《水》的教後反思2蘇教版
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這節課上得不很理想。原因主要有兩點：1.算術本身具有枯燥乏味的特點；2.我自身的教學方法存在問題。而主要的原因在於我的教學方法上。具體來說，有以下幾點。
1.課堂設計過於傳統。本節課的初衷是在運動會的情景中，透過解決運動會中出現的數學問題來學習估算和連乘。但是在設計過程中，走入了傳統教學的誤區-- 以做大量練習題為基礎，灌輸給學生知識。導致學生學到的僅僅是做題的方法，沒有到達鍛鍊學生邏輯思維並且運用數學知識解決實際生活問題的能力。
2.我的心態出現了問題。 在上課的過程中，我總是怕學生聽不懂，想不明白，試圖自己幫助學生解決所有問題。這樣就忽視了學生的能力，偏離了新課改的要求，一不小心就走入了自己最痛恨的“填鴨”式的教學方法。
失敗乃成功之母。我認識到自己還有很多的不足。在今後的工作中，我會更加努力，不斷總結經驗，改進教學方法，務必使自己以最快的速度成長起來。
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透過教學，完成了教學目標，整堂課學生學習的積極性非常高。特別是教學生字時“你說我猜”的遊戲形式較好地發揮了學生的主體作用。從教學過程看，幾個環節彼此銜接，識字和朗讀的環節重點突出，教師的引領作用明顯，師生互動自然有效。在教學中，教師還十分重視對學生說話的規範、態度、習慣的培養，重視對學生語言感悟能力的培養。
在本課教學中，利用媒體輔助教學效果較好。小學一年級的學生年齡較小，根據他們的生活經驗，對諸如“白霜、冰山”一些自然景物還不甚瞭解，透過媒體的直觀效果，將這些內容透過畫面展示出來，把抽象的文字轉化為直觀、形象、具體的畫面，不僅極大地激發學生學習的興趣，而且使學生對詞語加深了理解。
合作學習是主體性教學的一種形式，它為學生的主體發展提供了良好的氛圍和條件。在識字教學過程中，我給學生提供時間與空間，放手讓他們先在小組中合作學習，相互交流自己識字的好方法，然後再以“你說我猜”的遊戲形式組織全班交流。“猜”的過程極大地調動了學生的認知積極性，它強化了識字環境，同伴之間的合作互助也使他們相互增強了學生字的自信，識字過程成為學生間愉快的學習分享活動，在潛移默化中培養了學生的合作意識。
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教學本課，本人覺得做得比較好的地方是：
1、以讀為本，重視學生的能力發展
《語文課程標準》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。”以讀為本，正是在讀的重視中培養學生的語文素養，促進他們的發展。在教學過程中，我在引導學生感悟文字的同時，不忘對學生進行讀的訓練。課堂中不僅出現了各種形式的讀：快速讀、自由讀、個別讀、齊讀、引讀……而且指導學生讀時也注意到了層次性：如讓學生在交流你感受最深的一句話時，我先讓學生讀給大家聽，這時並不作具體的要求，但隨著學生的獨特體驗在交流的過程中互相碰撞，迸發火花時，我及時地說“請把你們的感受透過朗讀表現出來。”此時學生有了情感的積澱，在讀時自然會更加地聲情並茂。在讀中品，在品中讀，這樣一來，培養學生良好的語感也就不再是紙上談兵了。
2、放手自學——突出學生的主體地位學生是學習的主體，在課堂上，我們要充分調動他們的主觀能動性。教學一開始，我就提出一個開放性的問題：為什麼水會成為村子裡最珍貴的東西？讓學生自主的學習課文，然後又讓學生默讀課文，找出具體表現水珍貴的句子、段落。用橫線劃出使你怦然心動的句子多讀幾遍，然後想想有什麼感觸和體會，用關鍵詞的方式寫在句子邊上。這都是放手讓學生自主感悟的好方法，突出了學生是學習的主體。
做得還不夠到位的地方是：品詞析句“深度”不到位。在閱讀文章時，抓住關鍵詞語往往有“提領一頓，百毛皆順”的效果，也許就是一個詞，卻能品味出許多東西。在教學的過程中，就有幾處關鍵詞句我覺得品味不到位，例如 “傾注”一詞的品析就沒有到位，雖然母親只用一勺水，還是為我們兄弟四人洗澡，但作者卻用了“傾注”一詞，這又說明了什麼呢？一個詞就可以看出水帶給“我們”的幸福，一個詞就可以品味出水對村裡人的珍貴。再比如第5自然段中的“吸吮”一詞，它不但能說明“我們”風乾的皮膚，還看出生命對水的渴求……這些詞語的品味既能幫助學生理解課文，又能讓學生在學會這些表達方法的同時，啟迪了學生的智慧，但在教學時我引導得還不到位。這是今後我本人要努力完善的地方。
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在本課的教學中，我充分讓孩子去“展示自己”，給學生一個“開放的課堂”。因為“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，我讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對於“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致於我們看不到它的眼睛了。
