拼音《z、c、s》教學反思（精選5篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的拼音《z、c、s》教學反思（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
拼音《z、c、s》教學反思1
今天教學聲母z c s，教完以後我感覺效果很好， z c s在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發這幾個平舌音的時候經常含混不清。
俗話說，學無定法，教無定法，貴在得法。我的教學過程是這樣安排的：我在學生課前預習的基礎上，很輕鬆的學會了語境歌，接著我不停地引導學生髮”刺蝟字母四隻”，然後簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”，然後讓學生反覆不停地讀，最後把學生引入正題，學習今天的內容聲母z c s。只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了，學生很快掌握了。由於前面的教學細緻入微，所以整體認讀音節zi ci si 及其四聲教學也就水到渠成，很輕鬆地過關了。
在教學聲母z c s與單元母a u的拼讀。在教學拼讀這一塊，我改變了以往的教學，我讓學生先拼讀z c s與單元母a的拼讀，熟悉以後再練習他們的四聲拼讀，學生就像念順口溜一樣，很快也就掌握了z c s與其他單韻母e u 的相拼。我覺得這樣教學學生不但學得快，而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。
在拼音教學中，我放棄了給學生傳授具體舌位的教學，我覺得學生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學生的語言，這樣讓他的舌頭在嘴裡根據自己的理解繞來繞去，還不如讓他們聽音模仿更好一些。
拼音《z、c、s》教學反思2
今天所學聲母z c s在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發這幾個平舌音的時候經常和翹舌音混淆起來。其次是學生一部分方言味太重，加上處於換牙階段，很多孩子說起話來是“一平”到底的，或是“一翹”到底，增加了教學的難度。新課伊始，我就課件出示了小刺蝟，在形式多樣的活動中學生學得主動、積極，就連暫且落後的學生也迎頭趕上了。我改變傳統的教學發音要領，讓孩子們先跟我讀準音，然後說說自己是怎麼發音的，讓學生對發音要領記憶更深。俗話說：教無定法。每個老師都有屬於自己的個性教學，只要有利於學生髮展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定紮實的基礎。
為了記住字形，我引導孩子編順口溜，幫助記憶。學生會編“一個2字Z、Z、Z，半個圓圈C、C、C，半個8字S、S、S”透過兒歌，孩子可以較快的記住Z C S的字形。
漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節時我設計了遊戲，喚起他們學習拼音的興趣，引導他們在語言實踐中輕鬆愉快地學拼音。當然還有一些地方需要我改進：
一是學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控，常規培養需強化，特別是學生的寫字姿勢，用書習慣。
二是全班學生在讀聲母時，走入一個誤區，認為聲音越大就讀得越好，所以導致很多時候把聲母讀得很重很長，這樣就和韻母的發音很像了，這是值得特別注意並及時改進的地方。
三是合作小組的構建、強化也有待於提高。
拼音《z、c、s》教學反思3
一、善於創設情境，使拼音教學情境化、生活化。
1、充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利於學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。
2、透過遊戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做遊戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態度和學習情感都得到了昇華。
二、善於使用激勵手段，使課堂氣氛輕鬆、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決於他對兒童的態度。課堂上，我鼓勵的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個表揚、讚賞的近乎誇張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。
此外，音節的拼讀比較枯燥，我就採用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。
三、注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。
1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C。”
2、在教學第一組音節的拼讀之後，我讓四人小組合作，利用我課前發下去的音節卡片，一起學著拼讀第二組音節。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。
