《找朋友》教學反思範文（精選8篇）
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，透過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編為大家收集的《找朋友》教學反思範文，希望對大家有所幫助。
《找朋友》教學反思1
《找朋友》生動故事引題中幼兒的“朋友”概念得到初步的認識和形成，如故事中教師提問幼兒：“小公雞不會游泳是誰救它的？”“小鴨子啄不到蟲是誰幫它的？”“它們是一對什麼樣的朋友？”孩子們都爭先恐後的回答，炫宸：“小公雞幫助小鴨子啄到蟲；”張睿：“小公雞和小鴨子是一對好朋友，小朋友也有好朋友；”玥琪：“弟弟是我的好朋友；”透過教師的引導、激發，孩子們在討論、回答中知道了好朋友應該互相幫助、相親相愛的道理。根據幼兒初步形成的“朋友”概念，我組織幼兒進行自我介紹活動：我叫xx，今年×歲，我是×孩，我想和小朋友一起……以及自由交友活動。由於有了之前對“朋友”的粗淺認識，幼兒的自主性、參與性得到了激發，氣氛積極、活躍，幼兒的口語表達能力在這裡也得到了鍛鍊和提高。孩子們非常的興奮，沉浸在交友的樂趣中。這些為音樂遊戲活動的開展奠定了基礎，使幼兒對“找朋友、交朋友”產生了願望與樂趣。
由於有了之前活動的情感交流認識，在本活動一開始，我採取了直接匯入的談話引題方式，孩子們的興趣馬上被調動了起來，開始悄聲的討論起自己的好朋友，形成了遊戲的氛圍。於是，我邀請了幾位事先排練好的小朋友進行遊戲的示範，孩子們看的津津有味，幼兒示範完後小朋友的遊戲熱情高漲起來了，林彬小朋友說“：老師，讓我玩吧，我要找好朋友”……在這裡我發現到原來哭鬧的羽晴小朋友、不喜歡參與活動的卓凝、孫毅、藝磊等幾位小朋友在音樂聲、其它小朋友的熱情參與的積極性感染下也都不知不覺的加入到活動中，這是活動收到的一個好效果——“讓幼兒在與環境互動獲得積極的發展、”“活動要以幼兒為主體，促進每一位幼兒在不同程度、不同水平上的不同發展。”但是由於幼兒的遊戲能力和年齡特徵存在著弱強性和差異性，孩子在遊戲的開展中能力強的幼兒能很好的隨音樂大膽、開心的遊戲，而能力弱的幼兒遊戲進行到一半就無法進行，而有一部分幼兒由於興趣、注意的轉移也停止了遊戲，這是本活動存在的一個不同能力、不同水平幼兒發展定位的困惑和難點，以及需要在今後的活動中注意加強幼兒遊戲能力訓練和培養幼兒大膽、活潑個性的重點。
活動結束後，在許多幼兒兩兩結伴的快樂臉上和日常生活中常有的自理能力強的孩子幫助自理能力弱的孩子穿鞋子、襪子以及遊戲中互相合作的現象中（雖然這種現象並不佔幼兒人數的絕大部分，但也說明教育成功的開始）我們可以看到，我們的活動目的收到了好的效果。可在活動中存在的不足和改進的方向需要教師在今後的教育教學中引起重視和關注，讓幼兒在交朋友樂趣中、在好朋友的快樂合作、互相幫助、相親相愛中戰勝入園焦慮、體驗交友的樂趣、愛上幼兒園，從而促進幼兒更加健康、快樂的成長！
《找朋友》教學反思2
由於現在的孩子大多數都是由爸爸、媽媽、爺爺、奶奶四個大人圍著長的的，有什麼好吃的好玩的都讓給孩子一個人，其次是在家很少和小朋友一起單獨玩，因此有很多孩子都形成了一種獨佔心裡。怎樣讓剛入園的孩子改變以往的心裡呢？我選擇了音樂遊戲——《找朋友》，在音樂和遊戲中引導幼兒。
