二年級數學教師的教學反思（精選7篇）
身為一位優秀的教師，教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的二年級數學教師的教學反思（精選7篇），希望能夠幫助到大家。
二年級數學教師的教學反思1
半年來，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業務水平，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。針對半年來的工作，作出如下反思，希望發揚優點，改正缺點，克服不足，總結經驗教訓，以促進教學工作更上一層樓。
一、堅持學習教育教學理論，認真備課，及時批改作業。備課中，我不僅備學生，而且備教材，備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的型別，認真寫好教案，每一課都做到“有備而來”，課前做好充分準備，課後寫好教學反思。佈置作業有針對性，有層次性，認真分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程中出現的問題做出分類總結，進行適且的講評，並針對有關情況，及時改正教學方法，做到有的放矢。
二、努力增強我的上課技能，提高教學質量。使講解清晰化、準確化、情感化、生動化。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生們的主體作用，讓生學得容易，學得輕鬆，注意精講精煉，在課上，老師講得儘量少，學生動口、動手、動腦儘量多，同時每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習動力，讓各個層次的學生都得到提高。
總之，一學期的教學工作，有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少缺點：如對新課改理念的學習，現在多媒體教學手段的運用等。今後在工作中，彌補自己的不足，爭取取得好成績。
二年級數學教師的教學反思2
本次公開課《退位減》上完以後，通過幾位老師的點評，我也找出自己不足的地方，決定從以下幾個方面來改正：
一、加強對孩子數學語言的培養。
透過這節課孩子們對問題的回答，我明顯感覺到孩子語言不夠精煉，表達意思不完整。通常一個問題提出以後，對於第一個孩子的回答，老師要給與正確的導向，尤其注意完整地敘述，這樣可以讓後來回答的孩子有個明確的方向。
二、增強教育機智。
對孩子出現的問題及時處理。本次課上孩子課堂上出現的問題我並沒有第一時間給予正確的導向。還有，自己出現的教學遺漏沒有選擇好恰當的時間補充。
三、豐富評價體系。
新課程倡導評價主體多元化，評價方式多樣化，而我們在日常教學中更應注意靈活運用評價。我在日常教學中並沒有充分把攀英教學中的評價方式滲透到數學教學中。
四、合理安排教學時間，突出重點。
平時每次上課都會發現例題教學花費太多時間，造成時間安排不均衡。
五、注意板書設計。
一節課上完，發現自己的板書亂七八糟，平時也沒有注意板書設計，寫字得也很隨意，自己真的需要注意了。
自己雖然是一名初職教師，在教學能力各方面也尤顯年輕，但自己一定要嚴格要求自己，決不能給自己找藉口。我一定要清楚地找到自己的不足，相信每一次改正一小點，最終會把自身存在的問題全部改正。使自己的課堂變成真正鮮活的有生命力的課堂！
二年級數學教師的教學反思3
本節課在設計上，盡力讓學生在自主探索、合作交流的過程中獲得知識和過動的體驗，營造了一個民主、和諧的課堂氛圍，給學生提供了參與數學活動的時間和空間，學生敢於說出自己的想法，自己去做數學，想數學，在思考中學習，在遊戲中學習，在合作中學習，數學學習過程成了學生對數學的認識和體驗的過程。但是在運用階段中，我們發現在練習中，大部分學生不管怎樣的習題，都只用豎式來計算，而不能根據題目的特點靈活地選擇演算法。
經過反思，出現了這種情況，正是我們進行演算法最佳化所帶來的，這又使我們進行了深思。提倡演算法多樣化到底用不用最佳化？如果最佳化，又應該怎樣來最佳化呢？經過討論研究，我們一致認為，計算時雖然沒有適合全體學生的最優演算法，但並不等於沒有適合大多數學生的最優方法，所以還是應該有演算法的最佳化的。
事實上，多樣化與最佳化之間並不存在矛盾，兩者可以而且應該統一於學生探究學習的過程之中。但這種最佳化並不是教師“灌”的，最佳化演算法的主體應是學生。最佳化的過程應該是學生自我反思、自我完善的過程，教師應致力於讓學生在用自己的方法在計算過程中發現差距，產生最佳化演算法的內在需要，自己選擇好的方法。所以在學習之初面對各種又多又雜的演算法，教師不要急於評價，回阻礙學生思維的發展，而要引導學生透過比較各種演算法的“特點”去選擇適合於自己的方法。
二年級數學教師的教學反思4
1．以學生的活動為主線。
我為調動學生學習的積極性，整個課堂氣氛活躍，透過擺一擺，配一配、連一連、讓學生在獨立嘗試解決的基礎上進行小組討論交流、彙報都興致勃勃，參與熱情很高。
2．注重層次性和思考性。
