蘇教版《小稻秧脫險記》教學反思範文
作為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務之一，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的蘇教版《小稻秧脫險記》教學反思範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小稻秧脫險記》教學反思1
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣,將科學常識寓於童話故事中,生動的語言,有個性的對話,有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑藉。
課文大筆墨寫了小稻秧與雜草、雜草與噴霧器的對話。處理這些內容，我採用了分角色朗讀，學生對課文朗讀的興趣比較濃，並且讀得很有感情。
在學習小稻秧遇險的過程中，為了幫助孩子進一步理解“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”等詞語，我讓孩子們運用姿體語言，把它生動的演繹出來。在學習小稻秧如何脫險的過程中，我讓學生邊讀邊演，透過動作演出自己對詞語的理解，藉助情境去啟發學生，讓學生自己去感悟。如“警覺、一邊……一邊……、有氣無力、紛紛”等，學生們一邊表演，一邊朗讀課文，讓他們在自己不斷的體驗中學習，這樣既提高了他們的學習興趣，又提高了他們把文字轉化為外在表現的演繹能力。可以說整個課堂都是樂融融的。
《小稻秧脫險記》教學反思2
《小稻秧脫險記》是一篇科學童話，課文結構比較清晰，情節也很簡單。經過《小露珠》的鋪墊，學生已經有了要善於觀察生活中各種科學現象的意識，加上農村的孩子對給稻田除草這樣的事情還比較瞭解，所以上課時比較得心應手。
綜合整節課的教學，我覺得以下幾點做的比較好，在今後的教學中可以繼續借鑑：
1、注重對句式轉換的訓練。
三年級學生靈活性比一二年級強了許多，為了培養他們靈活運用語言的能力，我在教學過程中設定了三處把反問句改成陳述句的訓練。這樣的訓練以前做過，但是效果不好，學生總是不能把握句子的本意。在這次訓練中，我直接讓學生把這句話換一種說法，學生根據課文內容和故事情節，轉換的正確率就比較高。在下次的句子轉換練習中，我可以讓學生自己去找一找這一小節中有哪句話可以換一種說法，讓他們自己去發現探索，這樣循序漸進地訓練下去，學生會越來越熟練，在自讀其他課文時就會自然而然靈活運用。
2、在理解詞語時做到詞不離句、句不離文。
例如在理解“激烈的”和“紛紛”這些詞時，我不脫離具體語境，放到文中聯絡上下文讓學生理解。學生很容易理解“激烈”就是劇烈的意思，你一句，我一句；甚至你還沒說完，我就搶著說了；還可能兩個人一起說。進而 透過 老師引導知道它常跟戰鬥、爭吵、比賽搭配，可以說“激烈的戰鬥”，激烈的----引導學生說。接下來我又提問：能用“激烈”說一句話嗎？把詞語運用到生活中去，幫助學生更加透徹地理解這個詞語。最後回到文中：誰能讀出這場爭吵的“激烈”來？又將學生的注意力拉回到文字中去。
3、注重朗讀指導。
課文語言充滿童趣，每個人物的語氣都各具特色，例如有氣無力。可憐巴巴的小稻秧，聲音洪亮的噴霧器大夫，還有蠻不講理、氣勢洶洶的雜草。它們說的話都非常有性格，我在教學中就抓住了人物的語言，讓學生讀出感情，讀出自己的理解，把他們帶入到故事的情節中去，進而理解各色人物不同的性格。例如這一片段：面對這樣一群蠻不講理的雜草，小稻秧是怎麼說的？（出示句子）想一想，小稻秧在說這句話的時候，它的心情是怎樣的？（生：氣憤）那麼請你氣憤地讀一讀這句話。（生：難過）那麼請你難過地讀一讀這句話。（生：傷心）那麼請你傷心地讀一讀這句話。學生在讀的時候，彷彿自己也成了無可奈何的小稻秧，更加理解了小稻秧被雜草欺負時那種束手無策、無助的心情。
