小小商店教學反思（通用6篇）
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，透過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎麼寫才好呢？下面是小編幫大家整理的小小商店教學反思（通用6篇），歡迎大家分享。
小小商店教學反思1
本節課讓學生帶來了自己喜歡的玩具，提高了學生上課的積極性，用模擬的方法展示了一個小小的購物情景，提高學生對人民幣的認識，應用所學的知識，解決實際中遇到的問題。透過讓學生親身參與實踐活動“模擬購物”，使他們學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。培養學生合理使用人民幣的能力。
我在教學時滲透數學源於生活，提供真實的生活情境，學習方式活潑學生非常樂於學習。我在教學時，透過示範如何購買東西，引導學生體驗生活經驗，並讓全體學生都參與活動，讓學生就體驗生活中的數學，數學中的樂趣。
最後環節還設計了一些問題讓學生去解決如：
（1）買一把槍和一個球，需要多少遠？
（2）地球儀比《故事大王》貴多少元？
（3）有40元，買一個球和一個鉛筆盒夠不夠？
（4）60元可以買哪兩樣物品？還能找回多少元呢？這樣知識得到了進一步的鞏固。
在本課堂中還有一些是需要進一步完善的，如：
（1）本課中“售貨員”的收穫最大，“售貨員”一個太少，“顧客”太多，會忙不過來，多一個既可起監督作用，又可幫助點錢、結帳。
（2）讓“顧客”學會討價還價，不夠錢時該怎麼辦？。我想這樣更貼近生活吧。
（3）此類實踐型別的課還是上的少，經驗不夠豐富，課前應該更精心設計一番。
（4）課堂還是有點混亂。等等。
總之，在新的形勢下，我要讓學生學會發現：數學來源於生活，生活中處處有數學，並將之用於生活，學會生活。同時我本身還要更多的鑽研專業知識，吸取經驗，自我提高。
小小商店教學反思2
《小小商店》是二年級數學上冊冊第二單元第三課，是學生實踐活動的一課，本課目標達成主要體現在：以模擬的方法展示了一個小小情景，提高學生對人民幣的認識，應用所學的知識，解決實際中遇到的問題。透過讓學生親身參與實踐活動“模擬購物”，使他們對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。培養學生合理使用人民幣的能力，對學生進行思想品德教育。
在活動中讓孩子們感受到數學就在自己的身邊，數學可以幫自己解決生活中的很多問題。我在教學時，透過示範如何購買東西，引導學生體驗生活經驗，並讓全體學生都參與活動中，還透過讓學生自己買賣商品來調動學生的積極性，學生體驗生活中的數學，數學中的樂趣。
考慮到學生先前兩節課的學習中已經認識了人民幣，學會換算人民幣，因此在這節課中，我將學生捐出的商品分成3組，然後分配給學生擺放到櫃檯上，並選出3名營業員，讓顧客自由進行購物活動。學生紛紛投入到活動中， “我買一支鉛筆”、“我給你七元五角”、“我找給你四角”…… 討論的氣氛十分熱烈。最後我又組織全班學生在一起交流是如何購買商品的。
這節實踐活動課，注重從以下幾方面體現新課程標準理念：
1、讓學生經歷物品標價、創辦商店、購買東西的全過程。引導學生積極參與、自主活動，學生成了數學學習的真正主角。
2、在活動的準備階段，讓學生到商店調查、查閱有關的資料或向家長諮詢等活動，使學生真正接觸了生活，瞭解了社會，從而有效地鍛鍊瞭解決問題的能力和社會實踐能力。
3、在活動中，學生相互合作，共同完成“購物”活動，增強了相互合作的意識，培養了合作學習的技巧，體驗了成功合作的樂趣。
在本課堂中還有一些是需要進一步完善的：
1、學生購物時間短，有操之過急現象，有個別學生還沒有真正學會如何購物活動便結束了。
2、讓“顧客”學會討價還價，不夠錢時該怎麼辦？這類問題討論的還不夠，個別學生在做關於購物方面的練習時仍不會計算應找回的錢。
3、對環保、獻愛心兩方面點得還不夠。
4、作為“售貨員”的學生還不會引導“顧客”購買，如：請問你要什麼？等等。
總之，在新的形勢下，我們要更新理念，做好校本課程的開發，對不同的生員做到因材施教，使學生學會發現：數學來源於生活，生活中處處有數學，並將之用於生活，學會生活。
小小商店教學反思3
