《識字二·自選商場》教學反思
身為一位優秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的《識字二·自選商場》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《識字二·自選商場》教學反思1
《自選商場》是一篇識字課文,也是典型的在引導學生在生活中自主識字的範例, 它很好地將課堂與生活緊密聯絡.因而在學這一課時,我想從生活入手,再回歸到生活中去。但課一上起來,卻與想像的相去甚遠。便對自己這一堂課堂教學進行了反思.我覺得主要失敗的原因有以下幾點:
１、過於強調實,而忽視了一年級學生的心理特點。
一年級學生好動,注意力永續性不夠。但在課堂中我為了完成教學任務,讓學生在被動地接受知識,沒有很好地調動學生學習的積極性,尤其是課間操沒有運用,使學生在學習疲倦時沒有得以調節。課堂節秦一直很平穩,尤其是後半堂課應加快節奏。
２、過於強調課堂常規,沒有讓課堂真正地活起來。
從設計上看,一堂課採用多種的方法讓學生自主識字、記字形,以多種形式,讓生字復現,讓學生鞏固,並在不同的語境中讓學生認讀,似乎都無可厚非。但今天這堂課明顯讓我感覺到與往常的不同,平時強調課堂常規是因為學生太活之後不善於聽,但在今天我並沒有強調時學生卻異常地安靜。讓我奇怪,也許一年級的孩子也知道什麼是緊張了吧?而我對於這情況竟無法去活躍一下課堂氣氛,與學生之間似乎成了油與水的關係,沒能像往常那樣相互融合。於是整堂課便顯得實有餘而活不足了。
我常常希望自己能上的是一堂真正的語文課,不作秀,不生硬,在課堂中體現一種語文的大氣,在課堂中讓學生真正知道什麼叫語文.但今天的失敗讓我自己很慚愧,這畢竟不是一種大氣的、有嘗試性的失敗。好在課後檢查了一下,學生卻掌握得很好。看來聽的作用還是很大的。
《識字二·自選商場》教學反思2
《自選商場》是一年級語文識字﹙二﹚的第二課，全篇由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱及一篇關於自選商場的短文構成。根據教材特點，學生的實際，本課分兩課時教學。
第一課時教學目標：
1、學習十二個生字，認識兩個偏旁“女、竹”。
2、能夠正確書寫“巾”字。
3、初步感受自選商場為人們購物帶來的方便。
為了很好地達成目標，我在教學注意了以下幾個方面：
1、激發學生的求知慾望。 上課伊始，引導學生說說自己在自選商場裡都看見過哪些商品。由於此問題實際性強，學生有話可說，大家你一言，我一語，總結了很多不同。學生的注意力集中到了“自選商場中的商品”這個問題上。隨即，教師又說要帶領大家去超市轉轉，透過多媒體課件帶學生逛商店，把學生帶進形象的情景中，因為小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維，特別是當他們看到自己熟悉的物品時，往往會情不自禁地說出商品的名稱，在具體的情境中學生識字的興趣非常濃厚。這樣一來，為課題的引入及下文的學習都做了很好地鋪墊。
2、多種方法識記生字。 一年級學生識字量特別大，如何讓學生在短短的四十分鐘內高效地完成識字任務呢？ 這就要求準字音環節遵循循序漸進的原則，有一定的層次性。 首先透過讀詞語認識十二個生字，教師強調容易出錯的字音。其次，透過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開火車讀、男女生比賽讀等調動學生的積極性，最後讓學生圈出生字並說說怎樣記。這一步一方面培養學生的動手能力，一方面調動學生的生活積累，發揮學生的思維及想象能力，自主性、創造性地認識生字。接著採用小組合作的學習方式，理解、記憶字型。記憶字型時先讓學生在小組內說說自己記住了哪些字，是用什麼辦法記住的，然後再指名說，老師根據學生的記字方法加以總結，提出表揚，既活躍了課堂氣氛又加強了學生對生字的記憶。最後透過“小小推銷員”的遊戲，利用介紹商品的方式幫助學生鞏固詞語。
這堂課在時間安排上不夠緊湊，有些前松後緊，在最後的拓展說話環節學生說的時間不多。在今後的教學中要注意在教學時間上的合理安排。
《識字二·自選商場》教學反思3
