同類項教學反思（通用12篇）
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家收集的同類項教學反思（通用12篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
同類項教學反思 篇1
在講同類項合併同類項的時候，我採用的是課件授課。用課件授課的優點就是課堂容量大，在內容方面可以形象用多種方式來進行教學。比如在講同類的時候，我就是用一些食品的圖片來表示同類的概念。但課件的缺點是學生大部分學習是用眼，所以很多時候是看熱鬧，知識記得不牢固，所以，就是使用課件，也要讓學生多用筆去寫，去畫。
今天，講的事同類項，之前的多項式和單項式，學生在由數到字母的時候，轉化的不是那麼流暢，所以這節，我做了課件。其實，那就是把網上的一些課件載下來，多弄幾個，結合一下。這件事，要對自己批評，以後，備課時，一定要備板書。對於自己熟悉的東西，也不能放鬆，兩個班級的課，19的先上，他們班級的孩子上課比較散，有幾個願意接話的孩子，所以課堂紀律比較松，這個是我下個階段要加強的。孩子基礎一般，所以上課有點難。我知道今天的課我覺得不舒服在哪裡了，因為是拿別人的課件，所以不流暢，而且不是我經常做的一點點的給的型別。在第二節給我自己班級上的時候，感覺就好多了。
呵呵，寫了半天反思，其實就是自己備課不充分，不認真。吃老本，覺得自己交過幾輪了，都不是問題。這樣的我，和我不喜歡的有啥區別，這幾天也覺得課上的不舒服了，這屆學生好，教學相長，我必須要有更大的進步。
同類項教學反思 篇2
《同類項》是我加入周利寧名師工作室的第一節彙報課，雖然課前也做了不少的準備工作，但由於對高估了學生對新知識的接受能力，在課堂的教學中，我認為還有很多的不足，特別是經過指導老師鄒秋菊的點評之後，有待改進的地方還很多。
1、學生練習的量大，時間太緊，來不及深化與拓展，學生的思維沒有得到充分發散。提出的問題，沒有留給學生足夠的時間思考。
2、選擇一個例題，進行規範的、完整的板書，給予學生書寫規範性的示範與指導。同時，在解題過程中出現了一個小錯誤，即在解答開始時，應首先寫“解”，教師發現後，沒能及時給予指出與糾正。
3、時間處理方面還存在欠缺，複習引入部分花的時間太多，使整個課堂顯得前松後緊。
4、教學設計過於平淡，沒能極大地調動學生的學習慾望。同時，整節課學生都顯得很緊張，無法放開手腳。
5、板書設計很重要，這能體現教師的講課內容的重點，難點。而我的板書在這方面需要改進。
6、同類項的概念要讓學生著重理解到會靈活運用。
7、探究過程是一個十分重要的過程。這時老師應該特別注意學生的反應。
8、不僅內容要傳授準確，而且要強調學生做題的規範性，使學生養成良好的學習習慣。
9、在學生學習活動環節，老師應關注學生探究化簡方法是否能積極思考，主動參與；是否能說出化簡方法的理論依據，學生對同類項定義的理解和掌握情況對合並同類項法則的總結情況。
10、結合學校特點，發揮優勢，數學科課堂教學模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學特色。
11、在授課前要想辦法，用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識，來調動學生的學習積極性，用精彩的問題設定吸引學生，用數學實驗和遊戲吸引學生，用生動有趣的語言、事例吸引學生。
總之，應用新教材，如何引導學生去學成為關鍵。這就要求我們的課堂教學模式有所改進，充分考慮學生的好奇心和榮譽感，鼓勵學生多討論多參與，讓學生有機會講述自己的見解，我們要有“度”的進行課堂管理。不僅要注重培養學生的學習興趣，更要尊重學生的學習興趣，不能扼殺學生的學習熱情，讓學生在打好學習基礎的同時，又培養了自身的能力，發展了自身的特長。
