初三化學教學反思（精選20篇）
身為一位優秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的初三化學教學反思，歡迎大家分享。
初三化學教學反思 篇1
一、啟蒙教學，充分調動學生學習化學的興趣。
教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。
在教學中，我們能掌握教學規律，因材施教，從開發非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在於教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節課的引入，從複習舊課匯入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上採用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，儘量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學並不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。
二、充分發揮化學實驗的作用，努力提高教學質量。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。
在我們與學生的接觸中，我們往往發現初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發揮實驗在教學中的作用。
在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示範操作外，還引導有目的的觀察實驗現象，並能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。我們還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，藉助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。
三、做好期末複習工作，爭創會考好成績。
期末複習工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末複習工作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要複習什麼內容，都做到心中有數，複習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有餘力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，適應會考題；對接受能力較差學生，做到耐心細緻、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對於學生作業我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情況，及時瞭解學生對知識掌握的程度，做好輔導和改進的調控工作，為全面提高會考成績而不斷地進取。
初三化學教學反思 篇2
隨著課堂程改革的深入，義務教育階段的化學新教材已經用於課堂教學。在新教材實施過程中，教師們普遍認為：這套教材體系全新、圖文並茂，體現了教材的開放性，鼓勵教師實施個性化教學，有利於培養學生的綜合素質和科學素養。但在教學中也面臨著許多疑難和困惑，主要表現在以下方面。
1、新教材改變了傳統的編排模式。
在以往的化學教材中，每個概念的出現是循序漸進的，讓學生了解概念的內涵和外延，而新教材有的概念是先讓學生感知，再逐步掌握。如氧化物這個詞在單質，化合物之前出現了，並沒有下定義如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，可以讓學生去領悟什麼樣的物質是氧化物。但教學起來確實有困難，因為學生不知道單質，化合物的概念。
2、教材中知識闡述太簡略。
縱觀全書，課文中的知識闡述簡略。作為教師在教學過程中，應根據《課程標準》的要求，需要拓展的地方不少，如化學式的書寫方法，新教材中沒有講單質化學式如何寫？含原子團的化學式書寫方法，讀法等應適當補充，不然，學生進一步學習化學就感到處處有困難。
初三化學教學反思 篇3
這個月進行了初三教學質量調查，我帶的兩個班都考的很差，平均分都不及格。說實話，打擊很大，但從中也能發現很多問題，在此做個反思。
首先，兩個班的高分都太少，80以上的一共才4人，而50分以下的人數太多。這次考試的題目比較靈活，要求學生在牢固掌握知識的同時能熟練運用知識解決問題。可實際考下來顯示出大部分學生對識記性的知識掌握的很差，簡單的文字表達式的書寫竟成為失分的大頭，說明學生課後的記憶工作沒有到位。這點責任在我，作為一個新老師，我缺乏經驗，對學生過於放鬆，過於相信他們的自覺性。佈置的識記、默寫任務並沒有認真去盯著他們完成。對於他們默寫中的錯誤也只要他們改一遍，總以為錯過了他們就會有記性，下次能不錯。事實證明，除少數人之外大部分學生的惰性很強，不採取強硬措施他們就不放在心上。在下階段的教學中要適當採取懲罰手段，硬性逼他們記憶。
其次，兩個班的女生考試情況令我很吃驚，一班20名女生12人不及格；二班18名女生12人不及格。剛開始學習的化學都是偏重於記憶的文式理科內容，對於細心的女生來說，不應該出現這種狀況。透過事後觀察發現，考試中問題較大的女生上課時普遍注意力不集中，易開小差。在今後的教學中要注意提高這部分人的上課效率，上課多提問，激發他們的思維。
最後，因為兩個班學生上課時特點不同，要採取不同的授課方式。一班的學生上課紀律易管，因此可以多設計些學生討論和情境教學。二班的學生上課比較隨便，往往展開討論後部分學生會把討論變成閒聊，場面很難控制。在以後的教學中，一班多使用啟發式教學，而二班多使用傳統的問答式教學。二班經過上週和班主任的聯合整頓，現在上課紀律已明顯好轉，但還是有少數學生過於隨便，因此管好紀律也是首要的。只有擁有一個良好的課堂氛圍才能順利進行教學。我必須樹立起教師威信，好好設計化學課，提高化學課的質量。
在教學過程中，我與學生的關係過於親近，以至於一些不知分寸的學生在課上也嬉皮笑臉。這些問題我以後都會注意，爭取在期中考時，兩個班的成績能有所進步！
初三化學教學反思 篇4
從20xx年以來我一直擔任初三化學教學，而且一直以來我對教學工作也不敢懈怠，不斷繼續學習來深化自己的教育教學水平，在工作中，我努力深入研究教法，虛心向同事學習，還參加各種教育教學培訓來提高自己的理論水平。經過多年的教學努力，我獲取了一定的教學經驗。以下是我在教育教學工作中的情況反思。
教學就是教與學，兩者是相互聯絡，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，瞭解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。
一方面，學生的學習基礎參差不齊，教學過程中需要面面都儘量考慮到。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生佔較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，瞭解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
化學這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好化學，就要讓學生喜愛化學，讓他們對化學產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。為此，我採取了一些方法，就是儘量多講一些與生活中相關故事，讓他們更瞭解化學是有用的，更喜歡學習化學。
經過多年的不斷努力，學生中考成績就是一種考驗。無論學生成績高低，都體現了我的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在今後如何自我提高，如何共同提高學生的學習成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，爭取進步。
初三化學教學反思 篇5
溶解度概念一直是初中化學教學的難點，學生難於理解，且這個概念也是初高中銜接不上的一個點，初中新課程中對溶解度的計算不作要求，老師也講得淺顯，但到了高中，又有對溶解度的直接計算，所以很多同學不能適應。因此，初中老師要讓學生充分理解溶解度這個概念的實質。
如“溶解度”概念不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學生往往難於理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調要在一定溫度的條件下;其二，指明溶劑的量為100g;其三，一定要達到飽和狀態;其四，指出在滿足上述各條件時，溶質所溶解的克數。這四個限制性句式構成了溶解度的定義，缺一不可。