對於“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水並不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
學生透過對比，用方法記，不僅記得清楚還記得牢。
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一、教材重組,課堂收效好。本課有三個主題活動：“我們的生活離不開水和電”、“寶貴的水和電”和“注意節約不浪費”。在充分理解教材的基礎上，我根據教學的需要，對教材的順序進行了調整。在教學“我們的生活離不開水和電”中，我注重引導學生認識水的重要性，如果沒有了水和電生活會怎麼樣，進而順勢引出了“寶貴的水和 電”，“注意節約不浪費”聯絡自然緊密，使學生的認識由淺入深，環環相扣，收到較好實效。
二、以多種教學形式，豐富教學活動。本節課上，我不拘於教 材，透過各種各樣的教學活動讓學生參與，使學生在自主活動中認識到節約用水的重要性。從看錄影圖片到聯絡自己的學校，讓學生自己透過的生活實踐中直觀地認識到水和的重要。在“情境表演”中，使學生在生動的表演中身臨其境，體會沒有水的不方便。在“討論交流”這一環節中，學生有機會在小組中表達自己的感受、想法，展示自己的成果，充分交流中也鍛鍊了表達能力。在本節課教學中，學生始終參與全過程，學習熱情積極高漲。不足的就是應在深入瞭解一些缺水的地區，教材應在挖深些就更好。
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（一）
部分實驗用品可由學生來提供，如醋、牛奶等，醋可以以小組為單位由學生自己提供，牛奶則可以使用學生的課間餐，這樣既減輕了教師的工作量，也可以讓學生參與到實驗的準備工作中來，調動他們的積極性。
有學生會問：“為什麼說水是無味的呢？而我喝有些泉水時會感到是甜的。”這就需要教師有一個提前準備，有可能的話準備一個簡單的蒸餾水實驗，模擬自然水的形成，讓學生明白，泉水中的甜味並不是水本來的味道，而是其中有礦物質的原因。
（二）
這節課和以前的觀察水有很大的改變,以前的課設計中非常注重怎樣觀察?實際觀察,結果反而容易把學生搞混,什麼有味道有氣味啊...如果老師再把水的特徵理出來,反而更顯探究的虛假,教條化.現在好了,直接揭題後,和孩子們一起交流對水的認識,發現學生對水的感性經驗其實是很豐富的!我覺得這樣的課的設計更加適合現在的孩子!
課文的第二個環節,我進行了形式上的改變.我準備了6杯不同的液體,讓孩子們利用水無色透明,無嗅,等特點來區分,而且還能滲透對不瞭解情況的液體不能嘗,聞的時候也要小心等安全意識.
這一節課跟學生的知識基礎結合比以前的《觀察水》一課更好,後面的活動也更加吸引孩子，是一節動靜結合的，學生興趣高昂的好課！
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這節課我透過朗讀感悟“烏鴉急著找水―――喝不著水―――想辦法喝水―――喝著水了”這一變化過程，使學生明白遇到困難應仔細觀察，多動腦思考的道理。課中，我以讀為本，使學生在讀中悟情。主要體現了多種形式的讀，使學生在讀中感受，在讀中理解，最終達到感情朗讀，使學生的情感昇華。在教學中我將以讀導情，以讀悟情，以讀激情的教學方法貫穿始終。
在教學的各個環節中，我儘可能的讓學生自主活動，讓學生始終有一種自覺、主動、熱情的學習狀態，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。
另外，這節課我特別注意鼓勵學生大膽質疑，啟發學生合理想像。讓學生在讀書中質疑，在讀書中解疑，師與生在平等交流中共同解決，使學生在合理想像中培養學生的創新能力。
反思這節課，我覺得，一年級學生的課前預習應多加指導，使他們能充分讀文，更好地在課上理解文章內容。
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《水媽媽的孩子們》是一篇童話色彩很濃的科普性短文，以風伯伯要孩子們尋找水媽媽的孩子為主線，文字淺顯易懂，書中配有精美的圖畫，透過多種形式的朗讀學生就能輕鬆理解課文。那麼如何創造性地使用教材，培養孩子們的創新意識呢？用活教材，給學生插上想象的翅膀，就成了我設計這節課的立足點，並且緊緊圍繞朗讀、想象、描述展開，讓學生學得有趣！
上課了，我深情地範讀了課文，接下來，我引導孩子細讀課文。文中風伯伯的孩子們：大娃，二娃到七娃都按要求找到了水媽媽的孩子，文中分別用了七個動詞：“抱”“圍”“捧”“採”“披”“摘”“背”，這些動詞很容易混淆，於是我讓孩子們發揮想象，帶上動作表演，用這樣的方法來引導孩子理解這些動詞，孩子們很快就把文章的內容理解透了。
