最新《有餘數除法》教學反思範文
本節課我先創設情境，讓學生分組活動，動手分一分，由沒有剩餘引入到有剩餘，初步建立餘數的概念，同時讓學生認識到“有餘數除法”來源於生活實際，利用已有知識和經驗，大膽嘗試“轉化”，這就是給學生提供思考空間。在初步嘗試後，再次例題操作，加深認識。透過一層層遞進認識後，引導學生自主探索餘數和除數關係。這樣經過學生的觀察、操作、猜測、推理等活動，讓學生自己找到規律，解決問題。在數學過程中，學生思維活躍，積極性高。所以在 本課的教學中，以分發具體實物，讓學生從動手平均分東西給組員，這一具體行為直觀感知。並在把分的結果一一列表後，形象感知正好分完與有餘數的兩種不同分的結果。使學生對有餘數除法有本質理解。
在《數學課程標準》新理念下，以“學生髮展為本”的教學根本任務更多側重於“過程與方法”。“有餘數除法”的計算固然重要，但餘數、有餘數除法算式的含義的探索過程，推導過程更重要。因為其過程中蘊涵著數學思想方法，學生已掌握的知識。本課始終貫穿著把“新問題”轉化為已經會解決的問題，從而達到突出重點，突破難點的`目的。
本節課的教學效果很好，學生思維活躍，在最後的鞏固練習中，透過學生間的合作學習，在圈一圈，填一填，想一想的過程中進一步驗證了餘數與除數的關係，從中也培養了學生的歸納能力和合作意識。