同類項教學反思 篇3
1、適當減少老師的講，齊答得太多，這樣看不到學生學習的效果，也不能有針對性地講解。要單個地提問學生，更容易暴露學生思維中的問題。
2、提出的問題還沒有到位。在教學過程總，出現學生不知老師所提出問題的意圖。
3、加強對課堂教學設計的整體把握，防止捨本逐末。有時過於追求細小的環節而忽視了整體的把握。本節課，過於糾纏分類問題，而導致整節課的結構不完整，甚至偏離了教學目標。
4、上課之前的情境引入和後面的多種分類不匹配，不豐滿，顯得乾癟。可以考慮對超市的各種商品按照不同的標準分類，比如按品種，按價格，按重量等等。
5、學生給出4種不同分類後，老師應該高屋建瓴的瞬間拎出想要的或者要重點研究的那一種，老師處理的有點囉嗦和冗長了。推廣之，數學解題可以一題多解，更要多解歸一，這個是很多老師的弱項和盲區，希望自己有所想法和實踐！
同類項教學反思 篇4
今天為學校同行開了一節公開課《合併同類項》，根據學校的要求要設計成“課堂前置作業”調研形式。
我的設計思路：把課堂內容設計成課前預習並完成預習作業，然後課堂上老師不講預習作業，透過老師的精講知識點，學生自己去找預習作業中的問題，以達到發展學生自學能力，為以後的發展奠定良好的學習基礎。所以我的課前作業以基礎為主，學生透過自學能達到的一個目標。在課堂中老師講完後學生自己改正前置作業中存在的問題，以達到我們的教學目標。最後利用課堂時間進行知識的測試，高效的完成教學目標。
但是課上完後，自己給自己的評價是上的有點問題，我從以下幾個方面來分析。
一、教學目的沒有達到。我的設計意圖是要高效的完成教學目標，但是我的課堂最後是沒有高效。體現在課堂測試部分沒有完成。學生的學習情況我沒能很好的掌握。
二、教學目標的完成性上沒有很好的達成。我的目標是學生自己去改正前置作業中存在的問題，但在課堂上沒能體現出來。都是老師去糾正了，在這一點上，我覺的很失敗。
三、學生的主體性上沒能得到很好的發展。我們新課標要求是以學生為主，老師起一引導作用。但在課堂上，還是以我為主了，學生的個性思維沒有很好的體現，被我壓制了。這與我們新課標是相違背的。從這一點去說的話，這是一節失敗的課。
四、作為老師的我沒有做到精講，學生沒有精練。一節課40分鐘，學生練習只有15分鐘的時間，作為數學課堂來說是不夠的，學生應有50%的練習時間。老師講只有15分鐘的時間，還有5分鐘應是學生獨立思考的時間。在這節課中，從這一點來說也是失敗的。
五、作為老師的我不夠信任自己的學生，總覺的自己的學生什麼都不會一樣的。其實學生都很聰明。作為老師的我要主動去相信學生，給學生以自信，讓學生有很好的自信心，那麼自己的學生就會有很的發展。
針對上面自己課堂中出的這些問題，我想在以後的教學中應著重去改進。
一、每一節課一定達到自己的教學目的，不能是走到哪算到哪。這就要求我在課前一定要很好的設計好教學目的。所以多鑽研教材，並且十分的熟悉教材。功在課前。
二、在課堂中不能越俎代庖，不能抹殺抹殺學生的主動性，要讓學生充分發揮他們的主動性，只有這樣才能真正的完成課堂目標。
三、要嚴格根據新課標的要求去發展學生的個性，讓學充分發揮出自己的特長，做到不同的學生學到不同的數學。
四、老師要放下老師的架子，老師精講，學生精練，像縣名師工作室去杭聽課得到的感受就是少講精講，應讓學生多講。
五、要充分的信任自己的學生，相信自己學生的能力，學生能力是無限的，作為老師的我們要去挖掘出學生的潛力。只有這樣，學生才能發展。
學生的發展是我們老師最大的目標，作為老師的我們任重而道遠，願自己能從這次公開課中吸取教訓，改進自己的教學。讓學生成為學習的主人，好好發揮出學生的主體性和個性。
同類項教學反思 篇5
