八年級物理下冊《機械效率》教學反思（通用6篇）
身為一位優秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編精心整理的八年級物理下冊《機械效率》教學反思（通用6篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級物理下冊《機械效率》教學反思 篇1
機械效率這節課，分為3個課時，第一課時機械效率，第二課時機械效率的計算，第三課時機械效率的測量，第四課時機械效率習題訂正。
新課標中將理解機械效率降低為知道機械效率，因此對應考點難點降低。
第一課時教學中我始終以三幅圖的判斷為依據，從力的角度、功的角度、有用功和總功比值角度。
講解時我始終讓學生講解，充分發揮學生的能動性、主動性，感覺學生講解真的很多時候比老師講解好。學生講解學生很喜歡聽，他很想從其他同學講解中判斷出錯誤，聽得要認真些。同學講解時覺得新鮮，也願意聽。學生講解時，可能會出現學生常犯的錯誤，教師可以知道學生易犯錯誤，也可以及時課堂糾正錯誤。
第一課時學生判斷3副圖中的有用功、額外功、總功。判斷豎直滑輪組什麼力做有用功，什麼力做總功，什麼力做額外功，這樣做為學生做作業做鋪墊。第二從功的角度判斷三幅圖優劣時，可以從讓三個學生分別到黑板算出三種功，教師可以從中發現問題。透過功的比例引出機械效率。
第二課時，講解一些常規的練習題，注意距離的判斷問題，沒有距離要機械效率，知道機械效率算力的大小等
第三課時測量斜面的機械效率，測機械效率，只需要給學生一個木板和彈簧測力計，學生可以根據現有器材研究斜面機械效率跟斜面的傾斜程度和粗糙程度的關係。滑輪組機械效率，我認為很多資料書還沒有走出思維定勢，還在出很多滑輪組測機械效率的問題，書中已經沒怎麼研究滑輪組的機械效率了，只在課後練習中有滑輪組的機械效率問題。所以我採用老師演示測機械效率問題，由於在功的原理一節就已經研究了滑輪組上功的測法，本節課就可以不再演示，但可以跟學生演示一些滑輪組的效率跟物體重力的關係。
八年級物理下冊《機械效率》教學反思 篇2
每次上到機械效率這節，都是我最頭疼的時候。舉到長沙買東西的例子，都能聽懂。帶學生分析相關例題，也能接受。可一旦要學生自己做相關習題，就怎麼也弄不明白？？為什麼提重物的功是有用功，拉繩子的功就是總功呢？
看著同學們疑惑的目光，我也只是暗暗嘆氣！
昨天，我在課堂上出了一個這樣的習題：用一個10N的桶子將100N的水提出十米深的水井（指水面到井口的距離），有用功是多少？總功是多少？機械效率是多少？
讓我驚喜的是，絕大多數同學很快都做出來了。
記得很多教育家都說過，教育不能脫離生活，如果用生活中的例子，更貼進學生的實際，降低了學生的理解難度。
八年級物理下冊《機械效率》教學反思 篇3
今天早上我在初三（1）班上了《機械效率》，初三（1）班學生知識基礎較差，雖具備了一定的`思維能力和分析能力，但思維還明顯的依賴於直觀形象的材料，理解能力有待加強。
機械效率是生活中常見的現象，機械效率是衡量機械效能的一項重要指標，並非深奧的概念，學習機械效率有較強的實用性。本節課是在新課程理念的指導下實施的課堂教學，教學力求以學生的發展為本，努力創設“和諧、平等、探究合作”的教學情境。因而在教學中要儘量發揮學生的各種感官的作用，動手、動腦，從而提高學習效益，故本節課我採用直觀式加啟發式教學，用演示實驗、分組實驗，在實踐中發現問題，教師加以分析引導，幫助學生找出問題的成因，討論解決的辦法，並運用多媒體節約課內時間，儘可能提供更多的生活例項，增加課堂教學的資訊量，提高課堂教學效果。
課堂上，我採用提問——思考——實驗——分析——小結的教學方法，逐步提出有用功、額外功、總功的概念，然後進一步建立機械效率的概念。如我用一個運沙子的三種方法展開教學，讓學生思考除三種之外你還有什麼好方法，來啟用課堂氣氛。學生興趣濃厚，情緒高漲，思維非常活躍，想法獨特，使所有的學生都積極參與到課堂中來，特別是男同學表現得更加出色，課堂上注重了進行情感、態度、價值觀的教育。
由於學生較多，在組織探究實驗過程中，課堂顯得有些亂。對於如何科學有效地組織探究活動以及選擇更符合學生實際的教學內容，我還要不斷地去探索。