課後，同學們還不停地將課堂上學到的動作在夥伴間表演來表演去。可見，課堂的內容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。
這節課孩子們還學會了數量詞，並能舉出生活中的一些例子用上數量詞，也知道了冰雹等也是水媽媽的孩子，收穫可真不小！
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課文以歡快的筆調寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些優美的詞語使描寫的事物更具體，形象，生動。
這篇課文很美，內容淺顯、描繪的畫面卻很美，讀起來富有音樂韻律的美感。在引導讀的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻，幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕鬆，自豪的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導朗讀的一個特色，學生很快樂。
教學本課，要強調自讀自悟。讓每個學生讀後都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會感悟到泉水的樂於奉獻：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”也許會感悟到泉水的樂於助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”也許會感悟到泉水的團結協作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問候：你好！你好！”“他們互相約定：大海里見！大海里見！”
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這篇描寫了傣族人民和敬愛的周總理在一起過潑水節的'無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學生透過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。
我以“情”為契機，利用情緒的感染性特徵，讓學生在“情感”中學習，並以此加以實踐，獲得了良好的效果。開課時，我首先讓學生說說自己知道的少數民族的名稱，相機出示了“傣族”，認識了“傣”字，讓孩子說說知道的傣族的特徵，孔雀舞、竹樓，潑水節自然出現了。接著，我讓學生講了提前佈置的蒐集潑水節來歷的故事，孩子的興致一下子被提起來了，也瞭解到人們為什麼要用這種形式慶祝節日，更為學習課文時的某些環節打下基礎。
要想讓學生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細節入手，使學生被周總理的人格魅力所感染。因此，課前我先讓學生們查找了有關周總理生平的資料，讓學生了解周總理為什麼會受到那麼多人的尊敬，也就明白為什麼傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。
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本課屬於“綜合。探索”學習領域。本課讓學生透過實踐活動充分發揮美術實踐能力，透過收集水的相關資料和設計製作“珍惜水資源”的隊報，培這節課旨在引導學生透過對多種感官的運用去認識水的各種性質，能用語言、文字、圖畫等多種方式表達自己的發現，即描述觀察水的結果，學會認識物體的各種方法。在多種液體中快速鑑別出水。從而知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體；知道水有浮力。會做驗證水有浮力的實驗：瞭解水的溶解現象，能完成水的溶解實驗。
在設計方案的過程中，作了如下的思考：即如何體現新課程的理念。使全體學生得到發展，使各個教學環節都能體現以學生為主體的思想，達到學生自主探究、樂於合作的目的。在做中探究養學生關心社會問題和熱愛祖國的情懷。
我透過介紹節水標誌，理解標識含義，引出為什麼要“節約每一滴水的”討論。在你的生活中有哪些浪費水、汙染水的現象？針對這些現象，你能做什麼？應該做什麼？
學生的參與熱情空前高漲，我放下老師的身份參與到學生的討論中去，甚至“揭露”自己的一些浪費水的情況，並虛心向學生請教一些節水的方法和竅門。當大家覺得這些討論已無法表達自己愛水、節水的決心的時候，我請他們利用隊報的形式來做這件事情，讓節水、愛水的行動和活動使更多的人參與進來。效果是良好的。