新課程對數學教學要求的一個最突出的特點是遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型的“做數學”的過程。與此相對應的，新教材增添了一些實效性、趣味性較強的，有助於提高學生觀察、分析、應用能力的章節，也給教師提供了設計的空間。但教材中畢竟還有許多一直就有的“傳統章節”，與實際生活聯絡並不十分密切，屬於抽象的純數學。對於這樣的內容如何處理，才能使之符合新課程所倡導的教學理念？這需要我們研究新理念，在教學中體現新理念，採用新方法，避免用新書卻走老路的現象。當然，這對教師來說，難度也是比較大的。
“合併同類項”這一知識點是整式部分的核心，因為它是本章重點“整式加減”的基礎。這樣一個抽象的“老”知識，如何設計成適合學生參與、討論，滿足學生知識、能力、情感等方面要求的課堂呢？我是這樣設計和思考的：
一、認識“同類項”
我首先設計了學生非常熟悉的一個生活場景：桌面上非常凌亂的課桌，問學生如何整理。學生很容易答出：將文具放入文具盒裡，書整理成一摞，本放在一起，分別擺放整齊。我問學生，為什麼這樣做，引導學生意識到“歸類”的重要作用，即它不僅使生活有條理，更可以在數學運算中達到化簡的目的。
第二步，我又讓他們運用歸類的思想進行速算競賽：
求代數式和的值。
有了第一步中總結出的生活經驗，這時，大部分學生在恍然大悟的同時會質疑：我們以前沒有學過這樣做，這樣做可以嗎？都什麼時候可以這樣做呢？
於是，我安排了一個分組討論活動，論題是：這樣做可以嗎？根據是什麼？哪些項可以這樣結合在一起？學生充分討論，自由發表見解，互相協作，最後得出“可以結合在一起的每一項所包含字母相同，相同字母的指數也分別相等（這樣的項叫同類項）；把它們結合在一起（合併同類項）是根據加法交換律、結合律和乘法分配律”。
第三步，為了鞏固學生的探究成果，我安排了兩個遊戲：一個是同類項速配，另一個是“找朋友”。
二、學會“合併同類項”的方法
正當學生沉浸在遊戲中的歡樂和喜悅時，我又提出了本節的第二個知識點：合併同類項。玩興正濃的學生顯然覺得這個問題很突兀，於是我設定了一個非常簡單的問題：5x+3x等於多少？學生齊聲答出8x。我又問，怎麼做的？學生答：5x+3x=（5+3）x=8x（根據乘法分配律），學生又接連做了幾組這樣的題後，我再讓學生總結法則。學生中無人回答，於是我又引導學生從單項式的構成考慮，學生想到單項式由數字和字母兩部分構成，馬上就豁然開朗，總結出“係數相加，結果作為係數，字母及指數不變”的法則。
可見，教師只要設計好教學環節，使學生感興趣，能主動觀察、猜想、推理，順著教師的引導，自主探究，發現總結出要學會的內容，這樣教師則真正從知識的傳播者轉變為學生學習的引導者和設計者，而學生也就由觀眾變成了演員。
在課後的自我評價中的“你學到了什麼”一欄中，學生除了填寫知識點外，還填寫了諸如“集體的智慧大於個人智慧”、“合併同類項的方法可以運用在實際生活中，如垃圾分類處理，辦公室格式化等”，這些是我事先都沒想到的。
但是，教學中我也遇到了一些問題，比如速算環節不是每個學生都能找到簡便途徑，這樣勢必會浪費時間，所以必須做好鋪墊，時間上也要控制好。另外，採取這樣的教學方法，在討論過程中有部分學生成為發言的中心，而另一部分學生則仍只是聽眾。如何處理好這些問題，使教學更加完善，是有待於我們今後在實施新課程中進一步探索和解決的。
同類項教學反思 篇6
由於學生水平參差不齊，把握不了學生到底有沒有懂，所以重複地講知識點，最後變成了都是自己在講，學生的思考時間太少！上課的有效提問太少，都是一些不用動腦筋的問題，學生只要回答是不是就可以了。不得不說是這樣，因為這樣問，他們會回答，會讓我覺得他們懂了，放心地講下面的知識點。
