《廬山的雲霧》教學反思
《廬山的雲霧》是一篇寫景抒情的文章，作者緊緊抓住廬山雲霧的神秘、變幻無常，運用比喻的修辭手法以及總分的寫作方法，用優美的語句，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗、雲遮霧罩。以下是小編給大家整理的《廬山的雲霧》教學反思，喜歡的過來一起分享吧。
《廬山的雲霧》教學反思一
《廬山的雲霧》是一篇寫景抒情的文章，作者緊緊抓住廬山雲霧的神秘、變幻無常，運用比喻的修辭手法以及總分的寫作方法，用優美的語句，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗、雲遮霧罩。
首先，課前我讓學生背誦他們熟悉的李白的《望廬山瀑布》以這首描寫廬山美景的古詩讓學生漸漸走進廬山，這時再引出課文，起到拋磚引玉的效果。進而指導“廬”和“瀑”的書寫，因為這兩個字都是四會字，在實際的學習中學生經常會寫錯，故在上課伊始就加深印象。
然後，從“在廬山，最有名的還不是瀑布，而是它的雲霧”匯入課文，在自讀之後進行段落單獨初讀，接著就是隨文識字與集中識字相結合的過程。首先就是“幽谷、遊覽、似乎”，在這三個詞語中分別指出注意要點，“幽谷”的含義和“遊覽”的意思，以及“似乎”的讀音和近義詞，接著是“飄飄欲仙”和“騰雲駕霧”這兩個四字詞語的意思，特別抓住動詞來體會，並讓學生自述了成為仙人的體驗和感受，進而在學生對這些詞語加深理解的基礎上，再讀課文第一小節，體會廬山的風景秀麗。
接著進入第二小節，第二小節著重寫了“廬山的雲霧千姿百態”，到底有著怎樣的形態呢？引入課文，自讀後讓學生找出這一小節的動詞，從動詞身上找尋突破口：“籠罩、纏繞、遮擋、系、戴”，動詞最關鍵的就是理解和運用，在實際教學中，我讓學生從字面出發，結合上下文來理解，有的在聯絡實際，從生活中，用身邊的“無字詞典”來理解和運用，效果不錯，最後兩個是我們日常生活中經常用到的，比如“系紅領巾”、“戴眼鏡”，學生在這方面表現出了很高的積極性。特別要說明的是，為了讓“教考合一”，根據當前的形勢，我又讓學生實踐了“瀰漫”的“漫”字的“一字多義”，學生在運用中也能得心應手。後來讓學生帶著這些對詞語的理解，回味課文，朗讀起來明顯會好得多。
再後來就是第三小節，第三小節主要描寫了廬山雲霧的瞬息萬變，其中較難理解的就是幾個四字詞語，透過讓學生抓住關鍵字，活用“引申”的辦法讓學生理解，效果良好。
最後，迴歸課文的最後一小節“雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！”結束全文第一教時的教學。
課後，我向王校長請教的時候，王校長指出：從總體上說，這節課完成了既定的課時目標，課堂反響也較融洽，但依舊是在操作和引導上的功夫還欠火候，有兩個問題，提出了之後學生並未能領會，導致有些冷場。可能是由於我在備課的時候並沒有充分的預見到這點，沒能很好地從“兒童立場”出發，換位思考，還有就是朗讀的少了些，這篇寫景的課文更應該多讀，多讓學生在朗誦中自我感悟。我想我今後也會注意到這些，逐步提升自己的教學水平，更加認真地研究業務，爭取取得更大的進步。
在這裡再次感謝王校長的教誨和師傅劉亦老師對我的付出和指導。
《廬山的雲霧》教學反思二
《廬山的雲霧》是一篇描寫景物的文章，作者緊緊抓住廬山雲霧的神秘、變幻無常，運用比喻的修辭手法以及總分的寫作方法，用優美的語句，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗、雲遮霧罩。作者借景抒情，把對廬山雲霧的讚美、對祖國山河的熱愛之情表達出來，全文的字裡行間都融入了作者的情感，濃而不俗，含而不露。
