年級和四年的孩子們整個課堂狀態都是不甚相同的，我的確度過了一段時間的迷茫期，好在慢慢形成了一定的課堂模式，對於課堂有了一定的把控能力。在教學過程中也積極請教其它有經驗的教師，在學習其它老師的模式的同時加進去自己的特點，並且儘快讓學生習慣我的這種方式。在以後的工作中，除了要更加積極的去向其它老師學習還要養成獨立思考的習慣，這樣才能更好的提升我對課堂的把控能力，更好的將課堂變成我奮鬥的地方。
對於本學期的教學我還有很多需要加油改進進步的地方，希望在後面的工作中不僅能夠繼續堅持本學期做得好的方面而且積極地思考，改進自己這些不足的地方，讓自己一步一步成長為一名合格的教育工作者。
語文期末考試的教學反思 篇11
一、總體分析
1、學生情況分析
本班共有學生31人，合格率100%，在這些學生中有1名學生主要表現在接受能力差，學習不夠積極主動，有時有不按時完成作業的現象，這就要求在後半學期的教育教學中，因材施教，狠抓學困生，爭取學困生轉化，提高整體成績。
二、取得成績的主要原因
1、重視拼音教學，聲母、韻母掌握比較紮實。
2、能聯絡實際，指定學習成績優秀且責任心強的兩名學生分別擔任每天早自習的值日班長，帶領學生進行有目標，有任務的學習，午自習進行聽寫或做練習，學生良好的學習習慣初步形成。
3、透過設計各種題型的練習，鞏固並深化所學知識，使學生達到學以致用
三、試卷試題概述
試卷題量適中，面向全體學生，大部分學生都做得比較好，只有個別學生因智力問題，答卷較差。
第一題：我會聽
學生對聲、韻母、整體認讀音節掌握得比較好，能重視拼音教學，學習拼音時，能抓好拼讀音節的練習，但學生對於平舌音、翹舌音很難區分，容易聽錯。找音節的速度比較慢，今後還要加強這方面的練習。“要求認讀的詞語”學生掌握的很好，只有個別學生錯一、兩個。平時能抓好二類字的認讀，“要求會寫”的詞語平時能做好音、形、義的教學，並拼音、詞語聽寫過關。
第二題：找出聲母、韻母、整體認讀音節，分別寫下來。
第一小題：根據給出的聲母、韻母、整體認讀音節把他們分類，大部分學生能找的準確，有幾個同學找錯一到兩個，有一個學生找錯整體認讀音節，有一個學生只寫對幾個。
第三小題：根據音節寫出相應的聲韻母，學生對jqx與ü相拼省兩點，就是很容易忘記，有30%的學生做錯。
第四小題：看圖找出相應的音節，96%的學生做對，學生拼讀音節的能力較好，平時練得較多。只有一個學生不會做。
第五小題：連一連，連字成詞、連反義詞。學生的組詞能力不強，有20%的學生把詞語連錯，二類字的反義詞不熟練，今後還要加強一字組多詞的練習。
第六小題：看圖寫字，這一道題做的，全班同學都做對。
第七小題：小小魔術師。給字加一筆或兩筆，變成其他的字，有92%的學生做對。
第八題：選字填空：大部分學生都能選出相應的字填空，但對“泥（），學生不認識“泥”，所以有30%填錯，給生字組詞應該選學生學過的生字會更好。
第九道題：補充句子，學生的識字小，較機械，不能改一反三。今後還要拓展學生的思維，不要只侷限於一個答案，多進行說話訓練。
第十題：看圖寫話，學生只要識字小。今後除了抓好要求會寫的字，還要抓好二類字的教學。
三、提高教學質量改進措施：
1、注重學生拼音能力的培養，引導學生用喜歡的方法學習。
2、繼續加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫能力的培養，必須進行強化訓練。
3、加強訓練，培養學生審題和語言表達能力
4、多與家長聯絡，密切配合，抓好中下學生的學習。
5。加強對學生的分析判斷能力的訓練，貫徹在教學的各個環節中。
6、把好單元檢測關，及時彌補不足，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發展；
7、狠抓後進生，採用多種方法幫輔，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。
8、充分把遠端教育和網路教育等現代化教育資源引進課堂為教學服務，提高課堂教學的直觀性、形象性，為提高教學質量打下基礎。
9、教師不斷改進教法，提高課堂的實效性。多與其它學校同年級教師聯絡，從中找出差距，改進不足，提高教學成績！
語文期末考試的教學反思 篇12
一、試卷評價