對於這個問題總結地說來：對沉默恐慌，需要學生的聲音來讓我知道他們已經懂了。自己在教學語言方面還是比較欠缺，一方面，在於對講課內容的過渡及講課過程中的語言運用，缺乏生動性，體現不出一個老師對於文字的駕馭能力，此外，還有“羅嗦”的問題，有時我自己說的太多，完全不給學生說的機會，但是作為一堂符合要求的課，應該是以學生活動為主的；另一方面，則是對學生的評價，在講課過程中，我往往會在學生回答問題後重復學生的回答，這樣的評價會直接影響學生的積極性，另外，也無法對學生做到有效的引導。
今後的在教學中要多思、多問、多實踐，希望自己能在接下來的教學中不斷地累積，教學水平能上一個新臺階。
同類項教學反思 篇7
本節課課前進行了認真的準備，整節課上下來有很多的不足之處，反思如下：
1、對沉默很恐慌。當點學生回答問題時，那個學生講得很慢，還會錯。但是對於我而言，這是一個十分簡單的問題，所以就會想會不會其他學生都懂了?只是個別學生還沒有懂?而且通常這個時候，其他學生都是沉默的，感覺不到他們是不是都懂了!這個時候我就會很恐慌，到底該如何去做呢?儘快結束這個問題，講下一個?還是繼續重複解釋這個“簡單”的問題?沒有開公開課的時候還好，不緊張；但是在公開課的時候有點緊張，所以就更慌了，有點無所適從的感覺。
2、經驗不豐富。這個是承接上面的問題的。因為把握不了學生到底有沒有懂，所以重複地講知識點，然後最後變成了都是自己在講，學生的思考時間太少!上課的有效提問太少，都是一些不用動腦筋的問題，學生只要回答是不是就可以了。不得不說是這樣，因為這樣問，他們會回答，會讓我覺得他們懂了，放心地講下面的知識點。對於這個問題總結地說來：對沉默恐慌，需要學生的聲音來讓我知道他們已經懂了，同時也是自己的經驗不足，無法自己判斷學生到底有沒有懂!所以一二兩點的本質是一樣的。
3、要明白上課的重點是什麼。亮相課的另一個問題是重點不突出，備課的時候需要考慮，這節課的重點是什麼?如何去講這個重點才能讓學生更加容易地明白?什麼樣的例題能更凸顯出這個重點?這些都是我以後備課時需要重點考慮的
4、自己在教學語言方面還是比較欠缺，一方面，在於對講課內容的過渡及講課過程中的語言運用，缺乏生動性，無法體現出一個老師對於文字的駕馭能力，此外，還有“羅嗦”的問題，有時我自己說的太多，完全不給學生說的機會，但是作為一堂符合要求的課，應該是以學生活動為主的；另一方面，則是對學生的評價，在講課過程中，我往往會在學生回答問題後重復學生的回答，這樣的評價會直接影響學生的積極性，另外，也無法對學生做到有效的引導。
總之，在這次亮相課的整個過程中，我學到了很多，對自己身上的存在的問題也有了更清楚的認識，今後的在教學中要多思、多問、多實踐，希望自己能在接下來的教學中不斷地累積，教學水平能上一個新臺階。
同類項教學反思 篇8
本節課是人教版七年級數學上冊第二單元2.2.2的教學內容，是在學生剛剛學習了同類項的基礎上，對同類項進一步的運算———合併同類項。
為了使學生能夠在學習中透過探究得出合併同類項的基本方法，我從對教材進行了二次開發，結合學生的學情，由淺入深，對教學進行了最佳化設計。
由乘法分配律引入，給出幾個簡單的同類項和差的式子，師生互動探究合併同類項的法則，總結值得注意的地方。對一個多項式裡，有幾種同類項的，先找再合併。教與學的過程，注重師生互動，例題，鞏固練習，層次分明，注重數學思想，數學方法的理解與應用，更注重學生實際的解決問題的步驟，格式，策略與方法。心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。”也就是說當學生有積極的態度和情感時，才能使大腦的活動得到促進，使各種智力因素得到有效的啟用，興趣是思維的原動力，興趣是最好的老師。
筆者認為，數學的教學活動，要依據實際情況，使學生個體全身心地置身於真實的數學活動中，切身感受數學的奇妙和無所不在，體會做數學的快樂。
同類項教學反思 篇9
