小學數學《認識鐘錶》的教學反思
作為一名優秀的教師，教學是我們的工作之一，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的小學數學《認識鐘錶》的教學反思，歡迎大家分享。
小學數學《認識鐘錶》的教學反思1
在“認識鐘錶”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：
１、充分利用學生已有的生活經驗
在一年級學生的生活經驗裡，已經有了一些鐘錶的知識儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對於不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“認識鐘錶”帶給了經驗基礎。課前，為了讓課堂上撥鐘的時候不至於太亂，也為了瞭解學生在這塊的認識，我先讓孩子撥出四時，巡視了一下，發現大多數孩子明白分針長，時針短，明白把針指著四，但不是所以孩子都能撥對，有了這樣的瞭解，在課的安排上，我將重點是介紹分針指著12，時針指著幾就是幾時。難點放在認識大約幾時上面，
２、創設生動具體的學習情境
在課的最後，我用動畫製作了一個小故事，兩個小動物分別在幾時的時候做什麼事情：
1）複習了時鐘的認識。
2）教育孩子要珍惜時間。
3）透過故事中兩個八時，小動物做的事情不一樣，比較明白一天中有兩個八時。
把對時刻的認識與現實搞笑的情境結合起來，不僅僅貼合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生藉助已有的生活經驗，用心參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，構成時間觀念，並受到珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。實踐證明，學生對數學情境的問題很感興趣，能夠用心主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能持續濃厚的學習熱情。、
３、創造動手實踐、自主探索、合作學習的機會
在“認識鐘面”這一環節中，主要透過同桌合作的形式，學生拿出學具鍾，撥一撥、說一說，然後向全班同學彙報。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發，相互補充，相互學習，共同提高。
總之，在課堂教學中應創設有利於學生髮展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受到數學的價值，理解並體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。
但是，本節課也存在很多不足。時間安排不是很合理，前半堂的教學整時還是不錯的，後面在教學大約幾時的時候，語言不夠規範，上的過快，導致部分學生對於什麼叫大約幾時，不是很瞭解，最後全部課上完還多幾分鐘，今後在這方面要注意。
小學數學《認識鐘錶》的教學反思2
鐘錶對於學生來說既熟悉又陌生，大街小巷都有，家裡也有，但對於認讀鐘錶，畫指標，對學生卻是無從記起。這就需要在老師的指導下，提升概括科學地認鐘錶的方法。因此我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘錶的方法。透過實際教學，感觸頗深，反思如下：
可取之處：
課件引發學生的興趣。我利用精美的課件，透過小朋友喜歡的藍貓入手，把大家帶入鐘錶店，激發學生的興趣。在新課的學習中，始終讓藍貓陪伴小朋友一起學習，當學生學的好時，讓藍貓來表揚他們，這比老師的表揚更能激勵學生的學習興趣。
抓住學生年齡特徵，整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯絡實際。體現數學來源於生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的`聯絡，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。
不足之處：
學生會看鐘表認時間，但根據時間撥出相應的鐘表就有難度了。由於學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。所以，在今後的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。
反思：
學習鐘錶不僅是靜止的圖片，也要會認識真實生活中的鐘表，這就需要平時生活中的多觀察，多練習了。想讓孩子真正掌握，還需課後的大量實踐。在教學中，僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，讓學生在學習書本知識的同時，能感受到數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學！讓數學應用於生活。
小學數學《認識鐘錶》的教學反思3
認識半時是認識鐘錶的第二課時，認識半時比認識整時難一些。突破重點、難點的關鍵在於把學生的學習慾望調動起來，運用觀察與操作相結合的活動方式，在師生交流、生生交流中體驗感悟半時指標位置的特點。我把電子多媒體走進課堂，以“守株待兔”的故事為線索展開，講解“8時已過，分針再走半圈就是8時半”，利用知識的遷移規律，學生聯想、推測得出9時半、10時半、12時半，由已有知識生成新知識，既發現了知識之間的聯絡，又體驗到半時是由整時發展而來的。吸引了學生與教師的目光，成為課堂的一個亮點。在本課教學中我比較有效地使用了實物投影，學生親手拔一拔、畫一畫、親身經歷體驗知識的形成過程。練習設計遵循了由易到難、循序漸進的原則，設計了讀時間、寫時間、畫指標等內容，使學生在交流、合作中，多側面積累感性認識，再上升為理性認識，感受數學的力量。
本節課由於強調數學學習的實踐性、探索性，教學中設定了許多新穎有趣的實踐活動內容，注重學生的情感體驗和個性發展，增強數學內容的趣味性、開放性，強調學生數學學習過程，教學時，透過讓學生看一看，認一認，撥一撥，認識了半時，並歸納出半時的時候時針、分針所指的位置特點。學生透過對主題圖整體觀察，初步感知半時的時候時針、分針所指的位置特點。本節課安排了多次讓學生動手撥的機會，每次的要求都不同。第一次：師生一起撥，要求說說時針指著哪，分針指著哪，尤其是要說準時針的位置，即是指著幾和幾的正中間。第二次，老師說時刻，學生撥時刻，並和同桌交流，自己是怎麼撥的。第三次，看誰撥的快。老師說時刻，每組派一名代表到講臺前來撥，其餘學生在下面撥，撥好後，代表還要說說是怎麼撥的，最後評出優勝組。三次活動，人人參與，人人動口，全員參與學習的全過程。這節課力爭體現以下幾點：
1、精心設計活動情境，促使學生主動參與。
老師運用多媒體把“守株待兔”動畫故事呈現給學生，展示農夫早上到田裡勞動，發現兔子，等待兔子的連續情景。之後，請同學們幫故事寫完整。生動的畫面吸引了學生的注意，“幫故事寫完整的請求”調動了小朋友積極參與的情感。每個學生都認真觀察畫中鐘面上的時刻，都想幫農夫弄清楚每項活動開始的時刻。全班學生高高興興地走進認識半時的活動中。同時，學生在活動中體驗著互相幫助的甜蜜友情。
2、讓學生透過多種活動探索發現。
讓學生透過實踐活動探索發現數學知識和形成相關技能，是《標準》中提出的一個重要理念。這節課的教學過程，正是學生進行多種活動的過程。首先，觀察鐘面，幫助農夫找準每項活動開始的時刻，讓學生在觀察中領悟半時這一時刻的特點；接著，動手撥出半時，並以小組為單位進行交流、討論，合作探索時針、分針半時的時候指向特點；然後，學生參與不同的練習活動。如，說一說自己一天的生活中幾時半都在做什麼，做“互動遊戲”聽一方指令撥出鐘面時刻……每項活動環環緊扣，並且富有生活情趣。全班學生以愉快的心情在看一看、撥一撥、說一說的活動中經歷探索發現規律的過程，輕鬆地實現了認識半時的教學目標。
這節課，教師輕鬆，學生愉快，獲得積極的情感體驗。課堂學習氣氛十分活躍，課堂教學效果達到預期的目的。