本節課以“影響物質溶解性的因素”為中心目標，以活動與探究為載體，以問題為主線，進行了有個性、有創意的快樂探究之旅。教學時引導學生充分利用教材又不侷限於教材中的素材，親歷探究過程，給學生活動提供了許多機會和空間，讓課堂成為展示學生自我的舞臺，突出了學生主體作用;設定問題群、應用多媒體、分步突破難點，使環節緊扣、層層遞進，師、生及教材編寫者思維同步，形成共鳴，高潮迭起。
由於教學任務重安排的內容較多，結果沒有完成教學任務，建議以後再講本節時分兩課時，第一課時只完成溶解度的定義，第二課時講溶解度曲線的意義及應用。
本節課還有一個缺點：師生之間配合不是太好，有的同學根本沒有跟上教師的思路，回答問題事實而非。
今後上課時要多關注學生的表現，及時對學生給予評價，激發他們的學習興趣，使他們跟上教師的思路，當然也要注重學生的不同觀點，不能只顧照著自己的思路走。
初三化學教學反思 篇6
一、合理安排教學內容
我們現行使用的教材總體說來是符合科學性以及適用性原則，無論內容，還是內容的編排順序都是科學的，但編委專家不可能把使用教材的每一個班、每一個學生都切實地加以考慮，這就要求使用教材的教師靈活應用教材。根據所教班級學生特點，備課時，不僅備教材，還需要備學生。內容要符合學生年齡特點和接受能力，科學合理安排教學內容。
科學合理安排教學內容，並不是對教材作大的調整。如前後相隔幾節課對調是不科學的，這樣會引起學生學習上的混亂，增加學生心理負擔，也會給學生複習帶來不便。當然，一節課需幾課時完成，每課時內容分配，先講什麼，後講什麼，每節課講多少內容，講到什麼程度，可很據學生情況而定，不可強求一律。例如我們在講授初中化學一、二單元的同時，可讓學生每天適當記憶一些元素符號，以為後面化學式、化學方程式的學習打下一定的基礎。
二、靈活應用教學方法
科學地安排好教學內容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學生，使學生在較短時間內掌握較多的知識，能力提高的更快。例如對於不同的內容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對於化學演示實驗，有的實驗教師演示效果較好，但有的透過播放影片效果更好。
三、教學細節無小事
有了好的教法，但教學細節處理不當，必然會浪費時間，影響課堂效率。所以必須提高課堂的實效性。教師要引導學生要充分利用教材，合理運用教學手段，妥善處理教學細節，這就對我們教師提出了較高的要求。要求教師備課時，應考慮到教學的每一細節以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。認真備課是提高課堂實效性的關鍵所在。
四、重視對學生的學法指導
教學是教與學的雙邊活動，教師的教，只有透過學生的學，才能起作用見效率。“授人以魚，不如授人以漁”，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對於提高課堂實效性是十分重要的。
指導學生預習方法。預習不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學生自學，發現問題，帶著問題聽課。
指導學生聽課方法。要讓學生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動耳聽清知識的來龍去脈；動腦加以分析、歸納，將知識加以整理以便加強記憶；動手將重點內容做筆記以備複習。
指導複習方法。根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快後慢。這就要指導學生及時複習，到後來可間隔一定時間再複習，間隔時間隨複習次數越來越長。
只要讓學生掌握了正確的學習方法，課堂教學效率必將大大提高，學生也將受益終身。
五、正確對待學生的個體差異
人們常說，十個指頭有長短，學生的個體差異是客觀存在的，不應迴避，但個體差異是可以改變的，只要教師採取有效手段，差生是可以轉變的。向40分鐘要效率，我們就必需在轉化差生上多下功夫，對不同層次的學生應提出不同的要求，特別是在中考前的複習教學中分層教學更顯重要。
六、善於激發學習興趣
學生無興趣的課絕對不會有效率，教師在課堂上要善於激發學習興趣。喜愛才是最好的教師，高效率地提高課堂教學，向40分鐘要效率，是我們每位教師終身所追求的目標。
七、及時反思
教師對於每一節課的得失都應及時總結、反思，找出存在的問題和不足。“經驗+反思=成長”，這個公式表明了一個教師在發展過程中所經歷的成長曆程。教師進行教學反思是現今創新和有效教學的趨勢。教學反思是一種有益的思維和再學習活動，教師可以透過教學反思不斷地豐富和完善自我。教學貴在反思，反思貴在堅持。教師應該經常反思自己的教學行為，記錄教學過程中的所得、所失和所感，有話言長，無話語短。以反思促教學，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收穫。
初三化學教學反思 篇7
4月12日我講了一節公開課，透過這次活動我收穫頗多，有優點也有缺點，為了探究自己在教學過程中存在的問題，為使以後在教學過程中明確思路，現對這一節課進行一下反思：
一、成功之處：
這節課我準備的比較充分。在備課過程中，我充分利用資訊資源，對知識深挖掘，對這方面的知識做了深入的分析，真正做到重點突出。在備課過程中，我注重了創設教學情景，以一錯誤的製取二氧化碳的裝置為主線，使這一條主線貫穿於整個教學過程中。另外，我選的練習題針對性強，層次性強。為調動學生的學習積極性，我找了一些學生感興趣的問題：如魚鰾的探究問題。
在教學過程中，我以探究為手段，複習歸納總結知識，力求使化學知識與實際操作結合起來，培養學生分析問題、解決問題的能力。在教學過程中我注重了落實，在落實過程中，真正做教師導、學生學，並且注意傾聽學生的不同意見，充分發揮學生的主動性，讓學生自己分析解決問題。
二、不足之處：
在這節課中，總結出來有“兩板”。第一板，在教學過程中使用小黑板“板”。在以後教學過程中，應該靈活一點，在設計過程中應該給學生留出活動的“天地”。正象趙老師所說的學生是喜歡戰的。不要怕學生回答不對，敢於面對學生的錯，可以讓學生在改錯的過程中，提高能力。第二“板”教態板，缺乏激情，沒有真正調動起學生的積極性，課堂上學生的學習氣氛不夠熱烈。
總之，透過這一節課，在老師們的指導下，使我自己提高了許多。多謝趙老師給了我這一次鍛鍊的機會。
初三化學教學反思 篇8
教師要自覺深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己觀念方法太陳舊。明明學生能自己學會的教師仍要滔滔地講，以致“不把學生講煩不罷休”，“不把學生講睡不罷休”！司空見慣，並非聳人聽聞！甚至我們不得不注意這樣的事實：儘管教師講的枯燥乏味，學生竟然仍能在教室裡一節一節安靜的端坐著，一晌一晌安靜的端坐著，一天一天安靜的端坐著，學生這樣的修養，難道不值得我們愧疚和欽服？教師在師範院校接受的仍舊是這種灌輸式教學模式，自然對這種教學方法得心應手，而對自主、合作、探究新課改學習方法陌生和抵制。
自主、合作、探究學習方式如何實施？全國各地，都有了很好的探索。洋思“先學後教，當堂訓練”，杜郎口“提綱引領、自學展示”，西峽“三疑三探，運用拓展”，張熊飛“誘思探究、流程三段”等，都是體現新課改精神的很好的探索。這些先進典型對國家新課改的實行，起了很好的推動作用。但在學習這些先進典型中，也出現了一些偏差和問題，導致效果不理想，這些主要問題有：
一、質量意識偏差。
沒有樹立面向全體，沒有全面質量意識，而仍然是面向少數尖子生，南轅北轍，應試教育，掛羊頭賣狗肉。
比如就面向全體的重要方式分組合作教學來說，一般四人一組，異質分組，組內優等生、中等生、學困生都要有，就這就難如上青天。什麼難以管理了，什麼影響優等生學習了等，沒有認識到合作學習同時對培養學生集體意識、團隊精神、思想品德的重要價值，不是積極進取，不是積極想方設法如何發揮合作學習的優勢感化教育轉變學生，而是選擇退卻和放棄，無所作為，導致學困生依然繼續被邊緣化。
二、責任心不強。
責任心是一個教師教好學的最重要的基本條件。責任心不強，課改成為花樣，常規課偷工減料，例如該做能做的實驗找種種藉口不做。
三、沒有體現學生主體地位。
教師定位不準：教師只是引導者而非主體者，教師是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表現在獨霸講堂，忘記學生才是課堂的真正主人，要教會學生走路，要讓位講堂與學生，而非一味的教師在堂上表演走路。
四、不能反思。
教學效果不好，不自我反思，反而埋怨學生“沒有配合好”，奇談怪論！學生配合什麼？難道課堂教學是演戲？如此本末倒置，不是學生配合教師，而是教師服務學生。
初三化學教學反思 篇9