這節課的選材主要也是根據幼兒剛入園，對於幼兒之間還不是很熟悉，所以我們選擇了幼兒熟悉、喜歡的歌曲《找朋友》作為活動的題材，並以遊戲的形式展示，讓幼兒在遊戲和音樂中感受交朋友，一起玩遊戲的快樂。在活動中主要運用了聽聽、說說、身體節奏、體態表現等方法來引導幼兒感受、體驗幼兒園的快樂生活，也鼓勵幼兒與同伴之間交往，並隨著音樂找到朋友。活動中教師也透過自己的語言、動作、和神態，營造相應的氛圍，不斷推進幼兒的感受和體驗，讓小朋友消除獨佔心裡，知道分享的快樂！
這次活動總的來說，目標明確、教學的方法得當。但是還是有些環節不足的地方，希望下次能夠改進。
1、在幼兒學唱歌曲的這個環節中，我說的“白”話太多，說多了他們跟本聽不懂也沒興趣聽，應放在身體上的節奏更多一些，這樣對於幼兒來說能提高他們的興趣可能會更容易些。
2、入園幼兒在運用體態表現自己對音樂的感受可能還不夠，導致在找朋友的時候動作有點僵硬，在接下來的活動中應引導幼兒注意動作與音樂之間的聯絡，並且鼓勵幼兒大膽與同伴交往，讓幼兒能夠體驗到上幼兒園的快樂。
3、自己找朋友環節中有幾幼兒不找朋友，要引導他們多交朋友。
《找朋友》教學反思3
音樂遊戲《找朋友》以遊戲為整個活動的主線，讓幼兒對歌瞭解歌詞的基礎上，發揮主動性來創編動作，最後融合成完整的一套配合音樂的動作。
音樂遊戲這種特殊的形式孩子們非常喜歡，孩子們不僅學會了老師設定的動作，還自己創編了很多有趣的動作。如何給每句配上更加合適的動作，孩子們在活動中的討論非常熱烈，孩子們的積極主動性得到了很好的發揮。
透過這次的課堂活動，我深刻意識到，遊戲在幼兒活動中的優勢，透過遊戲的形式他們可以更好的接觸所學習的東西，雖然孩子們在個別動作的完成上還存在著一定的差距，但是，透過遊戲的方式孩子們的積極性，主動性都能充分發揮出來，從而使幼兒的潛能得以發展。
《找朋友》教學反思4
本節活動總的來說比較成功，思路清晰，環節流暢，基本達到的教學目的。這首歌詞本身很好理解，孩子一聽就知道唱什麼，懂什麼意思，如：敬個領、握握手等歌詞。對小班孩子來說是有經驗的，所以孩子樂意去說、去唱。但是動作方面，小班的孩子只會簡單的拍手、走步、握手。在這裡沒有給孩子過多的要求，而是找好朋友擁抱一下，孩子們也很給你興趣。
透過這節活動我吸取了一些經驗，但在活動中也有不足的地方。例如：在幼兒學唱歌的這個環節，老師說的.太多了應放在身體上的節奏更多一些，這樣對有兒童來說可能會更容易些。幼兒在運用體態表現自己對音樂的感受可能還不夠，導致在找朋友的時候動作有點僵硬，在接下來的活動中應引導幼兒注意動作與音樂之間的聯絡，並且鼓勵幼兒大膽與同伴交往，讓幼兒能夠體驗到上幼兒園的快樂。
《找朋友》教學反思5
音樂遊戲是在音樂的基礎上，透過遊戲的形式讓幼兒學習知識技能的一種課堂組織形式。音樂遊戲《找朋友》以遊戲為整個活動的主線，先透過講解歌詞，讓幼兒對歌詞有大致的瞭解的基礎上，然後在逐一的講解動作，最後融合成完整的動作。