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“吃水不忘挖井人”，本來意思上是我們每天從井裡取水上來飲用，享受勞動成果，但是不能忘記那些先挖井的人。後來，“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語，並非專指吃水這件事情，它有了比喻意義，比喻享受別人的勞動成果，得到好處，不忘記它的由來，不忘記當初創造成果的人，一句話，不忘記根本。課文要告訴我們學生的肯定也就是它的比喻意思。可是課文所描述的年代對於我們今天的生活，已經很遙遠了，這樣的文章孩子們是不喜歡的。孩子們不懂，是因為他們難以想像當時那樣的年代，如果讓孩子親眼看看那樣的年代，會不會對他們有所感觸呢？我試著找了些資料，在教學課文時，我讓孩子們展現了那個艱苦的年代：破破爛爛的東西，瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉親們為了吃水，挑著擔子，來回走上好遠的路，擔回水，畫面是神奇的，孩子們的眼睛爭得大大的的，一開始嬉笑的表情沒有了，臉上的表情變了。趁著機會，我引導孩子們從畫面中回到課文中，來讀課文，理解課文內容。有了直觀的感受，讓孩子們來理解：為什麼要“吃水不忘挖井人”？就容易多了，孩子們的思維活躍了，也有話可說了，教學重難點就這樣迎刃而解。
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情境匯入，激發興趣：
1、我國的少數民族大多能歌善舞，有趣的是他們幾乎每年都有一兩次盛大的民族聚會，在這盛大的聚會里歌舞表演和民間傳統體育表演是必不可少的。（出示圖片）同學們知道那些民族的節日呢？（背景音樂《快樂的潑水節》伴奏）
2、自由發表意見，說說自己瞭解的少數民族的節日，以及節日的盛況，引出潑水節。讓學生展示課前蒐集的資料。在歡樂的潑水節裡，少年兒童也加入了潑水的行列，今天我們學唱的歌曲就是表現傣族人民歡度潑水節情景的
反思：
在上課的過程充分利用了音樂語言去引導學生，啟發學生，讓學生在音樂引導中自然地進行學習。1、在匯入本課教學活動之前，用圖片匯入，並配以《快樂的潑水節》音樂作為背景音樂，讓學生初步以聆聽本歌。2、在介紹潑水節的來歷時，請學生展示自己課前蒐集的資料，這也是對學生自主學習能力的一個檢查。
本課發揮學生自主學習的能力，以音樂為本位開展各項音樂實踐活動。由學生探究式學習（課前蒐集），每一處都展現了教師主導、學生主體的民主課堂氛圍。最大限度使學生在輕鬆、愉快、和諧的氣氛中完成了學習任務。這首歌曲具有鮮明的民族特點，學生能在課堂中認真學唱，他們也一定會課餘的時間積累、留意民族音樂的相關知識。
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這節課上得不很理想、原因主要有兩點：
1、算術本身具有枯燥乏味的特點；
2、我自身的教學方法存在問題、而主要的原因在於我的教學方法上。
具體來說，有以下幾點：
1、課堂設計過於傳統、本節課的初衷是在運動會的情景中，透過解決運動會中出現的數學問題來學習估算和連乘、但是在設計過程中，走入了傳統教學的誤區——以做大量練習題為基礎，灌輸給學生知識、導致學生學到的僅僅是做題的方法，沒有到達鍛鍊學生邏輯思維並且運用數學知識解決實際生活問題的能力、
2、我的心態出現了問題、在上課的過程中，我總是怕學生聽不懂，想不明白，試圖自己幫助學生解決所有問題。這樣就忽視了學生的能力，偏離了新課改的要求，一不小心就走如了自己最痛恨的“填鴨”式的教學方法。
失敗乃成功之母。我認識到自己還有很多的不足，距離成為一名優秀的新型教師還有一定的距離。在今後的工作中，我會更加努力，不斷總結經驗，改進教學方法，務必使自己以最快的速度成長起來。
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本課的教學目標是驗證100ml的水可以溶解多少食鹽，但在教學中，作為教師，並不能僅僅侷限在這一基礎教學目標上，而是要藉此機會培養學生的科學素養及探究精神。
在科學課堂上，我們總會使用實驗的方式，來解決探究問題，並尋求回答，但為什麼要要做實驗？做實驗的目的是什麼？我們怎麼做實驗？如果不能解答這三個問題，那麼實驗是失敗的，在本節課中，學生透過實驗來驗證水不能無限的溶解食鹽，可在實驗之初如何激發他們對實驗的興趣，即為什麼要讓學生做這個實驗？實驗時，方法是什麼？過程是什麼？注意事項是什麼？這就是在解決怎樣做實驗？做完實驗之後，是僅僅讓學生知道最終的實驗資料，還是由此發散出去，由單獨的實驗擴散到普遍的自然現象？這就是要解決的實驗目的。
在本人看來，本課，絕不僅僅是讓學生知道，100ml水可以溶解多少克食鹽，更要由此推而廣之，知道，水溶解任何物質都是有限的，而不是無限的，更進一步則是，任何液體溶解任何物質都是有限的，而非無限的。