全日制義務教育化學課程標準》（以下簡稱《化學課標》）提出了六個方面的基本理念。這些基本理念主要體現在化學教育目標的變化，由原來過多地關注基礎知識和基本技能轉變為在獲得基礎知識和基本技能的同時更加關注學生的發展，關注學生的情感、態度和價值觀。因此，我們應努力克服傳統教學觀念和教學模式的定勢，更新教學理念，逐步走進化學新課程。
一、轉變教學行為，樹立“以人為本”的教育觀念。
初中化學課程一方面提供給學生未來發展所需要的基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面要使學生能從化學的視角去認識人與自然的關係，理解化學對社會發展的作用，瞭解化學制品對人類健康的影響，合理地開發和利用自然資源；增強學生對自然和社會的責任感；使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰時，能做出更理智、更科學的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”，逐步建立起“民主、平等、對話”的新型師生關係。“對話”不僅指師生雙方狹隘的語言交流，而且是指師生雙方各自向對方的精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學熱情，學生的學習情趣融合並貫穿在教學的全過程中。教學內容應當是源於學生生活的、適應未來社會生活需要和學生進一步發展需要的內容，應當擯棄那些脫離實際、枯燥無味的內容。教師應當轉變教學行為，要將過多的“自我表演”的時間和空間還給學生，保證學生的學習時間，動手操作、思考問題、口頭表達、討論問題、發表見解都要到位。凡是學生能發現的知識，教師就不能包辦代替；凡是學生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。
二、改變學生的學習方式，使學生真正成為化學學習的主人有效的化學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實踐，合作交流是《化學課標》提倡的有意義的學習方式。教學中，我們應該注意創設良好的課堂教學氣氛，注重知識的生活性和實踐性。化學課題生活化，問題引入情景化是化學新課程的特色之一。在教學中，教師應結合生產和生活實際，設定一些問題情景，讓學生從情景中獲取資訊，用化學思考方法去建立模型，然後進行解釋，應用和拓展。要使學生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學知識、技能和方法，讓學生全身心地參與化學活動，經歷教學過程，從而培養學生健康的情感、態度和價值觀。在課堂教學中，要改變學生的學習方式，提倡科學探究與合作學習。要注意培養學生傾聽他人的發言，善於陳述自己的想法，勇於修正他人的觀點，勇於接受他人的意見並修正自己的想法。當不同見解難以統一時，應學會各自保留自己的見解。在進行科學探究與合作學習時，要有明確的目的，要有秩序地發表意見，要控制音量，不影響他人的討論。如果分小組活動，人員的組合要採取輪換制，使每個人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發言，小組之間可以隨機交流幫助。
三、改革化學學習活動評價的方法，促進學生素質的全面發展《化學課標》中指出：“為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式。在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價。”在教學中，教師對學生的學習過程評價，可採取學生自評、生生互評、師生互評的方法。可經常提出類似於“你是怎樣想的？”“透過本節課學習，你有什麼收穫？”等問題，來幫助學生認識自己，建立自信，表現自我。對學生的化學活動的評價應該包括評價“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”。除了最基本的知識目標外，還要對學生的化學思考方法，學生在參與化學學習活動時所表現的好奇心、求知慾、實事求是的態度以及勇於探索和創新的習慣評價。要注意培養學生的化學意識、參與意識和創新意識。化學意識包括化學學科感、符號感、時空觀念、統計觀念、應用意識等；參與意識包括學生參與學習活動的主動性、積極性；創新意識包括創新的慾望、創新的素養等。化學素質是公民文化素養的重要組成部分。讓我們認真學習《化學課標》，深刻領會《化學課標》中的教學基本理念，改革課堂教學，全面提高化學教學質量
初三化學教學反思 篇10
從20xx年9月走上工作崗位以來，我已在初三畢業班從事了兩年的化學教學工作。對於剛走出大學校園、走上工作崗位，學校即安排我從事畢業班教學工作是對我的信任、更是對我的考驗。
兩年初三教學中，我取得了令人滿意的成績，這離不開學校領導的關心和老師們的幫助、更不離開帶教老師的悉心指導。當然，在這兩年的教學工作中，讓我收穫最大的是工作中遇到的問題和困惑。對於新教師而言，發現問題、並從問題和困惑中去尋求解決的辦法是自身提高工作能力的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必須在教育教學工作中不斷的反思——總結成功的經驗、探尋失敗的教訓！
我在兩年初三化學教學工作中的反思有以下幾點：
一、以學生實際情況為出發，認真備好每一堂課
備課是教師課前所作的準備工作。教學是一種有目的、有計劃的活動，它既有明確的意義又有大致的範圍，因此上課前教師（尤其對新教師而言）必須做好充分的準備。可以透過認真備課來了解教學大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應從備課活動中對學生的情況進行分析，減少教學時的不確定感，找到一個有針對性的教學方法，教學質量就會顯著提高。
在我第一年的教學中，我更多的是從教材、教參出發來進行備課，很少考慮學生的實際情況。因此在教學中時常出現這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀無聲；當我自認為內容簡單、不必強調時，學生卻常在此出現錯誤；當我自認為學生在考試中能取得較好成績的時候，學生的成績卻讓我慘不忍睹。另外，我校在初三年級實行了分層教學，將學生分成快、慢班兩部分。但在第一年的教學中我錯誤地認為化學學科在初三年級是起始科目、任何學生都沒有基礎；因此對快、慢班的學生提出了相同的要求、教學上也採用了相同的進度。這樣一來逐漸磨滅了後進生的學習積極性，讓本已學習習慣、行為習慣較差的他們對新學科的學習更加失去了興趣。
經過反思，我在第二年的教學中加以改進，備課環節更注重“備學生”。我發現我們的學生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發現問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望於老師直接的講解。這一點與正在實施的“二期課改”中對學生能力培養目標是背道而馳的。要讓學生能發現問題、提出問題，就得先讓他們學會主動思考問題。因此在教學中我的陳述更少了、提問更多了，學生思考與回答問題的機會也就越多了。讓學生在不經意中樹立這種觀念——想知道為什麼，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對於後進生，我將教學要求適當降低、教學進度適當減緩、課後作業量適當減少，讓他們覺得這門課程並不難學、並能保持對化學學科的興趣。我也始終堅信——我們的後進生是“一桶金”。
二、虛心學習、加強同事間的合作
兩年初三教學能取得這樣的成績，離不開與同事間的合作、特別是帶教老師的悉心指導。新教師接受新資訊、應用現代教育技術的能力可能要優於老教師，但缺乏教學經驗是一個無可爭議的事實。若在教學活動只沒有一位“指路人”，我想我會在“黑暗”中摸索更長的時間、要多走很多彎路。
我的帶教老師——劉榮權老師——從帶教我的第一天起，就毫無保留的將他多年的教學經驗和資源與我分享。在互相聽課、評課活動中，劉老師更是不斷地為我提出許多建設性的意見和建議。特別是在“二期課改”背景下，從備課到上課等許多環節都與過去傳統的方法有所不同，但過去的教學模式、教學理念，對我的影響又十分深刻，以致在課堂教學中時常出現“新教師、老教法”的局面。因此，劉老師每次聽課後給予我開導，為我所上內的容進行了重新設計和策劃，並主動給我上示範課。在這一次次的聽課、評課活動中，我潛移默化的轉變了過去的一些觀念，對正在進行的“二期課改”有了新的認識。
初三化學教學反思 篇11
一：如何培養學生在探究實驗中的觀察能力？
實驗是科學探究的重要手段，學生的探究活動過程當中是否充分發揮了教師的指導作用將直接影響到探究活動的效果。在探究實驗教學中，教師指導學生觀察實驗應是適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，使學生集中注意、深入思考、發展思維能力、迅速掌握實驗操作要領，在探究中獲得新知，並進而逐漸養成進行化學實驗研究所必需的科學態度和方法。
