秦兵馬俑的教學反思案例
這篇課文可真長，內容可真多，這是我對這篇課文的最初印象，事實證明，這的確是一篇比較棘手的課文，上下來的感覺不是很好，學生學習氣氛很是沉悶，他們居然對它不感興趣！
第一課時，幾乎把所有的時間放在了字詞的教學上，全文生詞、二類詞以及四字片語多達六十多個，整篇課文幾乎由四字片語構成的。這麼多的詞語，顯然是學習課文的最大障礙！好不容易學完了這些詞語，發現學生還是不能夠很好地讀通課文內容，因此，對課文中一些難讀的句子又進行了梳理，經過訓練以後，基本上讀通了課文。發現就要下課了，但學生對整篇課文的'脈絡層次還是不夠清晰，整體感知還需要訓練！
這倒並不難，緊緊抓住課文第3節這一句過渡句，以前也曾經進行過關於過渡句的訓練，因此很快的課文層次也就迎刃而解一清二楚了！第一課時上得比較吃力，第二課時也並不輕鬆！主要原因還是課文內容太多，無法很好地提綱挈領，化繁為簡。應該說如何體會感受兵馬俑“規模宏大”的特點還是比較順手，僅僅舉“坑內有兵馬俑近7000個”這一句為例：我問學生，我們學校有學生多少人？然後，我又問，假如現在我們學校近2000個學生全部是兵馬俑，全部坐到室外去，那麼，一個學校這麼多學生夠嗎？再放一個學校的學生夠嗎？學生笑了，又一次搖了搖頭。我又問，那麼放3個學校的學生夠嗎？學生都笑了起來，他們說還不夠呀，得再放。在說說笑笑中，學生形象地感受到了兵馬俑的“規模宏大”這一特點！因此，這一段學得還可以，學生也比較感興趣！但，接下來，如何感悟“個性鮮明”呢？問題就來了！首先，課文介紹了“型別眾多”的兵馬俑，內容這麼多，又都是緊密聯絡無法分割的，因此很難確定教學重點，無法採用省時省力的“由扶到放”重點講一節其他段落自學的教學方法！個性鮮明在哪裡？段落之間每種傭需要對照起來講解，就遇到了矛盾，要麼每個段落蜻蜓點水一帶而過，要麼所有段落仔仔細細串講一遍！這個問題我沒有處理好，最後，我只好抓住“一看就知道”、“好象”、“隨時準備”等詞語讓學生感悟兵馬俑“鮮活”的個性，從而理解什麼是“惟妙惟肖”，最後再回到“絕無僅有”這一中心上！印象中課文最後第二小節有一個小小的生成性的亮點，課文介紹了兵馬俑“神態各異”的特點時舉了四種例子，我請學生以組為單位逐一朗讀，但學生朗讀時每組的感覺都是一樣的平平淡淡，沒有“各異”“鮮明”的感覺。於是，我引導學生仔細品味每一小句兵馬俑的不同特點，讀出不同的感受，如“誓為秦國統一天下作殊死拼搏”，我問學生：“你們準備好了嗎？”學生回答得很輕，我又一次大聲問他們：“你們準備好了嗎？”這時顯然有大多數學生領悟了，他們大聲地回應我：“準備好了！”但語氣上還不夠堅決，於是我緊接著又一次問他們：“你們準備好了嗎？”這時，他們的情緒開始高昂起來，精神振奮起來了！
於是，在這樣的情境創設下，他們這一句讀得很精彩，讀出了士兵們宣誓保衛祖國的豪情壯志。課文在這裡掀起了一個小小的高潮！總算給了我一點點小小的安慰！可是，總體來說，今天的課，覺得上得太吃力了，真有點力不從心啊！