本次試卷能依綱據本，題型靈活多樣，與平時做過的練習差不多，其中連線題佔33%，考核內容以基礎知識為主，要求學生基本功十分紮實，同時滲透學生對文字的理解以及課外識字情況，是一份好試卷。
二、試卷題型分析
第一道題，我會連下去寫，由於平時我們常常說按順序寫，比較少說連下去寫，所以有些學生看不懂題意。認為只將四線格中的“m、g”各寫幾遍。
第二道連線題，考得比較全面，有考拼音與識字、有反義問、有量詞。最後一小題有的同學忘了將腳印與名稱相連。
第三題，對於一些差生來說，“第、共”二個字不認識，所以完成起來有一定困難。
第四題，考察學生看拼音寫字，學生完成得很好。
第五題，我會組詞“可、河”由於是二類字，很多學生會說但不會寫，所以錯得比較多。
第六題，將表示動作的詞塗上顏色，“讀書、吃飯”二個詞很多同學不知道是動詞，這道題對一年級的學生來說有一定難度。
第七題，學生完成得比較好。
第八題，照樣子寫一寫，出題時用“田”字格出現，特別是第二步，很多學生不明白是什麼意思，若干脆用線的形式讓學生填，孩子們更能理解。
第九題，我會根據課文內容邊線，由於學生識字不過關，語感不強，所以錯得比較多。
第十題，我會看圖寫話，孩子們格式及標點使用不規範有待加強。
三、存在的問題及思考
由於我校學生大多是農村孩子，僅寄午生就佔一半多，學生基礎參差不齊，很多家長文化程度低，根本不懂如何督促孩子學習，更談不上輔導。加上學前班教育比一般孩子少二年，早期智力沒有得到開發，起點比較低，所以很多孩子在學習上感到困難，從考查中反映出以下幾個方面：
1、審題能力有待提高。
2、識字不過關，字意不理解。
3、寫字習慣有加強。
4、學生的語感有待培養。
四、教學反思
今後教學中，應在40分鐘的課堂上下功夫，提高課堂教學效率，重視基礎。對識字這一難點在程度上解決。提高學生學習興趣，對後進生以鼓勵為主，讓他們樂學、愛學、好學，充分利用班級中的優等生的幫帶作用，對不同層次的學生要求應有所區別，培養學生自己審題的能力，學會變通，舉一反三。考試是對學生學習情況的一種檢測方式，但不能做為評定學生途徑。我們的教學是要讓學生不僅學習語文，更要會用語文，生活中處處有語文，將語文課堂延伸到課外。
語文期末考試的教學反思 篇13
回顧本學期的教與學，有成功的喜悅，也有不足之處。語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和內容很多，知識點也分佈到方方面面，本次試卷對二年級學生的知識、能力、習慣進行了全面細緻的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷根據小學二年級學生的年齡特點而進行編寫。內容覆蓋了教材8個單元的所有內容，有積累、讀書 的考察，有說話、寫話的專項檢測，體現了基礎知識和培養能力並重的理念，具體表現為：重基礎、重積累、重運用、重聯絡生活實際。
一、卷面分析
本次試卷，有三道大題，積累、讀書 、說話寫話訓練。從學生完成試卷的情況來看，生字詞語的書寫相對較好，在第一道大題裡表現的尤為突出，這道題的正確率 為85%。但是，在第一大題中，第8小題的連詞成句，學生失分較多，有客觀的原因，也有主觀的原因，主要是習題本身少了詞語，造成了失誤。第二大題中的(一)題第4小題，考察了課外知識，學生對“習俗”理解不夠，失分較大。（三）題閱讀短文，完成練習，學生審題不準，答題效果欠佳。學生說話寫話練習完成較好，因為內容接近學生的生活實際。
二、取得成績的主要原因
1.重視字詞教學，字詞掌握比較紮實。
2.注重學生的書寫習慣的培養，大部分學生能正確、工整的書寫。
3.能聯絡實際，指定學習成績優秀且責任心強的學生分別擔當每天早自習的值日班長，帶領學生進行有目標，有任務的學習。午自習進行聽寫或做練習。學生良好的學習習慣初步形成。
4.透過設計各種題型的練習，鞏固並深化所學知識，使學生達到學以致用。
三、存在的主要問題
1.部分學生學習方法較死板，對所學知識不能舉一反三，靈活運用。如查字典題，再三訓練，還有失誤。
2.有的學生想象能力不夠豐富，分析判斷能力較差。如第二大題的第(三)小題，不能很好的閱讀理解，分析判斷，失誤較多。
3.部分學生不會審題，不理解題意。如第三大題第2小題，讓學生對營養午餐進行稱讚，學生不理解題意,都寫成對同學的稱讚，造成了嚴重的失分。