音樂遊戲這種特殊的形式孩子們第一次接觸，由於孩子們群體的特殊性，所以在開展過程中孩子們還是有些許不適應，他們不知道如何理解句子的意思，如何給每句配上合適的動作，直到我反覆講解之後，孩子們在活動的後半部分才逐漸的融入進來，孩子們的積極主動性才得以很好的發揮出來。
透過這次的課堂活動，我深刻意識到，遊戲在幼兒活動中所佔的比重，透過遊戲的形式他們可以更好的接觸所學習的東西，雖然孩子們在個別動作的完成上還存在著一定的難差距，但是，透過遊戲的方式孩子們的積極性，主動性一樣能發揮出來，從而使幼兒的潛能得以發揮。
第一次以遊戲的形式來開展課堂教學，還存在許多弊端，譬如，並不是每一個幼兒都能參與到活動中來，我還需要不斷積累經驗，為以後更好地開展教育活動做準備。
《找朋友》教學反思6
我上的是《鼠寶寶找朋友》的二研課。在匯入部分我通過出示圖片鼠寶寶，模擬鼠寶寶講話，讓幼兒知道鼠寶寶要找一個“會跑又會跳”的朋友，並透過讓幼兒集體跑跑跳跳來體會兩種本領的含義。之所以這樣設計是由於小班孩子思維還處於具體形象階段，出示實物可以吸引其注意力，擬人手法的運用，能激起幼兒的學習興趣，利用肢體語言幫助幼兒很好的體會“會跑又會跳”的含義。
在理解故事內容時我讓孩子們帶著問題“故事的題目是什麼？”“故事裡有誰？”先聽我清講故事一遍，讓幼兒對故事有個大概的印象，在此基礎上再透過背景圖、教具等再次講述故事一遍，邊講邊問，透過肢體語言幫助幼兒理解“小鴨會跑不會跳、青蛙會跳不會跑、小貓會跑也會跳”的走路特徵，同時引導他們運用故事裡的短句來回答。在理解故事情節的同時發展了幼兒的語言表達能力。最後再透過讓幼兒試著跟老師講述故事，在此鞏固故事裡的短句，並透過體會鼠寶寶找到朋友前後的心情，孩子們再次體會到了找到朋友後的快樂情緒。
整個活動中孩子們的興趣很濃厚，注意力也很集中（課後很多老師都說我班孩子上課很認真），而且在學本課中的重點句式時，孩子們大多都能邊說邊用肢體語言表示出來了，由此可見孩子們已經掌握了本科的重點。首尾的兩個音樂遊戲的使用也很好的帶動了我班幼兒的情緒，前一個遊戲很好的引出了主題，透過《朋友你好》的遊戲，孩子們都能說出找到朋友後覺得很開心、快樂、高興，他們都初步體會到了找到朋友後的那種愉悅的情緒，同時也為接下來的教學埋下伏筆。結尾的《貓捉老鼠》的遊戲不僅使本次活動很自然的結束，而且又一次回答了“貓會跑又會跳”鼠寶寶不找它做朋友的原因。
但活動下來我也發現了一些不足之處，活動中對幼兒的引導可以再放開些，該給予幼兒充分表達想象的機會，老師講述的內容太多，感覺在整個過程教師始終處於主導地位，但孩子的主體性體現的不明顯，在今後的教學中要注意這一點。
《找朋友》教學反思7
《花兒找朋友》是中班的科學領域，科學領域是我之前沒有接觸過的，一想到第一次的獨立寫教案，竟然是我從未上過的科學課，瞬間心就涼了半截，但是我還是抱著試一試的心態，冥思苦想，總算是把這教案給寫出來了。
第一次在寫這個教案的時候，我把活動重點放在了9的形成上，但是後半部分的目標8、9之間的關係在我這個課中根本就沒有體現出來，而且內容過於簡單，這節課沒有太過精彩的部分。
1、創設情境過於簡單，緊緊侷限於花兒找朋友這一狹小部分，當時看到花兒找朋友這個題目之後，腦子裡就想的非常簡單，就是花兒和花兒是好朋友，用花來找花，沒有想到那麼多。