“興趣是最好的老師”，課堂上我還創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演中感悟課文語言，使學生以積極的狀態投入學習。
除此以外還有需要改正的地方：
1、在教學中我覺得我提的問題太瑣碎了，問題也比較多，有些問題可以合併，多讓學生去質疑、釋疑，把學習的主動性交還給學生，老師稍微少說一些，這樣可能效果會比較好，課堂氛圍也會更加活躍。
2、在解決某些稍微有一點難度的問題時，可以讓學生採取小組合作交流的學習模式。這是我在教學中一直忽略的。其實學生小組學習也是一種非常重要的.學習模式，培養學生合作學習的能力是新課程的基本理念之一，必須落實到平時的學習活動中。然而我沒有注意培養和訓練，所以學生在合作討論時往往有些茫然，不知道該幹什麼，或者效率非常低下。在今後的教學中，我會注重對這方面的指導和訓練，培養學生的合作探究能力和自主學習能力。
總體來說這節課的課堂氛圍還是非常好的，本以為科學童話會很枯燥，但是同學們卻學得津津有味。尤其是我佈置課本劇作業時，每個小朋友都很有興趣，非常高興。我相信，在充分理解課文的基礎上，學生的課本劇表演一定會非常精彩。
《小稻秧脫險記》教學反思3
昨天忙著校本研修現場會公開課試教、沙龍及一些日常事務安排，人雖在學校，而一整天未進教室為學生們上課。今天早上還沒來得及把包放進辦公室直接進了教室，那批熱情的孩子臉露笑容和我打起了招呼。我被他們的笑容感染了，問：你們為什麼這麼高興？嘉誠站起來說：今天俞老師不走了，和我們一起上課了。我點點頭。愛美的雪妍同學說：俞老師今天穿了條魚尾裙，圍了一條紗巾，真漂亮。我不由得露出了笑容。雪妍的同桌劉洋不等我喊他，他就站起來說：今天我們學《小稻秧脫險記》，你上次說過，這篇課文讓我們表演的呢。他的回答得到一片附和聲，哦，原來他們惦記著表演這回事！好一批愛表現的傢伙！
看他們表演興致那麼高，我就做個順水人情吧。我在講臺前站定，清清嗓子道：要表演，對課文內容不熟悉行嗎？我們現在為表演準備，最先要做的是什麼？ 聰明的孩子心領神會，朗朗書聲頓時響起，我趕緊做好上課的準備工作。
朗朗書聲持續了大概二十分鐘，那批小傢伙在位置上已是蠢蠢欲動比劃著手勢。強烈的表演慾已容不得我像往常那樣讀、講課文內容，我在直接出示生字詞檢查讀音後圍繞題目幫助學生略梳課文條理：
①小稻秧遇險；
②小稻秧脫險；
③小稻秧脫險後。
前後只用了五、六分鐘。接著我就進入了學生盼望已久的課本劇表演階段。老師還沒講就表演，這可是第一遭。我讓他們以小組為單位，推選編導，執行排演。孩子們忙碌著，個個神采奕奕地說著笑著演著，我則在一旁坐觀其變，悠閒地看著那幫小傢伙因表演而興奮的臉龐。準備了近二十分鐘，我讓他們分組表演，其他組則在一旁欣賞等表演完畢後評說。一組組的學生在表演，一個個確切的評價從孩子的嘴裡說出：
那批雜草圍在小稻秧的四周，在跟小稻秧說話時叉著腰比劃著手指真有點氣勢洶洶。我覺得第一組沒有把第二段的內容表演好，這群雜草不由分說，一擁而上拼命地跟小稻秧搶營養。表演的那群雜草圍在小稻秧四周，靜靜地聽小稻秧講理由，這怎麼能說不由分說呢？不由分說應該是不等小稻秧說完就擁上去的啊。還有既然是拼命，他們的搶營養的動作幅度挺大的，他們這組也不夠大膽。
噴霧器大夫噴灑農藥到雜草頭上，一棵雜草警覺地抬起頭，那棵雜草應該在噴霧器大夫剛噴灑到它那兒就敏銳地感覺到的啊，可那裡的雜草一開始什麼都沒感覺到，這不能叫警覺。
我覺得第四組的小稻秧表演得特別棒！噴霧器大夫幫助它消滅了雜草，它高興地在風中舞蹈，還把身體向上挺了一下，似乎一下子解放了，長高了，我真偽小稻秧高興。
孩子們興致勃勃地表演著，評論著，把我原來要在課堂上喋喋不休講解的詞語要提醒的重點都在他們的表演及評論中那麼自然而深刻地理解了。看到這一幕，我不禁想說，老師們，放手，課堂同樣精彩！