活動設計符合學生的`認知規律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最後到“二四配”，由易到難，重視培養學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發，共同提高。本節課我儘量設計些讓學生體驗數學的價值，這些教學內容很具有層次性和思考性。透過這幾個活動，不但鞏固所學的知識，而且聯絡生活實際，使學生體會學習數學的意義，體現數學的應用價值
3．注重培養學生用數學眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。用數學眼光去觀察問題是培養學生的一種數感、一種生活問題數學化的感悟。有序思考問題的能力培養則是檢驗學生思維的有序性。
搭配要按一定的順序，才能不重複、不遺漏。有效的引導學生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學生的認知起點，為學生提供充分探索與交流的空間。
不足之處：
1、問題的提出不夠明確，是不是能夠放手，讓學生自己試著提下呢。
2、課堂的教學語言不夠嚴謹，特別是有些過渡處理的較為生硬。
3、課堂教學的評價太單一。
二年級數學教師的教學反思5
在教學圖形與變換的時候，我主要從以下三點進行了反思：
1．注意結合生活實際教學幾何概念。
小學低年級學生在學習抽象的幾何概念時，需要藉助形象直觀的支援，為此，在引入概念時，我注意從學生熟悉的生活實際入手，幫助學生理解。所以我在教學時，除了利用教材上提供的素材以外，還結合學生實際，為學生準備了其他的實物和活動，幫助學生認識銳角、鈍角以及平移、旋轉等的概念。
2．藉助操作活動幫助學生鞏固知識。
教學中我除了仿照教材上設計的活動，透過摺疊、做角、畫角、拼擺、拉一拉、轉一轉，幫助學生鞏固所學知識之外，還根據學生的特點，自行設計一些活動。例如：讓學生站在教室裡，演示一下分別向前、後、左、右四個方向平移一步、兩步……再如，讓學生手拉手圍成一圈，旋轉一下，或是拿一根線，一頭拴上橡皮，在空中旋轉一下。透過這樣的活動，學生可以進一步體驗平移和旋轉的特徵。
3．準確把握教學目標。
教學時，要準確把握單元教學重點和要求。如，教學銳角和鈍角時，重點是讓學生對一個角和直角進行比較大小，知道它是銳角（或鈍角）就可以了。再如低年級對平移、旋轉主要是從生活化的角度讓學生初步感知，使學生大致能辨別這兩種現象，並能透過操作對圖形進行簡單的平移（或旋轉）。只有對教學目標、重點、難點進行了準確的把握，才會使自己的教學策略易於學生接受、理解。
二年級數學教師的教學反思6
《數學課標》指出："數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程。"這堂課之所以取得了較好的教學效果，我以為主要是把學生的數學學習過程當作數學活動的過程，讓學生在充分的活動中學習數學，享受數學活動帶來的快樂與成功。
1）在具體情境中認識"幾個幾"。首先組織學生觀察討論，列出連加算式，對幾個相同數連加有初步的感性認識；再讓學生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗"幾個幾"；然後引導學生從不同的角度觀察花片，分別列式求數量，在比較中進一步理解"幾個幾"的實際含義。教學中，學生透過看圖數數—操作體驗—比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起"幾個幾"的表象。
2）在現實問題中引入乘法。透過解決"一共有多少臺電腦"這個實際問題，在數數，連加等方法後，自然引出乘法，讓學生了解乘法產生的背景。至於乘法各部分名稱，讀寫方法等，讓學生透過看書自學和交流來解決。數學概念的教學容易陷入枯燥灌輸的泥潭，因此要注意利用學生已有的知識經驗，透過學生自學，討論，交流，形成"學習共同體"，培養合作與共享的意識。
二年級數學教師的教學反思7
本節課是學生在初步認識角以後學習的，由於前面判斷角、畫角、創造角的基礎，對本節課直角的認識起了很好的鋪墊作用。
與前面認識角一樣，本節課注重學生的實踐活動，留給學生足夠的時間和空間參與，在動手中探索創新，透過體驗來認識直角。此外，讓學生自我思考，全班質疑，如在用圓片創造直角時，有學生憑感覺去折直角，教師就可以這樣引導學生：“這樣折的直角你能肯定是直角嗎？”引導學生自己去思考，進而引導學生自己去思考，進而尋找更好的方法。最後一直得出把圓片折出一條線，再沿著這條摺痕對摺的方法在創造直角。角是一個抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎上進行分類、概括得出的，很有必要讓學生經歷概念得出的全過程。這樣學生才會有更清楚更準確的認識。
在教學中我設計了以下實踐活動：比一比、分一分，交流驗證，找角、辨角、畫角等，每一個活動都提供充足的時間和空間，使每一個學生都經歷角的產生。在進行了嘗試分類思考、動手驗證、概括概念的過程後，學生很順利的建立了銳角和鈍角的表象，把銳角和鈍角與已學直角概念納入同一系統中，形成了角的完整知識體系,雖然銳角、鈍角是今後學習的內容，這樣提前學習反而讓學生加深認識了直角《乘法的初步認識》！