首先，在上課開始我就出示了文章最後一句話：“雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！”由學生理解“流連忘返”這個詞語來丟擲問題“廬山的雲霧為什麼會有這麼大的魅力呢？”，以此來引出文章的重點內容，即廬山雲霧的特點。
其次在教學中，我先引導學生理解2、3兩個自然段總分的構段方式，然後進行分段講解。在第二自然段中，我讓學生用讀最吸引自己的一種姿態的雲霧來展開學習。在本小節中，作者運用了比喻的手法來展現廬山雲霧的千姿百態。而我就結合課件展示了山頭、山腰、山谷、山峰的圖片，讓學生能更直觀地理解文中比喻句的形象與妙處。同時，透過圖片的展示觀察，不同方式的朗讀以及對“籠罩”、“纏繞”、“瀰漫”、“遮擋”等抓關鍵字的記憶來訓練學生背誦。但是，在這一環節中的面對千姿百態的雲霧，你最想做的一件事是什麼這一想象沒有設計意義，缺乏目的性，因此需刪除此環節，減少累贅。
在第三自然段的教學中，我抓住學生對“瞬息萬變”這個詞語的理解來展開教學。學生們理解了“瞬息萬變”就是指雲霧變化快而且多。然後到文中去找表示雲霧變化快的字詞，從字詞中理解快，並重點理解加深記憶便於背誦。而對於體現廬山雲霧變化之多，作者又用了比喻的手法。而在這一自然段中作者的比喻只有四種，作者用了一個省略號來表示不僅僅只有這些變換，還有更多更多的變化。因此，在這裡我設計了一個說話訓練環節。讓學生用“剛剛還是____________，轉眼間____________。”“明明是____________，還沒等你完全看清楚，它又變成了____________。”的句式來想象廬山雲霧還有哪些姿態變化。但是，在整個過程中，我給學生提示的圖片不夠豐富、給學生創設的教學情境也有限，因而部分學生的思維欠活躍，在想象廬山雲霧的不同姿態時，只侷限於某部分事物的範圍內，沒有能很好地想出一些合適的比喻句來進行填空。因此，經過考慮，這裡可讓學生用第二自然段中雲霧的姿態來填入，在展現雲霧變化多的同時又鞏固了第二自然段的內容，可謂是一句兩得。
最後，我透過配音樂、廬山雲霧的影片圖片進行詩文朗誦，在理解廬山雲霧“千姿百態”、“瞬息萬變”特點的同時，更讓學生感受到廬山雲霧的美，真正理解“流連忘返”，做到首尾呼應，加深理解。
《廬山的雲霧》教學反思三
《廬山的雲霧》是透過對廬山雲遮霧罩景象的描寫，展現了廬山景色的秀麗。抒發了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。根據課文的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試。
一、利用課件，激發興趣
展示廬山風光圖，讓學生初步感受到廬山風景的秀麗，激發學生學習的興趣。透過多媒體出示了廬山雲霧的圖片，學生情不自禁地發出 ：“哇！”“哇！”“哇！”的聲音。
二、藉助想象，進入文字
課上，我引導學生結合多媒體的圖片，使學生在頭腦裡初步把文字描寫變為具體的影象。然後讓學生閉上眼睛，跟隨教師創設的'情景，感受漫步山道的感覺：“雲霧瀰漫眼前；雲霧流淌身邊；雲霧踩在腳下；隨手就可摸到雲霧”。透過圖文結合、展開想象，把離學生生活實際的遙遠空間拉近，使學生順理成章的進入文字。
三、以讀為本，培養能力
《廬山的雲霧》是一篇寫景的文章，作者集中對廬山的雲霧作了精彩的描寫，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。在課堂上我設計了多種形式的讀：自由讀、範讀、指名讀、男女讀、師生讀等等。每一次讀都有不同的目的，透過多種形式的讀，讓學生體會到了文中所描繪的景色，培養學生的審美能力，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