提前幾天佈置活動課的準備工作：我們要開展一次非常有意義的數學活動，需要把教室佈置成一個小小的商店，並利用所學的有關人民幣的知識進行一次真正的購物。同學們有的要做售貨員，有的要做顧客。商店裡的商品需要大家共同準備，請大家把平時使用過的玩具、學習用品和生活用品帶來一些作為商品（每人帶2－3樣物品），並製作出這些商品的價格標籤。這些物品的價格你們可能不一定知道，但可以透過不同的方式瞭解，例如，可以到商店去調查，也可以問問自己的家人，或者根據情況估一估價格、查一查資料。（購買活動時使用模擬人民幣的學具卡片。）此時的佈置是為了更好地上好這一課，課下我做了大量的工作，讓學生親歷創辦商店的準備過程，透過不同的途徑去調查、瞭解商品的價格，能使學生感受到數學與生活的密切聯絡，又培養了學生收集資料資訊的能力。
上課開始，先和孩子們進行談話：小朋友今天帶來了一些物品，打算辦個“小小商店”（板書）。商店設“玩具俱樂部”（兒童玩具）、“藍貓文具”（學習用品）、“家家福”（生活用品）3個櫃檯。（展示3個標牌）
根據一年級學生的年齡特點和原有的生活經驗，先指導購物。因此，這一環節具有“嚮導”作用。用學生自己帶來的各種用品來創辦“小小商店”，並設計小朋友喜愛的、富有童趣的櫃檯名稱，有利於吸引學生積極參與活動。透過對物品的分類，加強與現實生活的聯絡，知道商店的商品要按類別進行擺放，又為學生提供了一次運用統計方法的機會，讓學生人人參與簡單的購物的活動，充分體驗如何取幣、付幣、找幣，學會與人合作，體驗交易的過程，同時，師生問情感的交流，自然、融洽，使學生深深的體驗到數學應用來源於生活，服務於生活樂趣，從而進一步激發學生對好奇心，引發更強烈的求知慾望。
我還親自準備了貨架上的東西，地球儀、字典、書包、文具盒、布娃娃、大熊貓等。
師問：如果我要買一輛汽車，應該到哪個櫃檯？我有10元錢，夠不夠買？不夠怎麼辦？如果要買1本字典和1個書包大約要帶多少錢？你是怎樣估計的？估計一下任意買兩樣東西大約要多少錢？30元錢買1只玩具熊和1個布娃娃夠不夠？為什麼？在文具櫃檯，50元錢最多可以買幾樣東西？要透過討論形式，應該買價錢比較便宜物品你想買哪些東西？你帶了多少錢？夠不夠？小朋友還有什麼想說的？這些問題可以是老師問也可以是學生提問。
活動結束後，組織學生進行彙報，並對出現的問題進行討論，透過彙總交流，讓學生說說買東西的經過，使學生積累數學活動的經驗。
課的最後小結：
①顧客首先要確定買什麼東西，屬於哪一類商品，再到相應的櫃檯找到該商品，瞭解商品的價格，同時要根據需要購買，不要浪費。
②要根據自己手裡的錢確定怎樣付款，售貨員則要根據商品的'價格和顧客付的錢數計算出需要找回多少錢。
總之，本課以購物活動為主線，以小組合作為主要學習方式，營造民主和諧的課堂氛圍，鼓勵學生用不同的方式解決生活實際問題。教師為學生提供充分的實踐活動機會，在活動中學會學習，學會合作，體驗數學與生活的密切聯絡，享受學習成功的喜悅，樹立學好數學的信心。
小小商店教學反思4
藉助《小小商店》這一學生熟悉的背景，運用“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，一方面加深學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及計算方法，另一方面可以培養學生應用數學的意識和能力。這節實踐活動課從以下兩個方面體現了新課程的教學理念：
1、在有序擺放物品的過程中，體驗動手實踐的快樂。教師讓學生創辦“小小商店”師，安排了學生運用所學知識動手佈置這樣的活動，這樣做既重視了低年級兒童的認知心理和認知特點，又符合教學規律，最大限度地優化了課堂教學。在活動中讓學生做自己想做、能做、樂做 的事，不僅鞏固了所學知識，而且發現了新的規律，最大限度地給予了學生動手實踐的快樂。
2、在買賣物品的過程中，體驗運用知識的快樂。本節課是實踐活動課，但學生卻有新的收穫，有耳目一新的感覺。這是因為教師沒有停留在對舊知識的“回爐”上，不是把數學題目進行歸類，讓學生去死記型別，千篇一律地去模仿例題，而是讓學生在原有知識基礎上，在買賣物品的過程中設定問題：你在購物中遇到了那些問題？你是如何解決的？你購買了那些物品，用了多少錢？經歷知識獲得的過程，經歷深思熟慮的思維形式過程，打破原有的思維定勢，重新撞擊出思維的火花，讓學生在活動中探究，在探究中交流，在交流中獲知，體驗運用知識的快樂。
總之，在課堂教學中，學生的快樂才是課堂教學成功的根源，只有讓學生感到學習是快樂的，我們的教學才算是成功的。
小小商店教學反思5