4.有些習題訓練不到位，失分較多。如第二大題第4小題平時沒有注重強調過，只是點到為止，大部分學生失誤較多。當然，這道題是課外知識，沒有很好的注意。
5.寫話題也存在很多問題，比如錯別字，沒寫完整都造成失分的原因。
四、今後改進的措施
1.注重學生識字能力的培養，引導學生用喜歡的方法識字。並能及時的進行聽寫練習，鞏固所學知識。
2. 課堂教學既要重知識技能傳授，更要注重方法的指導。繼續加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫能力的培養，必須進行強化訓練。
3.加強閱讀及寫話訓練，要教給學生閱讀的方法，培養學生審題和語言表達能力。有針對性的將看圖寫話向作文訓練過渡。
4.多與家長聯絡，密切配合，抓好中下等水平學生的學習。
5.加強對學生的分析判斷能力的訓練，貫徹在教學的各個環節中。
6.把好單元測試關，及時彌補不足，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發展。
7.狠抓後進生，採用多種方法幫輔，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業爭取對待面批面改，使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。
8.充分把多媒體教學手段引進課堂，為教學服務，提高課堂教學的直觀性、形象性，為提高教學質量打下基礎。
9.教師要不斷改進教法，提高課堂的實效性。多與其他學校同年級的教師聯絡，從中找出差距，自加壓力，改進不足，拼搏向前。
語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也勢在必行，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下地認識到了閱讀的重要性，並在努力地實踐中，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上語文，愛上閱讀，從讀中提高語文的綜合素養。 這次質量監控，基本反映出我班小學語文教學的現實狀況。學生基礎比較紮實，積累運用的量上還有些不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀的能力還有欠功夫，我們將以此為契機，加大語文教學研究的力度，力爭在短時間內，儘快查缺補漏，使之盡善盡美。
語文期末考試的教學反思 篇14
一、對試卷的總體分析
總體而言，該試卷知識覆蓋面較廣，資訊量大，貼近學生生活，既考查了學生的語言積累，又檢測了運用的能力。體量適中，難易適度。依據課標，尊重教材。同時，有一道題目沒有單一的答案，有助於學生創造性發揮，比較注重課改評價理念的踐行。
本次考試有十一大題型，有基礎知識的考核和閱讀能力的考核。基礎知識的考核內容較為全面，包括字、詞、句，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核是根據二期課改精神設計的，主要考查學生獨立閱讀的能力，如，“我會讀一讀，再填一填”，要考查學生能否讀懂文章，能否從文中找到答案。
我對名學生的試卷進行了認真的分析統計，下面就試卷呈現的方式分兩部分對該卷及學生的答題情況進行具體的分析。
（一）基礎知識部分
絕大部分學生的基礎知識掌握得比較好。尤其是第二、三、四、六題正確率較高，只有個別學生還存在著一些問題。
（二）閱讀能力部分
閱讀能力這一部分，大部分的學生能看懂圖意並且順利寫好一兩句話，只有個別學生不知所云。學生答錯，主要原因是獨立閱讀能力不夠，在以後還要對閱讀方法上多加指導。
總之，本次對學生完成的情況來看，總體上比較好，學生的基礎知識掌握得比較紮實，雖然學生的閱讀題完成得不是很理想，但跟試卷的難度也有一定的關聯。
二、今後改進教學策略
1、更加重視書寫端正、規範，卷面整潔。
2、重視學習習慣的培養：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。
3、注重在教學時讓學生掌握好基礎知識，而不是透過題海戰術。
4、加強閱讀訓練，提高閱讀方法。
5、重視詞語的積累，增大閱讀量，提高說話、寫話的能力。