初中生在剛學化學時，往往不知道如何觀察探究實驗。教師在剛開始進行探究實驗教學時就有必要對如何進行實驗觀察給予學生正確的指導。
1、全面觀察
具有代表性、典型的實驗探究活動，往往需要學生全面而系統地觀察。首先應觀察整個裝置的輪廓，是由幾個部分組成，觀察這些部分由什麼儀器組成，怎樣連線；然後按試劑新增的順序、數量和操作步驟進行觀察，這三個內容往往是實驗成敗的關鍵；最後按“反應前，反應中，反應後”的順序，觀察實驗現象，以便他們能較全面地瞭解物質的性質和物質的變化過程。例如，對蠟燭及其燃燒的探究實驗活動中，有的學生只注意火焰，忽視了燃燒前後石蠟狀態的變化；有的學生則將注意力集中在澄清石灰水變渾濁，而忽視了燒杯內壁有小水珠。若教師在探究活動前給學生進行明確的指導，列出觀察提綱，就可避免觀察的片面性：①觀察蠟燭的顏色、狀態、形狀和硬度，並嗅氣味；石蠟是否溶於水，石蠟與水的密度比較，誰大？②點燃蠟燭時，火焰分幾層？各層顏色或明暗程度有什麼不同？哪層溫度最高？燃燒時是否生成水和二氧化碳？又是如何檢驗的？③石蠟燃燒前後狀態是否一致？④熄滅時是否有白煙？白煙能否被點燃？
2、重點觀察
有的實驗現象不很明顯，有的實驗現象稍顯即逝或多種現象並存，教師應讓學生由區域性到整體，給學生有重複觀察的機會，也可以根據實驗目的的特定要求，重點觀察實驗中的某一方面或幾個方面，要求學生集中注意力，準確捕捉瞬間變化。如在探究鎂條燃燒前後固體質量的變化時，當鎂條劇烈燃燒時好多學生把注意力停留在耀眼的白光上，則產生白煙就會被忽視，探究活動的目的就很難達到。所以，教師在實驗前要啟發學生觀察的內容，教給他們觀察的方法，以逐步提高學
生的觀察能力；又如木炭還原氧化銅的實驗中，由於本來固體都為黑色，所以部分固體變成紅色不容易被察覺，為此，教師在實驗前，務必把觀察重點指明，要求學生注意觀察實驗過程中固體是否有黑色變成紅色。
3、對比觀察
一般教師在開始進行探究實驗教學時，就要教會學生實驗觀察的一般方法，從變化前、變化時、變化後三個不同階段進行對比。化學教學中也常用對比實驗，如人體吸入的空氣和撥出的氣體對比探究實驗，實驗過程中，教師應指導學生觀察兩個實驗中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅？從而比較人體撥出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少？從中使學生找出兩者的差異。常言道，善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸。化學實驗中的觀察要講究方法。要培養學生善於透過紛繁複雜的表面現象，善於撇開事物的那些撲朔迷離的非本質特徵，有選擇、有重點地捕捉觀察目標，進而抓住事物的本質特徵。
二：走近生活
新課標指出教學要立足於學生素質的全面發展，從學生生活的原型出發，激發學生的求知慾，引導學生地去分析、探究事物及其科學規律。正是基於這樣的理念，筆者經過認真思考，決定從以下兩方面進行設計《酸鹼鹽》這一課。
一、在生活中充分挖掘探究素材
新課程教學可以透過各種教材來落實教學目標，也就是說教師用教材教，而不被教材束縛，去教教材，要拓寬教學思路，打破常規，尋求身邊的教學資源。因此，在設計《生活中的酸鹼鹽》一課時，我努力使課堂教學走進學生的生活，把廚房中醋酸和食鹽的妙用引進課堂，大大激發了學生自主學習的慾望。進而拓展視野，創設“假鹽”這一生活情境，給學生營造鑑別物質真偽的探究氛圍。在生活中學，在學中學生親身體驗了鑑別物質的一般方法，有助於他們進一步去利用這種方法鑑別身邊不同的物質，樹立起學以致用的觀點。
二、在實驗中轉變學生的學習方式
學習方式的轉變是本次課改的顯著特徵。改變傳統教學以教師講授為主，學生被動接受式的學習方式，積極引導學生透過自己的活動與實踐來獲得知識，獲得到發展，發揮學生主體性的學習是這場教學改革的核心任務。因此，在《生活中的
酸鹼鹽》一課中，我著眼於學生的“學”為設計中心，結合化學學科的特點，在課堂中讓學生參與到探究學習的過程中。在廚房中鈉鹽的鑑別和氫氧化鈉是否變質併除雜的實驗活動中，學生可以透過小組合作，共同交流和討論實驗方案，並在實驗中認真觀察和記錄，得出自己的結論。在動手、動口、動腦的過程中學生體驗了探究的過程，增強了學生間的合作意識，提高了實驗探究的能力，培養了嚴謹的科學探究精神。
但是，由於我實踐新課程的時間較短，儘管在教學設計和實施上作了努力嘗試，並取得了一定的成效。但認真反思自己的教學，還存在以下的不足之處：一是教學關注“預設”還是“生成”的問題。由於教學課時緊、內容豐富，在教學過程中更多的關注教學任務的執行與完成，即關注“預設”的目標。而對於課堂中“生成”性的目標、內容則挖掘不夠。二是如何有效處理學生活動與提高教學效益的問題。本節教學設計和具體的教學實踐中，雖然已經注意到引導學生參與教學活動，發揮學生的主體性問題。但是，由於教學理念還沒有完全轉化，還未能完全適應新課改的要求，因此在學生活動的設計上，過於關注活動的頻度，而沒有充分關注學生活動的效度問題，從而影響了課堂教學效益的提高。
透過本節課的研討，我深感認真學習課程標準理念，把握新課程改革背景下的教學要求，把課堂教學融入到生活中，在生活中體驗探究，這樣的化學教學才會更有價值和魅力。
三：注重化學教學中的演示實驗
化學是一門以實驗為基礎的科學，在幾乎每一個單元和許多的課題上都涉及到實驗。其實驗分老師做的演示實驗和學生與老師共同完成的分組實驗，及某些具有研究性的實驗。
從實際情況可知，學生實驗畢竟是少，研究實驗也偏少，相對來說，演示實驗的數量就比較多了。有些化學教師認為：化學課本中的演示實驗可做可不做，主要以講解為主，我認為不然，如果我們不讓學生自己動手做實驗的話，可以做一下演示實驗，因為演示實驗也可以讓學生多增加一下對實驗現象的印象，這樣有利於學生對實驗的總體理解。並且有許多的演示實驗並不會花費很多的時間或者精力，再說即使花費了些許時間也是值得的。
說到化學教學，從事過化學這門學科教學的教師應都知道，城市裡學校的化學教育和農村鄉鎮學校的化學教育存在著較大的差別：就學生這一塊來說，城市的學生的眼界要比農村鄉鎮學生大的多，他們的知識面相對較廣；從老師這一方面來說，總體的水平相差不會很大。而從教學裝置上來說，城市學校和鄉村學校的水平差距就相差甚大了。就化學實驗室這一點就有著很明顯的差距，我們可以從中看出，農村中學的化學實驗室比鄉村中學的簡陋許多，甚至，一些應該具備的基本化學實驗器具或藥品都不齊全，儀器和藥品在數量、種類、質量遠遠不及城市的中學。
如何利用有限的條件做好同樣是一本化學教科書上的演示實驗就顯得尤為關鍵，而這一點要做好就得讓農村中學的化學教師多動下腦子了。從教的這些日子裡，就拿我自己的親身經歷來說吧：在人教版九年級化學的第二個單元第一個課題中，有一實驗（檢測空氣中氧氣含量）中要用到大橡皮塞和鐘罩等儀器，在那個時候，無論我怎樣尋找，我翻遍了所有的裝橡皮塞的盒子，只找到了一個大的橡皮塞，可在檢查氣密性的時候，發現這個僅有的大橡皮塞因老化而氣密性不好，故無法使用。但是，難道實驗就不做的嗎？“不行”！我這樣告訴自己。得想辦法，於是我找來一隻礦泉水瓶子下端切去，留下上面的似鐘罩的一大半，擰開蓋子，把燃燒匙的上端燒紅後直穿礦泉水瓶蓋，再做一些密封措施，一個簡單的“空氣中氧氣的含量測定”實驗儀器（附圖）就做好了，後來在課堂教學上用這個自制的實驗儀器做空氣中氧氣的含量測定實驗的時候，效果還蠻好的。現在想想：是啊！其實很多東西都在人的腦子裡的，只要我們稍微多動動自己的腦子，其結果就會更加的完美！
同樣的，農村的孩子一樣的渴望知識，同樣渴望更好的掌握到更多的知識。我們做老師的，能做的就是把我們自己所知道的知識都教會給學生，同時利用好有限的時間和有限的條件及環境傳授給學生予無限的知識技能與做人的道理！相信學生的明天會更加美好！教育的明天會更好！
四：如何上好化學課
興趣是建立在需要基礎上，帶有積極情緒色彩的認知和活動傾向。心理學和教學實踐都表明，就大多數學生而言，其智力因素相差並不懸殊，而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是沒有激發他們的學習興趣。沒有興趣學生就沒有認知的傾向，失去了求知的原動力。初中學生正處於興趣廣泛、求知慾旺盛的時期。如何激發和培養他們的學習興趣，這對於我們教學工作者來說是一個非常值得探討的問題，以下是本人幾年來在化學教學工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉，但願能拋磚引玉。
1、上好第一節課，激發學習興趣