《小小商店》是一節以學生的自主學習為基礎、合作探究為學習途徑的活動課，本課是學生帶著自己的知識、經驗、思考、興致去參與活動，加上一年級孩子的自律能力還不高，相比一般的常規課而言活動課就顯得更為豐富、多變。經過兩次的教學實踐，我覺得要讓活動課變得更靈動、鮮活，讓學生樂學而又有所收穫，除了需要教師為學生營造一個良好的學習氛圍外，更需要教師敏感而不失時機地捕捉到學生的各類資訊，組織、引導學生積極地參與到學習過程中。
一、精心預設，為課堂生成預留空間。
老師的預設是課堂生成的平臺，如何引入、如何激趣都需要老師的“別有用心”。在這節活動課中，我就把教室按書本的樣子佈置成一個小商店，孩子一上課便無比興奮，躍躍欲試。為了讓孩子能靜心地複習人民幣的相關知識，我把自己變成總經理，把複習題變成有獎問答，為了獲得更多的現金代用卷，孩子們一個個積極發言。而我設計的問題傳統而不失靈活，問題簡單答案又不盡豐富。如我問孩子：購物需要注意什麼問題？有的孩子說不能被騙，要數清楚找回來的錢；有的孩子說不能貪小便宜，發現找多錢了要還給別人；有的說要注意安全，講文明；有的說要環保，帶購物袋……聽著他們的回答我才發現，小小年紀的他們居然懂那麼多，課堂也因為孩子的聲音變得更生動、更精彩。
二、及時發現，讓“生成”變成資源
課堂的旅程從來都不會遵循教師預定的軌跡前進，而是隨時都可能發生“意外”。這些意外往往是不經意間就發生了，所以老師必須敏感、及時地捕捉到這些“意外”，順學而導，把“意外”變成資源。
比如在學生進行第一輪的購物活動的過程中，有一個孩子買完了一樣文具，他並沒有像其他同學一樣著急著買第二樣東西，而是回到自己的座位上清點自己剩下的紙幣。玩具櫃檯上有一個標價68元的機器貓，我並沒有給學生準備那麼多的樣幣，可是有孩子還是買下來了，原來他是和同學合夥買的。在第一輪活動結束後，我把自己的發現提出來和孩子一起討論，買完東西及時清點自己的財物是一個很好的習慣，檢查了售貨員有沒找錯錢，又可以知道自己剩下多少錢，還可以買什麼。在討論合夥買東西的時候，一個同學說售貨員沒有找錢，一問之下，原來售貨員把錢找給了另一名同學，我因勢指導，和同學合夥買東西的時候，要記住每人各拿了多少錢，如果有找回的錢，要商量好怎麼分，這樣才不會鬧矛盾。班上有孩子說：“玩具太貴了就不要買，買便宜的點的。”聽到孩子的回答，我馬上表揚他們，多麼懂事的孩子呀，因為爸爸媽媽賺錢很辛苦，所以小朋友不亂花錢。
蘇霍姆林斯基說教育的技巧並不在於能預見到課的所有細節，而在於根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中作些相應的變動。這種教育的技巧，需要老師具有極為豐富的駕御課堂的教學經驗，而中經驗需要依靠日常教學中點點滴滴地積累，因此在這方面我還是很稚嫩。很多時候，我無法第一時間準確地對課堂的生成進行篩選，也不能完美地引導學生進行思考活動。但是，我希望，也相信，只要腳下的道路是對，即使坎坷，往前走，堅持，就能遇到更多“無法預約的美麗”。
小小商店教學反思6
小小商店是一個實踐活動課，主要是讓學生透過自己實踐操作，加深對人民幣的認識，掌握人民幣的換算，並培養學生用數學知識解決實際問題的能力
1、課前做好充足的準備，學生帶自己的文具，玩具和生活用品，標上價格，（如飲料3。5元，小尺5角，玩具15元等）還有學具錢等。（用假的比較好，反而會引起孩子之間的爭執）
2、利用遊戲，透過興趣，激發學生興趣。師：我們已經認識了人民幣，今天大家也帶來了很多商品，我們一起開個小小超市，好不好？超市開張，首先要選幾位營業員，誰來應聘？這麼多同學都想來應聘啊，那我們先來選拔一下。老師這兒有幾道購物的題目，誰答的好，就是我們超市應聘的營業員了。
題目主要是圍繞實際購物中一些問題：“買其中一些商品要多少元？”“給定的錢買指定商品夠不夠？為什麼？”“指定的錢最多可以買幾件商品？”等
但在解決問題的過程中，大部分學生沒有經歷購物活動，沒有相應的購物經驗，一些學生沒有融入到學習中。
3、學生模擬購物，交流購物體驗。選定營業員後，把全班學生分為5組，把商品擺好，每個學生選好物品，備好人民幣，或者正好，或者多付，算好應找的錢，排隊購物。學生開展活動，教師巡視指導。活動結束後，學生交流購物過程：買了什麼，付了多少錢，怎麼付的，找了多少錢？等。
實踐中，還存在一些問題
（1）部分學生的準備不充分，沒有準備好學具錢
（2）買商品時，多數孩子沒有算好價錢，付錢時才算，浪費了時間。
（3）人多時要遵守秩序，過於嘈雜。
（4）時間不夠等。在以後的教學中，要多加改進。