本節課是一節探究活動課，是在結合學生已有的生活經驗，引入用字母表示有理數、正式、同類項以及有理數運算律的基礎上，對同類項進行合併的探索、探究。合併同類項是本章的一個知識重點，其法則以及去括號法則應用是整式加減的重點，是以後學習解方程、解不等式的基礎，因此學好本節知識是學好後續知識的主要紐帶，合併同類項是建立在數的基礎上，讓學生體會到認識事物是由特殊到一般，又有一般到特殊的過程，從而培養學生的數學思想。因此在講授這節課時，我採用以下教學過程：
一、複習舊知。讓學生判斷什麼是同類項，思考並回答問題，回憶同類項定義，為本節課做好鋪墊。
二、創設情景，激發興趣，再創情景，引入課題。透過實際問題如：我口袋有四元六角，你口袋有三元二角，則我們倆共有多少元錢等問題引發學生學習積極性，啟發探索慾望，加強學科聯絡，並聯系生活，透過學生熟知的、簡單的例項切入課題，步步深入，啟發學生思維。
三、採用自主探究，合作交流的形式合併同類項，同學們互批互評，培養學生創造性思維，使學生積極地、主動的參與教學活動，感受學習合併同類項的重要性，必要性。
四、透過拓展延伸，進一步引導學生同類項可以進行合併，不是同類項的.不能合併，變式訓練，鞏固提高、拓展，分組競爭，增強合作交流的意識。
透過這節課，我總結出以下幾點：
一、採用教學，學生的學習積極性很高。多方面培養學生如：視覺，聽覺相互結合，使得學生身心得到全面發展。
二、教學設計比較合理，把數學與生活相聯絡，透過學生熟知的生活例項，引出合併同類項的法則。
三、教學方法比較靈活，形式多樣化。如分組討論，小組合作，知識搶答等。
四、過分的依賴，重點內容沒有在黑板上板書，導致前面的法則以至於一部分學生記不住。忽視了很多小問題，由於知識容量大，增加了後進生的學習難度。今後應加強細節的設計和全面考慮，照顧更多的中差學生。
五、在討論同類項的法則時，過於慌忙，沒有給學生充分的時間去探究深入的交流，就把法則說出來了。合併同類項法則的實質是透過乘法分配律運算，這一點沒有給學生提到，應繼續給學生深入。
六、另外還需要加強對知識點的認識，比如按某個字母的升降冪的排列，是為了結果的有序，數學的結果需要簡潔有序，這樣讓學生很清楚，有目的的學習效果總是很好的。
針對以上不足之處，我想從以下幾點提高自己：
1、在課堂上儘量讓學生自己去感受、去體驗，讓學生多動手，多動口，充分發揮學生的主體作用，把時間還給學生，儘量做到老師少講，學生多練。
2、多設定練習題，讓學生演板，把問題直接暴露在課堂上，可以及時糾正學生做題過程中存在的錯誤。
3、教學設計要全面，難易適當。既要提高程度好的學生，又要照顧到程度比較差的學生。
4、不過分依賴，及時把重點內容板書在黑板上，使學生在回顧知識點時，應用知識點時，能夠一目瞭然加深學生的印象。
同類項教學反思 篇10
在教學這節課之前，我做了大量的工作，多方收集素材，精心製作課件，在製作課件時汲取同事的建議，儘量使預設達到完美。在教學方案設計上力圖根據自己有組織教學的經驗，同時又不走固定模式化的教學程式，把這節課設計的更加新穎，能夠充分體現新的教學理念和素質教育的要求。從中取長補短，總結好的教學經驗，提高自己水平。
教學設施中，我非常重視開頭的引入教學，激發學生學習的興趣。注意鼓勵學生大膽發言，注意從現實生活出發，展現知識的形成過程，使學生能夠利用已有的生活知識和數學知識，透過知識遷移、類比的方法歸納得出同類項的概念以及合併同類項的概念。使他們不會覺得數學概念學習的單調乏味，逐步提高學生抽象概括的能力。教學同類項的概念時，利用字母a和x2分別代替“笑臉”和“鴨子”的感性材料的作用，以啟發和討論交流為主，讓學生自己觀察，總結出合併同類項的特徵。“總結出兩不變，兩無關”的觀點介紹給大家，利於大加深對概念的理解。對於例題的教學，我也是充分發揮學生的主體性，啟發學生進行化簡時，要先觀察，再下手，歸納出一找、二移、三並的步驟，我覺的課堂的有效性效果還可以。