“好的開始就等於成功的一半”。上好第一節化學課，對培養今後學生學習化學興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節課，首先要精心設計，認真準備，要設定許多問題“催化”他們去思考，去探索，“加速”他們主動地學習。例如，緒言課一開始就向學生提問：“什麼是化學？”學生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球為什麼能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛。”對於這些疑問，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問題：“熱天時食物為什麼會腐爛？”“鐵為什麼會生鏽？”“煤氣為什麼會致人死亡？”“人胃裡的胃酸過多可以用什麼藥治療？”等等。恰當的設定“問題”，在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產生求知的濃厚興趣，從而在學習過程中使其永不滿足。
2、利用化學實驗，進一步激發學習的興趣
化學是一門以實驗為基礎的科學，生動有趣的實驗是誘發學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說，化學是一門新開設的學科，本身對它就有好奇心和求知慾，加上他們早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學的知識在實踐應運時，利用化學實驗進一步激發他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學生實驗的同時，要多安排一些學生感興趣的實驗。例如：在第一節課是可以先避開書本，做幾個趣味性很強的實驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點燈”等等，讓學生睜大好奇的雙眼，然後再引入新課，這樣學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學課表現出濃厚的興趣。另外，課後可以讓學生親自動手做實驗，就更加有趣味性和挑戰性，讓學生自己主動地去思考，去鑽研，有利於提拔化學拔尖人才。
3、引導學生利用所學的化學知識解決生活中問題，體現化學知識的實用性
初三化學教學反思 篇12
本學期本人擔任初三化學，由於初三化學是一門新接觸的課程，又是一科以實驗為基礎的學科，再加上本班學生比較活潑，所以暫時三週的課堂教學中學生很認真，能夠積極參與，課堂中也比較活躍，但是由於部分學生的基礎較差，記憶能力差，使整體沒有得到平衡發展，故在教學中也存在很大的困難。本人也就這三週的教學作一個簡
單的反思，具體如下：
一、教學方面的經驗
1.認真研究新教材及各章節處理方法引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。
2.認真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究總結，貫穿於教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。
3.深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，紮紮實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛鍊他們思維應變、組織表達的能力。儘量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中採取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、影象、聲音、動感等多種特點於一身,使學生有置身於真實情景之感，達到良好的效果。
4.密切聯絡社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，儘可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。
5.注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態，多與學生談心，當他們取得進步時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上儘量地挖掘每個學生的特長加以稱讚，激勵他們喜歡上化學。
6.練習的選擇：一份好的練習可以達到事半功倍的效果，練習要進行合理精選，減輕學生的課後負擔，使學生在輕鬆高效中掌握知識。
7.科學制定計劃：制定出詳細的教學、複習計劃，明確其內容和要求。有了計劃的引導就會有條不紊地進行，避免教學的隨意性和盲目性。
二、教學方面的不足
我還應該多注重資訊交流，主動與一些學校進行交流與學習，擴大資料來源，充分發揮資訊互動，取其之長補己之短。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作。
第二方面只有當以上思想工作基本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。對於教學方面，我主要從以下五點入手，第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什麼，難點是什麼，這樣在平常教學中才有目標。第二點：注意和學生一起探索各種題型，我發現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知慾與興趣，學習勁頭就上來了。第三點：每節新課後注意反饋，主要作業與小測中發現學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。第四點：要進行一定數量的練習，我反對題海戰術，但用相當數量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透化學思維，強調一點是老師的練習要注重學生化學思維的形成與鍛鍊，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門。第五點：抓好後進生工作，後進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的後進生跟得上。以上五點教學方面的看法我本人只是想根據自身與本班實際情況綜合運用，有機結合，最終想顯露一定效果。
一、從學生實際情況出發，認真備好每一堂課。
備課是教師課前所作的準備工作。教學是一種有目的、有計劃的活動，它既有明確的意義又有大致的範圍，因此上課前教師（尤其對新教師而言）必須做好充分的準備。可以透過認真備課來了解教學課標、熟悉教材、收集和組織材料，更應從備課活動中對學生的情況進行分析，減少教學時的不確定感，找到一個有針對性的教學方法，教學質量就會顯著提高。
在教學中，我更多的是從教材、教參出發來進行備課，很少考慮學生的實際情況。因此在教學中時常出現這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀無聲；當我自認為內容簡單、不必強調時，學生卻常在此出現錯誤；當我自認為學生在考試中能取得較好成績的時候，學生的成績卻讓我慘不忍睹。有時，在教學中我還會錯誤地認為化學學科在初三年級是起始科目、任何學生都沒有基礎；因此對不同程度的學生提出了相同的要求、教學上也採用了相同的進度。這樣一來逐漸磨滅了後進生的學習積極性，讓本已學習習慣、行為習慣較差的他們對新學科的學習更加失去了興趣。
經過反思，我在的教學中加以改進，備課環節更注重“備學生”。我發現我們的學生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發現問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望於老師直接的講解。這一點與正在實施的課改精神中對學生能力培養目標是背道而馳的。要讓學生能發現問題、提出問題，就得先讓他們學會主動思考問題。因此在教學中我的陳述更少了、提問更多了，學生思考與回答問題的機會也就越多了。讓學生在不經意中樹立這種觀念——想知道為什麼，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對於後進生，我將教學要求適當降低、教學進度適當減緩、課後作業量適當減少，讓他們覺得這門課程並不難學、並能保持對化學學科的興趣。我也始終堅信——我們的後進生是“一桶金”。
二、課堂教學中適時滲透對學生的情感交流。
課改精神中一直提到要注重培養學生的情感，要在學科教學中適時滲透情感目標。我一貫認為並不是只有班主任才有責任和義務對學生進行德育工作，每一位老師都應當注重對學生的情感交流，特別是對後進生的關愛。我經常在課堂教學中對學生進行正面引導教育，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞說起，不和他們說空話、講大道理，而是讓他們切實感受到學校對他們個人的重要，力求在給學生教授學科知識的同時輔以學生一個健康的心理和積極向上的態度。我發現，在課堂教學中適時進行情感交流，拉進了我和學生間的距離，學生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學科，老師也能發現學生中的閃光點和可愛之處！