四、以文為例，教給方法
這篇文章的條理特別清晰，第二、三兩個重點段都是“總—分”結構。而這一構段方式正是三年級學生要掌握的重點構段方式，我便把學會“總—分”的構段方式作為了教學目標。
在達成這個目標的過程中，我採用了分層遞進訓練。圍繞這點，我先指導學生精讀第二自然段，感悟構段方式。課上，我先請學生找中心句(總寫)及句中的中心詞;然後找透過哪些句子具體寫(分寫)的;接著點明“總——分”結構;再逐句品讀，每品過一處分寫，便點回中心句，強調總分;最後根據文字來總結此關係的構段方式，這樣逐步明確“總”與“分”的關係，使學生在頭腦裡對此關係一清二楚。
學過之後，便要鞏固，於是讓學生自學第三自然段段，再一次清晰這一構段方式。在巡視的時候，我很高興地看到幾乎所有學生都找出了“總寫”的句子，學生還有滋有味地品讀著句子。弄懂之後，便要運用。我利用文中的“……”，指導展開豐富的想象，以“廬山的雲霧還會變成什麼樣子”為話題引導學生練習用總分的構段方式來寫話。這樣從學到用，逐層深入，可以說學生學得明明白白，用得輕輕鬆鬆。
五、品味比喻，感受美景
文中作者展開豐富的想象，運用精當的比喻把變幻無常的雲霧呈現在了讀者眼前，白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、、四蹄生風的白馬、一座座冰山……從生活到虛構，從天上到海上，如此豐富的想象，著實讓人感受到廬山雲霧的千姿百態與瞬息萬變。於是，憑藉這點，我把學會合理想象、使用比喻修辭作為另一個教學目標。
在達成這一目標的時候，我主要讓學生找出作者都把什麼位置的雲霧比作了什麼，然後，引導學生利用文中的“……”想象說話。說說廬山的雲霧還會變成什麼樣子?開始的幾個學生說像小狗，像小鳥，像老虎等等。我一聽，學生都想到動物了呀，於是我引導：廬山的雲霧除了像這些“動物”，還會像什麼?學生很聰明，馬上就更大範圍地想開去了，植物也出現了，房子也出現了，汽車也出現了，還有很多(這些都來自於生活)。學生思維開開闊了，想象也就豐富起來了。所以說教材來自生活，教學也應來自生活。聯絡生活實際來教，學生容易接受，也能生髮出精彩的思維碰撞。在教學廬山的雲霧瞬息萬變時，結合上個自然段想象的事物，我引導學生說話：“眼前的雲霧，剛剛還是——轉眼間——明明是——還沒等你——又變成——”這樣既降低了學生說話的難度，又使學生體會到了廬山雲霧的瞬息萬變。
六、由文轉畫，檢測理解
在教學廬山雲霧的千姿百態這個特點時，讓學生們一邊讀一邊想，看腦子裡出現了什麼樣的畫面。然後，教師在黑板上畫了四個山峰，請四位同學分別在山峰上畫出雲霧籠罩山頭、纏繞半山、瀰漫山谷、遮擋山峰的樣子。學生畫對了，就說明他們已經讀懂了。學生把文字轉化成畫面，加深了學生對文字的理解。
七、析文寫話，提升能力
在拓展環節，我設計了一個讓學生分析段落的環節，重在檢測學生對“總分”構段方式的掌握情況。還設計了一個看“黃山奇石”說話，寫話環節，重在檢測學生對本節課知識的掌握情況。不僅提升了學生的分析能力，還提高了學生的寫作能力。
這堂課還存在一些不足之處：在教學廬山雲霧千姿百態這個特點時，用時太長。整節課教學不緊湊。對於主題教學來說，該節課還應再多拓展點課外類似的文章或片段。在設計的學以致用方面，學生寫作時間不夠。
每一次公開教學，都能有所提高，是我最大的願望！這次公開教學，我最大的收穫就是：在今後的教學中，我不僅要刻苦鑽研教材“備教材”，還要充分“備學生”。