聽了沈娟芳老師的課，感覺沈老師在這幾方面做得很有特色：
1、在激發學生主動識字的興趣方面做得很好，開頭透過帶學生逛商店，把學生帶進形象的情景中，因為小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維，在具體的情境中學生識字的興趣非常濃厚。
2、開放識字的課堂，聯絡生活識字，讓學生說說你在生活中哪裡看到是這個字。激勵學生在生活中識字，在這裡，設計了讓學生悟到識字的課堂就是豐富多彩的現實生活，鼓勵他們隨時隨地主動識字。
3、在識字教學方面方法多樣。
首先讓學生四人小組合作學習生字，小朋友透過互相幫助、全體參與學習過程，再小組彙報讓學生自己讀出字音、分析字形。學生學得主動，從反饋情況看，學生掌握得很好，教師也發揮了引領作用，用積極評價方式激勵識字興趣。
《識字二·自選商場》教學反思4
《自選商場》是一篇識字課文，也是典型的在引導學生在生活中自主識字的範例，它很好地將課堂與生活緊密聯絡。因而在學這一課時，我想從生活入手，再回歸到生活中去。但課一上起來，卻與想像的相去甚遠。便對自己這一堂課堂教學進行了反思。我覺得主要失敗的原因有以下幾點：
１、過於強調實，而忽視了一年級學生的心理特點。
一年級學生好動，注意力永續性不夠。但在課堂中我為了完成教學任務，讓學生在被動地接受知識，沒有很好地調動學生學習的積極性，尤其是課間操沒有運用，使學生在學習疲倦時沒有得以調節。課堂節秦一直很平穩，尤其是後半堂課應加快節奏。
２、過於強調課堂常規，沒有讓課堂真正地活起來。
從設計上看，一堂課採用多種的方法讓學生自主識字、記字形，以多種形式，讓生字復現，讓學生鞏固，並在不同的語境中讓學生認讀，似乎都無可厚非。但今天這堂課明顯讓我感覺到與往常的不同，平時強調課堂常規是因為學生太活之後不善於聽，但在今天我並沒有強調時學生卻異常地安靜。讓我奇怪，也許一年級的孩子也知道什麼是緊張了吧？而我對於這情況竟無法去活躍一下課堂氣氛，與學生之間似乎成了油與水的關係，沒能像往常那樣相互融合。於是整堂課便顯得實有餘而活不足了。
我常常希望自己能上的是一堂真正的語文課，不作秀，不生硬，在課堂中體現一種語文的大氣，在課堂中讓學生真正知道什麼叫語文。但今天的失敗讓我自己很慚愧，這畢竟不是一種大氣的、有嘗試性的失敗。好在課後檢查了一下，學生卻掌握得很好。看來聽的作用還是很大的。
《識字二·自選商場》教學反思5
本節課繼續對識字方法進行訓練，比較前一節課，學生比較放開了，有的馬上能想出一些好方法。現在我把學生和我在課堂上所說的識字方法記錄如下：
奶：奶奶是女人。
巾：“|”是一根棒子，豎、橫折鉤是一塊毛巾，毛巾掛在棒子上。
筆：毛筆上面是用竹子做的，下面是用動物的毛做的。
業：兩豎一橫是兩把椅子，撇、點是兩個人，兩個人坐在兩把椅子上。
本：一把刀正在砍木頭。
一根木頭。
在一棵樹旁，有一條長長的小河。
毛：三根彎彎的毛。
另外要值得反思的是，現在的學生一般都去過超市，不像我們以前，還記得第一次去麥德隆就像劉姥姥進大觀園一樣，是多麼的新鮮，東看看西摸摸。可是現在我讓他們說說去過哪些超市時，很少人能說出名字。請學生說說除了書裡寫的麵包、火腿腸、牙膏外，超市裡還有什麼東西呢？學生說上來的實在太少了，我計算了一下，全班合起來也不過10幾樣。有可能父母帶孩子見識的還比較少，以肯德基、新華書店居多。第二有可能是在逛超市時沒有有意地告訴孩子這是什麼，那是什麼，所以孩子只留下一個“多”的印象，具體有哪些東西不太清楚。
《識字二·自選商場》教學反思6
興趣是最好的老師，只要學生有了興趣，就會讓智力開足馬力，閃出光輝，讓學生自覺主動地學習。
在上《自選商場》這一課之前，我讓學生蒐集食品、鞋子、飲料和各種各樣的商品包裝盒、包裝紙，專門利用一節課，用它們在教室裡像模像樣的擺起了超市，我當起了店老闆，請學生到我的超市“購買”自己喜歡的物品，在“購買”時，必須把物品上面的字認識，才可把東西帶走，還要跟同學互相交流，讓學生在情境活動中進行識字教學。識字教學方法有很多，還可以鼓勵學生在生活中識字。課堂上不斷給學生展示在生活中識字的機會，學生識字的興趣和能力都得到了提高。可以藉助生活中的實物、圖片等識字。教室裡有很多現成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、錄音機，我都在上面貼上詞語卡片，讓學生看到什麼就認表示該實物的字。還分類進行識字比賽，比一比誰認識的字多。如學習用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類、體育用品類等。