以上兩點是我在一年初三化學教學中體會最為深刻的。我們需要改變的是觀念，在與時俱進、不斷探索和創新中尋求最佳的教學方法，進而獲得最大的教學效益。
初三化學教學反思 篇13
首選感謝學校領導的信任，作為一名新教師第一年就被安排到初三教化學，我深感壓力。初中化學是中考必考科目之一，學生初三才開始接觸化學這門學科，從學生的角度來想，一方面要面臨中考備考的壓力，另一方面又開始學習一門新的學科，從心理接受力來看也是有一定難度的。所以，我覺得首先也是極為重要的就是讓學生對化學產生興趣，俗話說興趣是最好的老師。
彈指一揮間，一個月馬上結束了，我帶初三三個普通班，安排課時加上輔導課時總共上了58節課，被聽了四節課，所以對於教育教學方面還是有一些自己的感悟。
首先，關於興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，我必須激發學生學習化學的興趣，第一堂課上，我就從日常生活的衣食住行出發，讓同學們深刻體會到化學與生活息息相關，為了激發他們的興趣我還放了一些生活中化學實驗的小影片。課堂上，很多男同學問我關於爆炸的實驗，他們貌似對化學反應帶來的刺激很感興趣，但我必須提醒他們實驗室中化學反應的危險性，因此，我在網上搜集了憨豆先生化學實驗室惡作劇爆炸引起後果的影片，告誡同學化學反應是很神奇的，不能因為要滿足好奇心而不遵守實驗規則以至於帶來可怕的實驗事故後果。
然後，關於備課。每天上課前，我都要花大量的時間在備課上，至少看5-6份教案，2-3個教學影片，7-8份課件PPT，總結他們的優點突出地方，然後根據我們學生自身的情況手寫教案，設計教學過程尤為重要，作為一名新教師，教案應該是詳案，我被領導聽課後，他們的建議非常好，在寫教案的時候你可以把上課設計的每一個提問都一句一句寫出來標紅，並且可以設想底下學生不同的答案，可以幫助你課堂上怎樣應對。除此之外，我需要準備每節課知識點以為的一些擴散性內容，比如，講到現代化學中的.奈米技術，這時學生就會問什麼是奈米，奈米用來幹什麼的等等一系列連帶問題，作為老師，同學提出問題你就有義務解答，所以課前一定要做好足夠的工作。
其次，關於上課。第一，課堂上的控制力也能顯現出老師的教學能力，我教的三個班的同學整體比較鬧騰，上課愛交頭接耳不安靜，這時我應該適當的維持課堂紀律，保證有個安靜的學習環境供那些想聽課想學習的孩子，對於那些後排趴桌子睡覺的同學可以適當的進行提醒。第二，新課標下強調課堂上學生為主體，老師只做引導。化學是以實驗為基礎的一門學科，教師上課做很多演示實驗，那就要提醒學生課前預習實驗步驟以及注意事項，課堂實驗時，請同學上來給大家演示實驗，老師在一邊做指導即可，這樣會提高每位同學的積極性，讓同學自己描述實驗現象，老師可以慢慢做引導，最後也是由同學得出實驗結論，達到本實驗的實驗目的，同時加深了學生對實驗的印象。我作為一名新教師在教師引導方面還是很不足的，需要改進，不要讓課堂成了教師演講，時刻謹記以學生為主體，讓學生說出來。第三，課堂上的板書和PPT課件的結合也尤為重要。板書是老師所應具備的基本素質之一，好的板書下來能看出這節課的整體框架和所學知識點，當然，科技在進步時代在發展，我們學校的多媒體就非常強大，我要學會利用這充分的教學資源來授好一堂課，這時候就要求板書和課件的相結合，板書是個框架，然而PPT課件則要展示出稍微詳細的課程內容，有時供學生做筆記，並且透過多媒體還可以播放一些動畫影片，使教學課堂更加生動化。此外，我是北方人，平時說話很快，但在課堂上一定要注意一個字一個字講清楚，讓同學的思路跟上我，不能噼裡啪啦全部我一個人再講，同學稍微走個神回來我已經講了很多了，所以，課堂上一定要和同學多一些互動，多問幾個為什麼，這不僅能把課堂節奏放慢，而且還多了和孩子們的交流與溝通。
最後，關於作業。我們初三化學採用《中考高手》作為配套練習冊，旨在讓同學們從一開始就接觸中考化學真題，儘快進入備考狀態瞭解中考真題原貌。《中考高手》分為三個大模組，第一模組是2014全國中考真題，按照知識點來分，那每節課下課我會佈置相應的知識點作為課後作業；第二模組是知識備考，總結了這章內容不同的知識點重點難點，這塊內容是老師課堂的再現，提倡同學課後認真回顧畫出重難點；第三模組是模擬中考題，這節內容等全章內容上完以後再佈置給學生，叫學生再次回顧本章所學的內容。每個單元上完都會有兩節習題，首先，對照課本給學生過一遍知識點讓學生把整章內容連貫起來，然後講解練習冊，重點講解那些改作業時學生易錯題，並要求他們歸納整理在錯題本上。
綜上幾點就是我一個月的教學反思，我會嚴格要求自己，早日成為一名合格的學生喜愛的人民教師。
初三化學教學反思 篇14
常聽有的老師說課上這些題都講過，一考還是不會，真氣人。有的知識雖然老師講過了，但一些孩子只能掌握百分之二三十，甚至於有些孩子一點也沒掌握。針對以上情況我嘗試了一些辦法，效果較好的有以下幾點，僅供大家參考。
一．重視課堂匯入
教師能否在上課一開始就集中學生的注意力，引起學生的興趣和求知慾，這對一堂課的成功至關重要。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課堂匯入，它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能激發學生的學習興趣。就以“二氧化碳”這一節教學為例，可向學生提出這樣的問題；
（1）在電影、電視裡，你常常看到一些雲霧繚繞的幻景，它們是怎樣拍攝出來的呢？
（2）進入久未開啟的果窖、菜窖前，為什麼先做燈火實驗？
（3）向澄清的石灰水中吹氣為什麼會出現渾濁等等。又如，“分子”一節開門見山地問1+1=？然後指出今天我們要學習1+1≠2究竟是怎麼回事？
學生紛紛猜測，他們對此困惑不解，希望知道其中的道理。在這種情況下，引導學生進行新課的學習，課堂的學習氣氛就比較濃，注意力也很集中。在此我用的是設疑的方法匯入新課，這種方法可以誘發認知探究，從而積極主動地投入到新課的教學活動之中。
二．重視學生的參與程度
主體教育思想理論認為，學生是教育教學活動的主體，課堂教學過程是學生主體建構與發展的過程，這種過程必須透過學生的參與來實現。而所謂學生參與，即學生在教師的指導下全身心地積極參與教育教學活動，實現學生主體建構與發展的過程。
學生的參與程度直接影響著教學的效果。因為真正有效的學習必須是在積極的參與下進行並達成的，參與面的廣度和參與的機會出現的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。有句名言說得好：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好。”這正體現了參與學習的優越性。因此在教學中，我儘可能讓學生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內化過程，使學生的心理活動處於主動、活躍的狀態，既有助於知識的掌握，又培養了學生的動手能力和探索精神。為了集中學生的注意力，調動學生學習興趣，課堂上還可以精心設計提問，注意提問的目的性、針對性、啟發性和梯度，“不憤不啟，不悱不發”。要多問“為什麼”，少問“是什麼”，引導學生時時處於主動學習，主動思考的狀態。總之，要以學生為中心，不僅要強調學習的結果，更要強調學生學習的過程，參與的狀態，使學生在課堂上人人參與，全程參與。
三、重視錘鍊教學語言
教師傳授知識，教育學生，主要靠語言來實現。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑、幽默風趣，邏輯嚴密，才能緊緊吸引住學生的注意力，抓住進而打動學生的心。所以，教師在語言表達中既要注意準確性、又要使其富於藝術性、要有感召力，有激情，有鼓動性。
四．重視建立良好的師生關係
良好的平等、和諧、信任的師生關係，融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣並促其主動學習的基礎，也是實現主體性參與教學的前提。試想一個教師如果不熱愛他的學生，那他也就不可能關心他們的學習；相反如果一個學生和自己的任課教師有對抗情緒，那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學科的學習成績。因此作為教師有責任在教育教學中，努力創造和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂教學氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，讓學生愉快的學習。這就要求教師必須主動的接近學生，瞭解學情，熱愛本職工作，認真備課，上好每一節課，把自己所有的知識全部傳授給每一個學生。主動贏得學生的尊敬和信任。
總之，要提高課堂教學效率，就必須樹立民主、平等、合作的新型師生關係觀，運用“親其師信其道”的心理效能，把愛心、微笑、激勵帶進課堂，形成平等寬容、相互理解和尊重的格調，營造一種民主愉悅的氛圍，使課堂上的教與學活動產生最佳效益。