講完這節課後，我覺得自己設計時想得太多了，有點怕這怕那的感覺，造成前松後緊的局面。自己講得有點多，雖然學生思考的時間多，但學生沒有板演的機會，所以有些問題只能在作業中才能發現。
本節課透過多媒體呈現習題，節省了大量的時間，充分利用了寶貴的課堂40分鐘。但在教學過程中我覺得還有如下遺憾：
1.板書方面做得不好，沒能充分利用好黑板。
2.教學時前松後緊，學生沒有板演的機會少，不能很好的做到對知識的反饋。
(1)成功之處：
透過本節課的教學，讓學生進一步體會，數學來源於生活，又作用於生活，提供學生生活中熟悉的材料作背景，學生學習興趣很高。同時透過本節課的教學，讓學生初步學會探索問題和解決問題的一般方法，使學生學有所得。本節課採用活動—探索—合作—交流的形式，培養了學生的團結協作能力、勇於探索的精神。
教學的設計比較合理，一開始設定了三個問題，一步一步的引導學生從實際生活到數學。首先電腦出示一幅圖片，圖片上有葡萄、梨、蘑菇、香蕉，讓學生根據自己的想法分類，並說明理由；接著，利用元和元，角和角可以相加，為下面同類項可以合併打下基礎；最後用一個多項式，讓同學們先寫出其中的項，再將這些項根據自己的思路進行分類，引出同類項的概念。
心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。”也就是說當學生有積極的態度和情感時，才能使大腦的活動得到促進，使各種智力因素得到有效的啟用，興趣是思維的原動力，興趣是最好的老師。教學中，依據實際情況，使學生個體全身心地置身於真實的數學活動中，切身感受數學的奇妙和無所不在，體會做數學的快樂
2.嘗試嶄新的教學組織形式。就目前小學數學教學現狀來說，要體現新課程的基本理念，落實素質教育的要求，不但要從觀念和方法上進行變革，還需要組織形式上的創新，實現教學形式上的多樣化。在教學中我採取了分組討論、小組比賽合併同類項的方法，使學生興趣主漲，整個課堂比較活躍
在本節課教學過程中，感覺最深的就是老師要用心的去設計教學，讓學生多一些參與的機會，學生的興趣高了，學習有了動力，學習的效果會好很多。以後在教學中還要不斷的努力，把課備好，多備學生，這樣就會使我們的課堂成為一個在歡樂中學習的樂園。
這節課運用新課標的理念，按照創設情境-自主探究-交流歸納——應用拓展的基本模式展開教學，營造了一種民主、寬鬆、和諧的教學氛圍，課堂顯得生機勃勃。
我將本節課以學生自主探究，合作學習的課堂模式展開教學活動，核心環節均由學生在動手、動腦與小組交流中順利達到教學目標，學生表現得興趣盎然，並在探索與合作的過程中體驗了認識事物、尋求規律與解決問題的過程，在掌握知識、發展能力的同時促進了積極的情感的形成。
注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展和變化，每個問題的設計都以問題串的形式前後聯絡，由淺入深，從具體到抽象，再透過探索交流、反思、歸納，形成一個完整的思考過程，使學生學會探索規律的方法。這樣的安排符合掌握知識與發展思維、能力相統一的原則、教師的主導作用與學生的主體作用相結合的原則，順利的完成了教學任務。
但我感覺到存在著一些不足：
1、學習活動的組織與控制不同步。由於班容量大，學習小組的劃分人數偏多，小組骨幹不得力，出現有的學、有的玩的情況，尤其是那些基礎較差的同學，處在“觀眾席”上，由於小組活動時間所限，也有一些同學在小組中還沒有得到交流機會活動便宣告結束。本節課的三次小組活動都表現出這一問題。因此，在以後教學中必須科學地組織學習小組，並加強骨幹學生的培養，增強自身的課堂控制能力，避免學生活動走過場、圖形勢。這樣才能真正提高課堂學習效率。