小學生識字的主渠道是“基於教材識字”，如果教師能夠充分利用教材，切實提高課堂識字教學效率，學生能夠認識所有教材中的認讀字，就已經很好地完成了新課程在識字教學方面所設定的戰略性目標——大量識字。但往往學生忘得也很快，這就有必要讓學生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。
《識字二·自選商場》教學反思7
新一輪的基礎教育課程改革帶來了教育觀念、教學方式的轉變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學為重。突出表現在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務卻很重，主要是識字量大。在本課教學中，我始終保持組織者、引導者、合作者的身份，充分相信學生，尊重學生的獨特體驗。學生不但學會了本課的字詞，並且鍛鍊了能力，同時感受到了自選商場購物方便的特點。整堂課的教學我努力突出以下幾個特點：
一、課堂教學生活化
新課程倡導讓學生養成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習慣，學生能夠認識所有教材中的認讀字，就已經很好地完成了新課程在識字教學方面所設定的.戰略性目標──大量識字。但往往學生忘得也很快，這就有必要讓學生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。此課中我直接將課堂生活化，時刻讓學生認識生活，探究生活，首先透過創設生活的情景，讓學生跟著課件走進琳琅滿目的自選商場，學生們在老師及學習小組組員的幫助下，人人都透過自己的努力，知道了商品的名稱，並讀準了字音，認識了它們，歡快的氣氛瀰漫了整個教室。最後我鼓勵學生在生活中進行環境識字，使學生真正能走出教材，走進生活，關心周圍的事物，學生們透過生活獲得了認知，又透過進一步的認知，明確了更多生活中的事例，識字能力也在認識和探究中得到發展。
二、課堂教學活動化
貪玩愛動、好奇是孩子的天性，假如四十分鐘要求他們都要端端正正、規規矩矩坐好認那十幾個陌生的字，孩子們一定會覺得乏味，還會坐不住，認不牢，識字效率低。新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學本課時我就充分體現了“活動化”的學習方式，進一步讓學生自主探究，教學中我請學生當小營業員把各種商品分類，孩子們在“玩”中學，個個興趣盎然，在輕鬆愉悅的環境中學生學到了分類的知識，也真正理解了“在自選商場買東西真方便”這句話的含義。在小組合作學習識字時，我鼓勵他們互相幫助，遇到識字困難可以向別人請教，讓他們“動”起來，在提高識字實效的同時，培養了學生的合作意識。整個教學過程都是學生主動參與，積極思考的。極大激發了學生的識字興趣和創造慾望。
三、喚發情感，提供充足的空間此文轉自
第斯多惠說過：“知識不應是灌輸給學生的而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”而識字本身是枯燥的，怎樣讓學生能獨立識字，實現學生獨立主動識字的目的呢？我覺得最重要的便是喚發學生的情感，情感是人們對客觀事物在心理上及態度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節課我不斷創設情境，拉近學生與教材間的距離，賦予詞語生命力，喚起學生主動識字的情感，讓學生不斷體驗到識字的成就感，孩子們在這種情感的支配下，自主地識字，自主地合作交流，感受到識字的快樂和自己獲取知識的成功喜悅。同時培養學生的識字能力，真正做到把學習的主動權還給學生。《《識字二自選商場》教學反思》這一教學反思，來自！