初三化學教學反思 篇15
本學期，我擔任三年級化學教師。由於三年級化學是一門新的接觸式課程，是一門實驗性的學科，而且這個班的學生比較活潑，三週課堂教學中的學生非常認真，能夠進步和參與，在課堂上更加活躍。然而，有些學生基礎薄弱，記憶力差，因此整體上還沒有得到均衡發展，因此教學存在很大的困難。我對這三週的教學也做了一個簡單的反思，具體如下：
I、教學體會
1認真學習新教材和每章的處理方法，引導學生從日常生產生活入手，採用科學探究的學習方法，引導學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，學會運用化學知識解決生活中的問題。
2、認真學習新課程標準和考試指導：在新課程改革的形勢下，我加強了對新課程理念和新課程標準的學習，不斷轉變教育觀念，認真學習總結，貫穿教學始終，並及時提醒學生注意熱點和關鍵問題。
3、深化課堂教學改革：注重和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學術語教學和基礎實驗技能的培養，打下堅實的基礎。在課堂上，給學生必要的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的主題，有意識地鍛鍊他們的思維、應變、組織和表達能力。讓大多數學生儘可能多地參與課堂活動。讓他們在黑板上寫字，表達自己的觀點，進行操作。在課堂教學中，採用多樣化的教學方法，使化學實驗教學場景融合色彩、影象、聲音、動作等多種特徵，使學生感受到真實的場景，取得良好的效果。
4、緊密聯絡社會生活實際，注重知識應用：近年來，環保、能源等社會熱點考查逐步加強，要求教學突破單純灌輸教科書知識的限制，使學生有時間閱讀課外科學知識，儘可能多地接觸和了解社會，用化學視覺觀察和分析問題。
5、注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體，但他們需要老師的鼓勵，所以我非常關注每個學生的學習狀況，更多地與學生交談。當他們進步時，我會表揚和鼓勵他們。當他們退後一步時，我會單獨與他們交談，幫助他們找出原因。試著在課堂上挖掘每個學生的長處，表揚他們，鼓勵他們喜歡化學。
6、練習的選擇：一個好的練習可以達到事半功倍的效果。合理選擇練習，減輕學生課後負擔，使學生簡單有效地掌握知識。
7、科學規劃：制定詳細的教學和複習計劃，明確材料和要求。在計劃的指導下，有序開展，避免教學的隨意性和盲目性。
II、教學中的不足
我也應該更加重視資訊交流，積極與一些學校溝通學習，擴大資料來源，充分發揮資訊互動作用，取長補短。教育是一項永無止境的工作，總是新的。隨著社會的發展和時代的進步，學生的特點和問題也在發生著變化。作為一名有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理中的新情況、新問題，掌握其特點，發現其規律，盡職盡責地做好工作。
其次，只有上述思想工作基本透過並取得成效，才能提高教學效果。在教學方面，我主要從以下五點開始。第一點是把握一般教學的要點，如本學年、本學期有哪些知識點、重點和難點，以便在普通教學中有目標。第二點：注意與學生一起探究各種型別的問題。我發現學生具有探索未知事物的特點。只要激發他們對知識的渴求和興趣，他們就會有學習的動力。第三點：注意每次新課後的反饋。在主要作業和測驗中發現的學生在知識掌握方面的不足應及時糾正。第四點：要進行必要數量的練習，我反對海上戰術，但必須有相當數量的科目進行練習。實踐要有目的性，把握基礎和重點和難點，滲透化學思維。強調教師的實踐應注重學生化學思維的構成和鍛鍊，有必要的思維技能和打好基礎，可以用一把鑰匙開啟多個門。第五點：密切關注後進生的工作。後進生會影響全班的成績和平均成績，所以我們應該努力讓大多數有期望的後進生跟上。以上五種教學觀點，我只是想根據自己和班級的實際情況，綜合、有機地運用，並最終展示出必要的效果。
初三化學教學反思 篇16
化學高考分數只有50分，因此一些學生對化學不太重視。他們認為這只是芝麻，與其他西瓜相比實在微不足道。所以我覺得壓力很大。學生不應該學習，學習枯燥，要死記硬背，要動動腦筋，多累啊！但是，我們知道這是痛苦的，我們也應該發揮樂觀的精神。我們不能在最後一刻放棄一個學生。從學校實際出發，注重學生在原有基礎上的提高，努力提高合格率，爭取更高的優良率。在高考複習的最後階段，我有一些經驗與大家分享，以進一步提高教學質量，取得較好的教學效果，請指正：
（1）：打下堅實的基礎，努力跟上進度是不可取的。
學生答案中存在的問題與他們未能準確理解和掌握初中化學的基本知識和技能有很大關係。因此，重視和加強基礎知識和技能的學習仍然是當務之急。
掌握基礎知識就是掌握化學教材的知識，並努力在教學中透過每一章。由於學生之間智力和學習基礎的差異，學生掌握化學知識的能力不同。應根據學生的實際情況因材施教，儘量減少落後現象。為了留出更多複習時間而在普通教學中努力追趕進度的做法，必然會導致學生對知識的“消化不良”，甚至使一些學習跟不上的學生對化學失去興趣。
要掌握基本技能，就要掌握使用化學術語的技能和基本實驗技能。在普通實驗教學中，學生應真正瞭解每一個實驗所涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，給學生更多的實驗機會，透過實驗體驗觀察研究的過程和樂趣，有效提高學生的實驗技能。
（2）注重知識的獲取過程和科學探究能力的培養。
為了提高學生的能力，我們應該在教學中加強對學生科學素養、問題發現、問題分析和問題解決能力的培養。在正常的教學和複習中，我們不應該；注重結論，忽視過程，注重簡單應用的機械實踐，忽視問題情況和解決方案的分析。我們應該關注知識的獲取過程，讓學生掌握學習化學的思維方法。
近年來，科學探究材料出現在化學試題中，這對初中化學教學提出了更高的要求。要準確把握課程改革的方向，以教科書知識為基本探究材料，以周圍環境為參照物件，讓學生體驗和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
（3）緊密聯絡現實
初三化學教學反思 篇17
一、教學方面的經驗
1、認真研究新教材及各章節處理方法：前幾年用的是老教材，近幾年改用新教材。新教材增加了兩個單元，用化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關心的課題，如材料、能源、環境、生命健康等的融合與滲透，引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。
2、認真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究總結歷屆中考試穿於教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。
3、深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，紮紮實實打好基矗在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛鍊他們思維應變、組織表達的能力。儘量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中採取多樣化的教學手段，運用多媒體等教學輔助手段，使化學實驗教學情景集色彩、影象、聲音、於真實情景之感，達到良好的效果。
4、密切聯絡社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。
5、注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態，多與學生談心，當他們取得進步時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上儘量地挖掘每個學生的特長加以稱讚，激變要他學為他要學。練習和考卷的選擇：一份好的練習和考卷減輕學生的課後負擔，使學生在輕鬆高效中掌握知識。科學制定計劃：制定出詳細的教學、複習計劃，明確其內容和要求。有了計劃的引導就會有條不紊地進行，避免教學的隨意性和盲目性。
二、教學方面的不足
我還應該多注重資訊交流，主動與一些學校進行交流與學習，擴大資料來源，充分發揮資訊互動，取其之長補己之短。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作。
初三化學教學反思 篇18
一、中考後的教學反思
經過對20xx年中考試卷的分析，在今後的化學教學過程中應注意以下幾點：
1、注重基礎知識，聯絡生活實際
中考重點始終是初中化學那些最基本、最核心的資料。堅實的化學基礎知識，清晰的化學知識結構，是解決新問題的堅實基礎，所以對化學基礎知識和基本技能，應準確把握，並紮紮實實地落實到位。在平時的教學中應注重基礎知識和生活常識的聯絡，將化學知識迴歸到實際生產、日常生活中去，使學生能真正理解其原理，從而做到舉一反三。