2、指導的時機與方式欠妥。一是在演示搭橋時就有意提示了其形成，這裡的暗示對於學生的自主探究不利；二是在學生分組活動時的指導。教師應在參與活動的過程中進行個別幫助，不應以權威自居讓全體“看這裡”。干預過多會抑制學生的自主探究，撒手不管又會讓困難生無所適從。本課中有一個組由於缺乏指導，僅找出一種式子便停止了活動。三是集中交流時教師的評點必須隨機應變。教師要充分運用課堂機智，抓住學生的奇異思維點掀起課堂小高潮。若從讚賞學生愛動腦子的角度入手，不僅會激勵當事人，還會深化全班學生的認識。
3、資訊反饋渠道的開闢與梳通必須重視。分組活動時教師要“耳聽四方，眼觀八路”，將學生中反饋的資訊迅速納入下一程序的教學活動中去；回答問題的學生應既有自主的也有點將的，讓各類學生都有代表出來交流；學生練習情況應既有互評，也有教師抽查，並應根據學生基礎適時抽查；優則按高標準要求與評價，差則按低標準要求與評價，並及時給予個別點撥，在課堂上體現分層教學的思想。本課在反饋與評價上顯得不夠全面，因材施教的思想不夠鮮明。
1、本節課的內容比較少，完全可以與下節課《合併同類項》一起講。但正因為這節課的內容比較少，才可以最大限度地利用本節課培養學生參與的意識，啟發、鼓勵他們大膽發言、細心探究。使他們充分感受到探求的樂趣，成功地喜悅，合作的快樂，從而提高學習的興趣，增強自己的自信心。教學不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經歷、去體驗、去感悟、去創造。教學過程中，學生常常會於不經意間產生出“奇思妙想”、生髮出創新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的資訊捕捉、加以重組整合，並藉機引發學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。這樣既尊重了教材的安排，又能為下節課打下堅實的基礎。
2、“興趣是最好的導師”，心理學研究也表明，人在情緒高漲時的思維水平是情緒低落時的兩倍。因此，充分激發學生熱情，在興趣情境中體驗、接收新知識，是一節成功課的關鍵。在教學《同類項》匯入新課時，首先出示幾個色彩鮮豔的三種水果.....。這樣既培養了學生的‘同類意識’，還極大地提高了學生的學習興趣。這樣的從“激情引趣”入手，引導學生主動探索，積極思考的方法，對促進學生的思維發展有很好的激發作用。
3、整個課堂教學中，老師一直在努力根據學生提出的“問題”和學生的“插嘴”調整上課前設計好的“教案”，但仍然留下很多遺憾，這樣來看，“教案”可能不完全是在上課之前設計好的，真正的教案，是在教學之後。
4、心理學研究和實踐證明，自由、寬鬆、安全的氣氛可以使人的智慧得到充分的發揮。教育可以成為創新的搖籃，也可以成為創新的墳墓。那種不民主的、壓抑的教學氣氛是窒息創新火花的主要因素。在課堂教學中要讓學生積極主動地參與教學行為，敢於質疑，敢於釋答，要讓學的師生關係為教學相長的朋友關係，從情感上縮短與學生的距離。教師應該牢固樹立“學生無錯”、“言者無罪”的意識。學生答錯了充許重答；答得不完整的允許補充；不明白的允許發問；沒想好的允許再想；有不同意見的允許爭論；教師有錯允許提意見。教師在學生提問、作答時，儘量做到表情專注，態度和藹，對學生提出的每一個問題，作的回答，哪怕是十分的幼稚和膚淺，都應儘量給予肯定和鼓勵，發掘其中可取的因素，防止從言行上傷害他們的自尊，挫傷其積極性。
新課程理念下的課堂是師生共同生活、共同發展的場所，是以學科知識為載體，在師生、生生之間的相互活動和對話中，在學生經歷知識形成的過程中，獲得知識、技能、情感、態度、價值觀的體驗，形成良好的個性品質。
同類項教學反思 篇11
思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，以期實現教師的自我價值。下面就《合併同類項》第二課時作以下反思。
《合併同類項》這二課時的教學內容有同類項的概念、合併同類項法則及其運用。
一、從教學設計上反思
1、注重創設問題情境
