螳螂捕蟬的教學反思
一直覺得，寓言故事主要教什麼？就是教它的寓言道理呀！所以，《螳螂捕蟬》一課沒有太多可教的，就是能悟出螳螂捕蟬黃雀在後的道理即可。
去年，對教材又有了一點自己的思考。領悟寓意是第一個要完成的任務，然後是要體會少年的睿智與口才，再者是吳王的固執到恍然大悟這樣的變化體現了什麼？這個故事中，誰是最後的勝利者？翻著去年的舊教材，書上這麼寫著。今年，讀了沙主任的《承載匠心的感嘆號》一文，也頗有種“恍然大悟”之感。區區幾個不起眼的標點符號，竟承載著如此厚重的獨到之心，實在佩服沙主任獨特的文字解讀，也實在佩服文字的建構，原來最特別的東西就隱藏在我們習以為常的文字中。
今天按著沙主任的教案進行了課堂教學。感覺所走的路線與去年又更加縝密與長遠了。加之研修營讀過語用學，前段時間讀過本體性教學內容與非本體性教學內容等相關知識，似乎有點開竅：解讀文字，是一種功力。文字就在那裡，就看你能不能揭開文字的`那面紗，與作者與編者與學生心心相照，是不是能成為他們的“紅顏知己”；語文課堂教學，不再過多地去挖非本體性教學內容，愛國、愛自然、愛生活……這些，的確是任何一門課程都應該承載的，而非語文一人承擔，課堂上不必太過於牽強於這些，而文章的本體性教學內容則是主線。作者是怎麼寫的？語用意義是什麼？作者是透過什麼來表現人物心理、性格？學生從我這一節課裡，能學到什麼？
今天這節課，我想，學生一定能學到，文章裡的小小的不起眼的標點符號都可以圈出來玩味玩味，透過文字看到背後的影像：如少年“終於被吳王發現”的期盼；少年循序漸進如釣魚似的吊足吳王的口味，最後才揭示謎底等。