2、在完成第二個教學目標的時候，嘗試對物品進行初步的統計，由於我沒有考慮到孩子年齡特點，設計的時候就是讓孩子寫數字來表示，沒有考慮到孩子是否會寫數字，雖然後面的環節我也讓孩子透過畫畫的方式表示，但是還是我想的不周全，如果這一節課真正的上下來了，肯定很糟糕。
3、在設計這節課的時候，我選用的是用數字卡片來進行教學，形式非常單一。
4、在完成目標一的時候，我這節課沒有設計出8、9之間的關係，因為我不知道怎麼設計向孩子來解釋它們之間的關係。
第二次小組討論，我們分別對教案進行修改，討論之後，我知道了8、9之間是相鄰數的關係，也知道了怎向孩子們解釋了。
1、口頭語過多，我知道平時自己上課的時候口頭語有些多，比如說：對吧，是吧。我竟然把這些寫到教案裡了，而自己卻渾然不知。
2、有些話非常囉嗦，完全沒有必要說出來。
3、8、9之間的關係是相鄰數，可以向幼兒解釋連在一起的數字，就是相鄰數，也就是說它們住在一起，也就是鄰居，總而言之，就是把它給變得有童趣一點。
第三次完成教案，總算是可以查閱資料了，我以前怎不就不珍惜看書的機會呢，真是書到用時方恨少啊，平時的教書用書放在那，不是自己教的領域，絕對不去多看一眼，現在可知道書的作用了，我上網查閱了教育和翻看了教師用書，真的發現自己設計的教案太過於單一了，雖然大體套路都對，但就是感覺少了點什麼。
1、查到了資料之後，我就覺得應該把課件和卡片結合在一起，孩子本身就對動畫感興趣，再加上圖片，更有利於孩子記憶。
2、之前的花兒找朋友的情景過於單一，看完教材之後，才知道花兒找朋友不單單只是侷限於那一種，還可以有多種形式，自己的想法真是太單一了。
3、看了教材才知道8、9之間的關係好像不是我們想的那樣是相鄰數的關係，而是9比8多1，8比9少1的數量關係，而我們之前討論就是相鄰數的關係，沒有想到其他的關係。
通過了這三次教案的對比，我知道了自己的不足，以後一定要多看書，多學習，才能熟記教案，爭取在下次備課時好好發揮。
《找朋友》教學反思8
《小紅花找朋友》這個教學活動，我首先用之前幼兒摺疊的小紅花做匯入，幼兒都覺得這小紅花很漂亮，可是老師手裡只有一朵小紅花，他太孤單了，它告訴老師說它要找一個朋友，這樣來引出故事。而故事我採用了分段式講故事，層層遞進，激發幼兒的興趣。
在第一環節：以分段講述故事，分段提問的方式進行教學，把每一段主要講的故事內容給予梳理與理解。並讓幼兒自由表達自己對找朋友的能理解，也讓教師對幼兒這方面的經驗有個初步的瞭解。第二個環節：觀看情景表演，完整欣賞故事。觀看情景表演，使幼兒對故事的完整性有一個進一步的認識與瞭解。第三環節：幼兒自己講述自己平時的好行為，教師予以肯定並獎勵小紅花。結合幼兒的生活，讓幼兒大膽的在集體面前說說自己做過什麼好事。強化正確的行為，起到一定的推進作用。
這個教學活動，培養幼兒對課程感興趣，培養對故事的求知慾，一次次小紅花找朋友失敗，小朋友們很想知道小紅花到底找誰做了朋友。整節課小朋友們都很積極，也很想跟小紅花做朋友，透過故事小朋友們知道要做一個乖孩子，這樣小紅花才會和他做朋友。儘管我覺得整節課很有激情，但是我還是有很多不足，比如到最後我並沒有把故事完整的講一遍，這樣失去了完整性。透過教師們提出的建議我下次會多多注意。