課堂引入是透過提出現實生活申的分類問題，如果有一罐硬幣，(分別為一角，五角，一元)你會如何去數呢?這樣把學生的生活經驗遷移到數學學習中來，再透過問題，在日常生活中，你發現哪些事物也需要分類?能舉出例子嗎?生活中處處有分類的存在，那在數學中也有分類嗎?激發學生的求知慾，使探究新知成為學生的自覺行為。
2、注重知識形成的探索過程
新知識的學習建立在學生的認知發展水平上，從學生己有的生活經驗出發，透過小組討論，把一些實物進行分類，從而引出同類項這個概念。並透過練習、遊戲、合作交流等學習活動讓學生更清楚地認識同類項，掌握合併同類項法則。在整堂課的教學活動中充分體現學生的主體性。向學生提供充分參與數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，培養學生動手、動口、動腦的能力和學生的合作交流能力。
3、注重學生的自我反思
學生學習的收穫不僅有基本知識與技能，還有過程與方法，以及情感、態度和價值觀。課堂小結的設計，意在使學生學會歸納和反思，培養學生的歸納能力和自我反思的意識。
二、教學效果上的反思
1、重視學生活動，關注個性發展
在教學過程中，教師提出問題充分讓學生自己觀察、自己發現、自已描述，進行自主學習和合作交流，極大的激發學生學習的積極性和主動性，滿足學生的表現欲和探究欲，使學生學得輕鬆偷快，這樣，師生之間形成了一個“學習共同體”，他們都作為平等的一員在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。
2、注重學生能力培養
在學習了同類項的概念後，進行了一個遊戲。遊戲是這樣的，一學生說出一個單項式後，指定一位同學回答它的兩個同類項。要求出題同學儘可能使自己的題目與眾不同。最後請回答正確的同學向大家介紹寫一個單項式同類項的經驗。學生自行編題是一種創造性的思維活動，它可以改變一味由教師出題的程式化做法，並由編題學生指定某位同學回答，可使學生透徹理解知識，活躍了學生的思維，同時透過變式訓練，在自主探索和合作交流的過程申，既讓學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、提高識別能力，又培養了學生的創新思維能力。
另外，在課堂小結中，讓學生暢談學習的感受，交流學習的體會，包括知識與方法的收穫，探究與合作交流的體驗等。訓練學生的歸納能力和表達能力，提高學生學習的積極性和主動性。
同類項教學反思 篇12
《合併同類項》這節內容主要講了同類項的概念，合併同類項的法則以及合併同類項的應用。我是以觀察水果把水果進行分類，讓學生做活動找出多項式中有沒有相同型別的項，把多項式中相同型別的項進行分類整理，從而引出《合併同類項》這一課題。透過讓學生做活動，思考問題一步步的探究出同類項的條件和合並同類項的法則，接著用練習來了解學生對所學知識掌握情況。透過這節課的講解學生明白了什麼是同類項以及合併同類項的法則，基本上完成了教學目標。但我感覺還存在一些不足之處：
1、指導的時機和方式欠妥：一是是自己在講解同類項與字母的順序無關，沒有讓學生去思考，學生在回答問題時迫不及待的去提醒他們，這對學生的自主探究不利，沒有讓學生去感受和體驗，沒有讓學生去發揮他們的主體性。二是這節內容應分為兩個課時，由於我的分配不當把內容在一個課時講完了，從而導致內容多，時間緊，語速快，沒給學生充分的時間去思考和練習。
2、難點沒有突出：難點是合併同類項的應用，透過把給定的字母的值直接帶到代數式裡計算求得結果和先合併同類項再求值這兩種方式對比，出在求代數式值時，應先合併同類項再求值，這樣會使計算過程簡便。但是因為時間的原因，沒有讓學生自己去體會得出結論。
透過這節課我有很大的收穫：
1、在上課前一定要做好課前準備工作。
2、在課堂上要讓學生親自去感受和體驗，要充分發揮學生的主體性，不能把課堂變成老師的一言堂。