2、加強規範訓練，提高書面表達本事
在教學中，我們應注意化學用語的規範書寫，提高學生書面語言的科學性，減少不必要的失誤。如：
（1）化學式的規範書寫。
（2）化學方程式的配平，條件、狀態的標註。
（3）化學專有名詞及儀器名稱的書寫。
（4）計算題解題格式的規範性等。
3、重視實驗教學
化學是一門以實驗為主的基礎自然科學，化學實驗是化學學習活動的重要組成部分，同學們經過實驗的操作和觀察，激發學生興趣，獲得化學實驗技能、啟發思維、構成化學概念、鞏固化學知識。同時對培養學生實事求是、嚴肅認真科學態度，培養學生的創新意識和創新思維品質等都有十分重要的意義。在平時的教學中我們應充分發揮實驗的功能，該學生動手操作的，該學生探究的，該學生觀察、推理歸納的都要放手讓學生去完成，教師不能越俎代庖。
4、加強審題本事訓練
很多同學對題目要求尚未明確就答題而導致失分，如最終兩題為兩選一，而許多同學沒看清要求，兩題全做，既增加了難度，又耽誤了時間，直接影響了得分。還有部分同學對一些綜合題感到無從下手。所以，在平時的教學中我們多應滲透這方面的訓練。如在講習題時，教師不要幫忙讀題，因為教師在讀題時往往不經意就把題目的關鍵詞經過語速、語調等反映出來了，要加強綜合題的分解訓練，一道綜合題都是由若干個基礎知識點拼接而成的，經過訓練要讓學生具備將綜合題分解成基礎知識點和從中提取有用資訊的本事，如皰丁解牛一般，眼中是一頭完整的牛，心中是一頭被肢解後的牛。
二、我的複習做法
1、轉變複習的觀念，杜絕一張試卷一堂課。
把總複習當作一個系統工程，把單元複習、各個階段的複習有機地結合起來，發揮系統整體的作用。複習做到專題化，專題複習系列化。加強複習訓練的針對性。複習時做到堂堂清。在強化基礎知識的同時，要在學生本事培養、方法指導上多下工夫，把每一道題目都作為訓練本事、方法的載體。教學的目的不是讓學生只會做題目，而是使學生學會舉一反三，觸類旁通，能聯絡實際，能解決新問題。複習時，留給學生足夠的自主探究、自主建構知識體系的時間和空間，使學生實實在在地成為學習的主人。
初三化學教學反思 篇19
對二氧化碳性質的學生分組實驗的反思
與老教材相比，新教材更重視學生對實驗的探究過程，重視培養學生的實驗本事，但從實踐過程中，我覺得新教材在實驗資料安排上，高估了初三學生現階段的實驗本事，也高估了普通中學實驗室的硬體配置和人員配置。下頭我以初三化學二氧化碳性質的學生分組實驗教學經歷為例，談談本人對這方面的反思。在實驗室製取二氧化碳的過程中會出現些什麼問題呢我想，沒有親身經歷的教師，哪怕他的化學知識多麼豐富，實驗本事多麼強，都難以想象整個教學過程中學生會出什麼問題。
(一)制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低。
一般來說，多數教師只注意到鹽酸濃度不能太高，以防在鹽酸揮出發HCl，混在CO2中，從而影響性質實驗。可是，如果濃度太低了，將會使反應速度太慢，二氧化碳的量太少，從而導致學生不能檢驗到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅。異常是對於象我們學校來說，實驗室中長頸漏斗和錐形瓶太少，只能直接用較大試管來組裝反應發生裝置，學生在制二氧化碳的中途才發現稀鹽酸不足，沒法直接新增稀鹽酸，會十分忙亂，甚至心境不好。那麼，稀鹽酸以什麼濃度才適宜呢以我的經驗看來，3~4molL比較適宜。
(二)學生雖然看過教師演示傾倒二氧化碳滅火的實驗，但仍然會有13的學生不能成功完成這個實驗。
原因很多，比如有的學生是傾倒時集氣瓶口沒有向下，只是橫放，這樣會因為蠟燭火焰的熱氣流將二氧化碳帶走，使二氧化碳根本就沒有進入燒杯中，從而使蠟燭熄滅;有的則是先把集氣瓶上方的玻璃片取開，然後拿起集氣瓶再往燒杯中傾倒，這樣做往往由於學生動作粗魯，將集氣瓶中的二氧化碳甩掉了;有的則是由於收集守二氧化碳後放置時間太長，二氧化碳已經跑掉了一部分;有的則是由於蠟燭太高，火焰高於燒杯。總而言之，學生可能出現的操作錯誤有很多會超出教師的想象，而教師們又往往高估了學生的實驗本事。從我個人經驗來看，由於初三學生才接觸化學不久，很多實驗還是要先教師演示，再讓學生模仿，至少對於普通中學的初中生來說，學生實驗還是以模仿為主，如果沒有演示和講解，放手讓學生自我探究實驗，往往會使實驗失敗，從而打擊學生做實驗的信心和興趣。
(三)新教材中在探索二氧化碳與水反應生成碳酸這個實驗中，使用石蕊小花和集氣瓶，其實操作十分不方便，原因有二。
一是按學生的《實驗報告冊》上的安排，總共要收集三瓶二氧化碳，花費時間太多，所以應當把集氣瓶改為試管;二是實驗室自制的石蕊小花實驗現象不明顯，並且制花成本太高，最好改為藍色石蕊試紙。如果我們不作這個改善，將會使學生把很多時間花在製備二氧化碳上而沒有足夠的時間來完成其它實驗，並且實驗現象不夠明顯。
總而言之對於初中生來說，實驗課中還是要以模仿為主要教育方式。原因有如下幾點：
(1)如果你沒有把實驗過程演示一次給學生看，很多學生就會不知如何下手。
(2)如果你沒有佈置他們預習實驗，而是要求學生自我邊閱讀《實驗報告冊》邊做實驗，你就會發現他們根本就不明白要做哪一個實驗。他們甚至懶得問。我發現一些學生收集了兩瓶二氧化碳後，竟然不明白這兩瓶氣體是拿來做什麼的。
(3)如果你沒有在實驗演示中讓學生看到藥品的用量，他們就會有的人用太多藥品，有的人用太少藥品。
(4)如果你不反覆督促做好實驗記錄，他們就不會想到要做記錄。
初三化學教學反思 篇20
歷屆學生對於《酸鹼鹽》知識部分的學習，都顯得比較困難；每一次上完這部分，我都感到效果很不好。
今天先在二班上完《鹼的化學性質》，按照教材的設計思路，第一部分先透過做NaOH、Ca(OH)2與Fe2O3、Na2CO3、CuCl2的反應實驗，然後總結出鹼與部分非金屬氧化物CO2、SO2、SO3，部分鹽，酸的反應情況；第二部分學習複分解反應的發生，教材意圖是透過酸和鹼的化學性質總結出什麼是複分解反應，學生在下冊第六章中再詳細學習複分解反應發生的條件。
這種認知，符合化學學科的特點，即透過實驗得出結論。但是學生對於理解NaOH、Ca(OH)2同樣是鹼，為什麼前者不能和Na2CO3反應，後者卻能夠發生反應；也不能在深層次上理解Fe2O3為什麼不能與它們發生反應。於是將在下節一班的課做了調整：先抽學生書寫稀鹽酸與Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反應方程式，然後以此引出什麼是複分解反應，並初略講解複分解反應發生的條件；接下來學習鹼的化學性質，先透過理論分析，預測判斷反應是否能夠發生，再透過實驗驗證，完成了這部分知識的學習；然後我還引申了酸和鹼與其他一些化合物的反應，判斷其是否可以發生。
透過我對兩個班學生的瞭解，以及學生的作業情況來看，一班的學生覺得這樣的方式比較容易接受，效果也要好得多。後來我進一步分析教材第五、六章，我認為這樣調整是十分必要的，而且還應該再提前講解，最好的是在學習完本章第二節《中和反應及其應用》之後，就詳細學習複分解反應的概念以及發生的條件，我的理由是：
一、適度調整最佳化教科書中的素材，是創造性的使用教材的關鍵。
教科書不是靜態的，它經過老師在大腦中的再理解、整合之後，結合學生實際，就有了教師心得解讀，賦予了新的靈魂。酸鹼鹽的知識本身就具有容量大、系統性強的特點。前邊已經學習了O2、CO2的化學性質，探討的方式是透過該物質與金屬單質、非金屬單質、氧化物、酸、鹼、鹽之間的反映狀況來總結其化學性質。基本反應型別，已經接觸了分解反應和化合反應。那麼，中和反應應該屬於那一類呢？如果不及時加以歸類，學生在分類方面就會混淆。換句話說，提出中和反應的時候不得不提到複分解反應。氧化物、酸、鹼、鹽之間的反應大多又是複分解反應，因此，學習了中和反應之後，就有必要理解這種反應形式。
二、實驗可以推出結論，也可以驗證結論。
魯教版的特色之一，就是用化學實驗讓學生得出相關結論。酸的化學性質部分，編者意圖是透過稀鹽酸與Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反應得出結論，這裡除了與Mg的反應外，都是複分解反應；而鹼的學習方式也大致相同。如果在中和反應完成之後，學習了複分解反應，學生在掌握了這種反應形式的特點以及發生的條件的基礎上，就可以先透過理論判斷，再用實驗驗證，印象會更加深刻。
三、要深刻領悟課程標準的要求。
在課標上，要求“知道常見酸鹼的主要性質和用途，認識酸鹼的腐蝕性”。如果只是侷限於教材的稀鹽酸和稀硫酸，氫氧化鈉與氫氧化鈣這幾種物質的話，不去以此為代表進行總結酸鹼的通性，學生的思維得不到訓練，舉一不能反三。在解決系統性較強的推斷性習題的時候，就會無從下手了。
四、這樣調整是提高學生進一步學習能力的需要。
從某種意義上，初中化學相當於一種啟蒙學科，給接受義務教育的學生普及一些最基礎的知識，以及獲得化學知識的基本方法——實驗。但是酸、鹼、鹽的學習集中在教材的五、六、七章，佔據了教材的三分之一的容量，同時在各類考試中，這部分的比重遠遠超過三分之一。為此，如果不加強系統性知識的訓練，是不利於學生的後續學習的。