冀教版數學六年級上《扇形統計圖》教學反思範文
在教學《扇形統計圖》這節課之前，我在班上先進行一次小調查，調查他們到底喜歡什麼體育運動，這樣從學生自己身邊的事入手有利於提起學生的興趣。然後課堂上讓學生根據調查的結果，先繪製出一個統計表，讓一個學生彙報人數，然後問學生“如果繪製一個統計圖，要能反映出人數的統計圖，你認為用什麼統計圖來表示？”學生根據統計圖的特點選擇了條形統計圖，並讓學生彙報從條形統計圖中你發現的資訊。緊接著又問學生“如果先從統計圖中看出喜歡運動的人數佔全班人數的百分之幾，還能不能從這個條形統計圖中直接看出來？”揭示本課學習內容，並出示扇形統計圖讓學生觀察。這個活動的過程是學生動腦、動口的過程，活動探究的結果是學生觀察、分析、判斷、歸納的結果。
由於學生的觀察能力、分析能力、判斷能力存在個體之間的差異，能力較弱的學生容易出現能力障礙，因此教學設計的`活動目的就是讓學生廣泛地參與資料收集的過程，樹立學生的自信心。課堂上我透過提出發散性問題來啟用學生思維。如：“從這幅圖中你能想到什麼”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什麼”學生的回答轉向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。教學設計創設的問題情境，引起學生極大的興趣，讓學生在有趣的氛圍中研究問題，透過學生的自主學習、合作交流、積極參與等活動培養和提高學生的探究能力，逐漸學會解決數學問題。雖然透過活動，學生了解了扇形統計圖可以清楚地表示出各部分數量同總數之間的關係，但是沒有掌握好時間，整節課前松後緊，以至於有些練習還沒來的急做，就下課了，老師講得多，學生練得少。