當然，本節課也有許多不足的地方：
1、常規培養需強化。學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對於兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待於提高。
2、難點的突破還不夠。
3、拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。本節課中，示範不夠多，學生的練讀還不到位。
在今後教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業務能力。
拼音《z、c、s》教學反思4
平舌音 z c s後面一課就是翹舌音zh、ch、sh、r，根據以往的經驗，我發現有不少學生經常發分不清兩者的發音。
因此，在課堂教學中，我覺得要堂堂清，強調知識的科學性。在上z c s這課時，我先讓孩子們觀看情境圖，讓他們很輕鬆地學會了語境歌：“四隻小刺蝟，一起學字母；老師領著念，學生跟著讀。”接著我不停地引導學生髮“字母、刺蝟、四隻”的讀音，然後把詞語簡化成“字、刺、四”的讀音，再改成教學第一聲”資、刺、絲”，然後讓學生反覆地進行朗讀，最後把學生引入正題，今天要學習的內容聲母z c s。這時只要孩子們把“資、刺、絲”讀輕一些短一些就可以了，學生很快掌握了。然後，我再出示相關的圖片，讓學生牢牢記住字形：像個2字zzz；半個圓圈ccc；半個8字sss。在輕鬆愉快的氣氛下，學生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點。
但我覺得，漢語拼音教學僅侷限於聲母的`會讀，音節的會拼會讀，那是不夠的。班內學生的個別差異真實地擺在我們面前。書本上的知識，對一部分基礎好的孩子來講是低效而乏味的，而對於另一部分基礎差的學生來講又是需要細嚼慢嚥的，故在我們的課堂上應該竭力照顧到每一個孩子，爭取能夠兩者兼顧。
關於組織教學方面，整堂課我的組織教學很被動，很多學生都沒有跟著老師走，有的在玩，有的在說話，還有的在發呆，完全聽不進去老師的指令。一方面是因為我自己本身就在組織教學上有問題，另一方面是我當時確實很緊張，腦子裡只想著把要講的知識講完，完全沒有顧得上管理一下班裡的學生。從第一個方面的原因來說，我需要尋找方法，向其他老師多請教，請其他老師去我們班上課，看看他們是怎樣組織教學，怎樣管理那些容易走神，容易說話的學生的。第二個方面的原因來說，我還需要多多歷練，如果組織教學都沒有搞好，何談教學效果，就算是我把教學內容趕著上完了，沒有效果等於零。只要教室裡安靜了，只有所有的學生注意力都掌握在老師這裡了，你傳達出去的資訊才能在學生這裡順利接收。
透過這次上課，我的所有問題都暴露出來了。雖然心裡有點著急有點失落，但是這對我來說是件好事情，讓其他老師對我的指點更有方法，發現問題才能解決問題。
拼音《z、c、s》教學反思5
領著孩子們在拼音王國裡遨遊已有一段時日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路就這麼“風塵僕僕”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母們“拼音朋友”，但要讓這些“小朋友”在孩子們心裡紮下根，還是要頗費一番心思的。
首先，拼音教學相對枯燥乏味，有時一節課只學兩三個字母，內容單一，學生提不起興趣；其次，我們這兒農村孩子自小講的是方言，很多方面與普通話的發音要領相差甚大，如：在方言的發音中沒有翹舌音，而普通話中有許多字的發音必須翹舌，方言中不區分前後鼻音……這就導致一些從小養成的發音習慣難以糾正，給教學增加了相當的難度。然而，無論拼音教學多麼困難，讓孩子們掌握好漢語拼音，都是我們每個一年級語文老師義不容辭的責任！因為這關係到孩子們能否利用漢語拼音主動識字、提前閱讀，關係到孩子們將來能否講一口標準、流利、全國通用的普通話。因此，拼音教學“勢在必行”！
在教學“z、c、s”這一課時，我先從圖入手，激發興趣。學“z”時，我引導學生看圖,激發學生向榜樣看齊的願望，接著學生在觀察圖的基礎上輕鬆地自編了兒歌幫助記住字形：“我來寫字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；學“c”時，引導學生觀察小刺蝟的可愛，之後學生在輕鬆的氛圍下很快地編出了“小刺蝟ccc”、“一個半圓ccc”等兒歌；學“s”時，觀察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲sss”、“一條蛇sss”等兒歌，在輕鬆愉快的氣氛下，學生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點.教學“z、c、s”的發音時，我發現有的學生不得要領，有的甚至讀成翹舌音，出現這一問題，我沒有生硬強調發音規律，而是靈活採取多種方式去讓學生慢慢體會，進而準確發音。如，引導學生認真觀察教師發音時的口形特點;同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“誇一誇你的同桌”；請讀得好的同學當小老師領著大家讀；送信遊戲等。在形式多樣的活動中學生學得主動、積極，就連暫且落後的學生也迎頭趕上了。俗話說：教無定法。每個老師都有屬於自己的個性教學，只要有利於學生髮展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定紮實的基礎。