初中數學：《生活中的軸對稱》教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學，透過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的初中數學：《生活中的軸對稱》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
新課程標準指出：學生是學習的主體，要讓學生成為真正的主人，就必須在數學活動中學習數學，也就是在創造數學中學習數學。本課從具體的的圖片中，讓學生自己發現問題、解決問題，體驗探索成功的快樂；透過動手操作，小組討論來突破本節課的難點；透過有層次的練習，提高學生解決問題的能力，鞏固所學知識。
教學時首先讓學生感知“對稱”，透過展示文昌的名人宋慶齡的雕像拉近與學生的距離、火箭、山的倒影的圖片欣賞生活中的對稱美，增強美感，讓學生體會數學與美的和諧統一，不論是在自然，還是建築、科學，甚至是日常生活中對稱廣泛存在，激發學生的學習興趣，引出本節課的課題。然後讓學生透過剪紙，初步感受軸對稱圖形是一個對稱圖形，師生共同探索所剪的圖形的共同特徵，從而歸納出軸對稱影象的概念。讓學生舉例生活中的軸對稱圖形，學生舉的例子很有限，大部分都是數學的幾何圖形，生活中的軸對稱圖形例子很少，他們在小學就學過這相關的內容了，說明是老師在課堂上的指引不夠。這沒有能達到教學設計使學生從自己的生活經驗出發，體會軸對稱現象在現實生活中的廣泛應用的教學目的.。若是抓住學生舉的三角形是軸對稱圖形來強調軸對稱圖形的概念會更好些。讓學生欣賞老師準備的軸對稱圖形能讓學生感知生活中的軸對稱圖形普遍存在，加深理解軸對稱圖形的概念。學生能基本理解軸對稱圖形的概念，認一認這環節完成的較好。比一比這環節原本是設計小組比賽的，但是這題目團結協作實施起來較難，所以臨時更改為個人比賽，有些學生沒有注意審題，直接在課本上畫對稱軸，有些同學描下圖了，但是沒有透過摺疊去找出對稱軸，整個環節花費時間較多，所以後面的課就上得很緊！想一想，歸納出兩個圖形成軸對稱的概念，認一認，兩個個環節完成的較好。軸對稱圖形和軸對稱的聯絡和區別，是整節課的難點，為了突破這難點，讓學生討論，交流。但是聯絡和區別沒有小組能敘述完整，特別是聯絡的第二點，我用所剪的軸對稱圖形分析，體現他們之間的聯絡，區別用認一認中的圖2去分析，以此突破難點。
本節課主要特點：
1.突出動手實踐是學生學習數學的重要方式。
本課教學的關鍵就是使學生理解圖形對摺後“完全重合”的含義。在教學中，先讓學生欣賞雕像，火箭、山的倒影，感受“對稱”。透過剪紙，初步認識到“完全重合”就是左右兩邊“大小、形狀完全一樣”。透過觀察、實踐、思考、交流等活動，讓學生進一步加深對“軸對稱圖形”概念的理解，透過試一試，加深兩個圖形稱軸對稱概念的理解。
2.練習設計循序漸進，形式多樣。
在練習這一環節我設計了認一認、比一比、做一做、試一試三個有趣的活動，層層遞進，幫助學生及時鞏固、運用所學知識。特別是在“做一做”這一環節中，讓學生利用手邊的材料，充分發揮想象力、創造力，動手“剪”出一個軸對稱圖形。在這一過程中，學生手腦並用，以“動”促“思”，軸對稱圖形的特徵被深深地印在腦海裡，空間想象能力得到加強，創新意識得到培養，並且體驗到成功的快樂。
3.藉助於多媒體有效提高教學效率。
利用多媒體課件圖、文、聲、像並茂的特點，向學生展示了生活中的對稱現象。美妙的圖形深深地吸引了學生，學生的思緒因插上想象的翅膀而飛揚，真切地感受到對稱的美。以多媒體展示學習資料，幫助學生辨析軸對稱圖形，效果佳，效率高。
本節課最大感受是上得較拘謹，面對陌生的學生，引導方式需要多樣化，探究合適的提問方式，讓課堂更富有激情，課堂更流暢！課堂時間處理不夠合理，前松後緊，總結較簡單！