晚修期間輔導學生時，我感到教師要引導學生學會規範解題與學會解題分析技能。對於難度較大的綜合題，教師應採用降低梯度，分設疑點的方法，突出解題思路，把學生引上正確軌道。如學生在做“用一動滑輪把重為300Ｎ的物體提到6m高的樓臺上，所用的力是160Ｎ，那麼動滑輪的機械效率是多少？”由於剛學到機械效率的知識，很多學生無法解題，筆者便採用“分解肢體，化難為易”的方法分為３步解題：①求總功、②求有用功、③求機械效率，並引導學生重溫在動滑輪使用過程中，物體上升高度和手拉繩子上升移動距離的關係。由於分層降低梯度，學生在教師搭橋和引路下，順利實現認識的飛躍。
因此，物理習題教學不僅要體現教師為主導、學生為主體的師生關係，而且還應最大程度地調動發揮學生的內在因素和他們的積極性，全面提高思維素質。
八年級物理下冊《機械效率》教學反思 篇4
“機械效率”的教學，要結合實際，引導學生全面辯證地分析問題。本節課從貼近學生生活和所熟悉的現象入手，充分利用學生已有的生活經驗和學習中獲得的體驗，幫助學生建立起有用功、額外功和總功的概念，並且透過例項，幫助學生辨析什麼是有用功，什麼是總功。只有把它們辨析清楚了，對機械效率的應用才不會出現問題。
效率是現代社會很關注的問題，使用機械自然就要研究效率的問題。要使學生認識機械效率的物理意義，透過分析額外功產生的原因，使學生了解實際的機械，它的效率為什麼總是小於1。
教材在列舉了一些機械的效率之後，讓學生探究斜面的機械效率，加深對機械效率的理解，突出本課的重點。
對於斜面這種經常使用的機械，雖然學生對它知道的很多，但是它的機械效率是多少卻不知道，影響斜面機械效率的因素有哪些也不知道，因此應該讓學生進行探究性的研究，以便使學生進一步的理解使用機械省力不省功的道理。
八年級物理下冊《機械效率》教學反思 篇5
《機械效率》一節主要講述有用功、額外功、總功和機械效率等方面的內容。前面我們已經學習了功的基本概念以及功的原理，而引入這些物理概念的目的就在於要研究機械做功的問題。一談到機械做功就不得不談到機械效率的問題，所以這節課將更多地與我們的實際生活相聯絡。我在上課時注重與生活實際相聯絡，讓學生透過學習明確機械的使用就是為了代替人力做功，鼓勵學生認真瞭解和認識身邊的機械，而且在教學過程中讓學生自己動手探究了斜面的機械效率，調動了學生自主學習的積極性和主動性，激發了學生學習的積極性，教學設計注意體現物理學的價值，提高學生理論聯絡實際、解決實際問題能力，在教與學過程中促進學生科學的價值觀和世界觀形成。
其次，對教材的大膽編排，使兩個課時的課在一節課完整的體現出來，既體現了“效率”又可讓學生“趁熱打鐵”。為此我在這節課上精煉語言，並且在實驗上大膽創新，採取小組分工和不完整探究，避免千篇一律地套用固定的探究模式，將探究教學單一化、模式化。注重完整探究和不完整探究、課內探究和課外探究、小組探究和個人單獨探究、實驗探究和演示探究、討論探究相結合。
再者，這節課充分有效的利用了多媒體輔助教學手段，在開頭部分的三種搬沙子的方法以動畫形式展示出來能迅速抓住學生的注意力。同時突出體現生活中的物理，讓學生體驗到物理現象就在我們身邊，物理知識不僅很有趣味，而且還是很有價值的。但因為本節課更多的是對知識內容的理性分析和理解，所以整個課件還是以簡單為主。
總之這節課基本做到了完成既定教學目標，又在教學中立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合於自己的學習策略。
當然在這節課中也是由於時間關係，在實驗後沒有充足的時間讓學生進行進一步的拓展，略有遺憾。
八年級物理下冊《機械效率》教學反思 篇6
本節主要講述有用功、額外功、總功與機械效率等方面的內容。前面已經學習了簡單機械和功的基本概念以及功的原理，而引入這些物理概念的目的就在於研究機械做功與機械效率的問題。初學“機械效率”，往往對這些概念陌生難懂，思維不通、前後矛盾，甚至分析實際問題中把有用功、額外功、總功弄混淆。想要學生理解機械效率的物理含義以及計算機械效率，就必須使學生分清楚那部分功是有用功，那部分功是額外功，或者那個力做的功是有用功，那個力做的功是額外功，那個力做的功是總功。所以本教學設計以及實際教學中在有用功、額外功、總功的概念理解上花的時間比較多。
機械做功以及機械效率與實際生活聯絡比較密切，應從學生熟悉的例項出發引導學生進一步的思考，發現問題，然後透過例項分析揭示問題的本質，所以本節課教學設計應當注重更多地和生活實際相聯絡，讓學生透過學習明確機械的使用就是為了代替人力做功，鼓勵學生認真瞭解和認識身邊的機械，而且在教學過程中介紹了各種各樣的機器，調動了學生自主學習的積極性和主動性，激發了學生學習的積極性，教學設計注意體現物理學的價值，提高學生理論聯絡實際、解決實際問題能力，在教與學過程中促進學生科學的價值觀和世界觀形成。