新課程下的歷史的教學反思
我在中學從事歷史教學大綱13年，使用了三個版本的歷史教材，以往教材“繁，難，偏。舊。”，導致學生厭學歷史，加之歷史課與語文，數學課比較，處於從屬地位，是“小兒科”，學校，學生都不重視歷史學習，教師工作熱情低，歷史教師為完成教學任務考什麼，教什麼，一切以中考，高考的高分值為目標，教師照本宣科，課堂滿堂灌，教師45分鐘下來口乾舌燥，學生囫圇吞棗，興趣寡然，，死記硬背以應負考試，根本無法調動學生學習歷史的興趣。在提高素質教育，強調教學教學活動以學生為中心的今天，怎樣不負歷史重任，在新課程標準下上好歷史課，透過新課程培訓的學習，我認為應該從以下三個方面下功夫。
一、以學生為中心，以激發學生的學習興趣為目的。
過去歷史教師是典型的學者，滿腹經綸，上課滔滔不絕，包得太多，講的過細，即使偶爾提問，學生也不過是照本宣科，假模假樣地充當”主體”，新課程教學強調要以學生為中心，學生觀是課程觀的重點。營造寬鬆。自由。民主。和諧的課堂教學氛圍，充分調動學生主動學習，自主探究，解決疑難的積極性，應該成為歷史教師的共識，”興趣”是推動學生自覺學習的強大內動力；教師要充當一名優秀的導演，指導課堂內的每一位演員——————學生進行精彩的表演，學生看的懂的儘量不講，教材裡能找到答案的儘量不囉嗦，要啟發學生髮現問題。自主探索。互相爭論。允許百家爭鳴。教師在這裡應滿面春風，使用以下語言：”你真棒”。”你考慮問題和有新意””你再深入想想”。教師多寬容。多肯定。學生的思想火花，每個學生都有巨大潛能，教師要獨具慧眼，發現每一個學生的潛能，鼓勵學生的創造思維，激發學生的好奇心，和求知慾望，使他們每一節歷史課都興趣盎然。
二、改變單一的教學方式，以培養學生健康的情操境界
以往的歷史教學，教師一張嘴。一支粉筆對付一本書，實際上歷史教學不但要給學生以豐富的歷史知識，發展學生的認識能力，而且要透過各種具體生動的教學形式，培養學生的高尚情操，播放一段與教學相關的音樂，繪製一幅形象的歷史插圖，擺上幾樣逼真的模擬文物，教師再利用歷史教學內容，創造情景，聲情並茂地講讀，可以極大地陶冶學生的情操。
我在<<原始的農耕生活>>時，掛出兩幅河姆渡原始居民和半坡原始居民的房屋草圖，擺上水稻和小米的實物，頓時課堂生動起來，讓學生感受歷史離我們如此近。 這哪是幾千年前的東西但幾千年前我們的祖先就培植了出來，為人類做出了巨大的貢獻，尊敬，自豪之情，由此而生，古老的歷史煥發了青春的活力。教師要鼓勵學生融入課堂扮演歷史人物，如講思想家教育家孔子時，我結合課文有關《論語》的學習內容。輔導學生將孔子慮心好學，誨人不倦的`精神表演一下，穿上古裝衣模仿古人言，繪聲繪色地在課堂上表演一番，大膽的學生踴躍上臺課堂氣氛頓時踴躍起來，學生留下終身難忘的印象，更主要的是使學生透過對名人事蹟身體力行的表演，使其在道德理想審美等方面產生了積極而健康的態度，強化了進取，開拓，愛國愛民的美好情操。
三、設計新穎獨特的練習題，以發展學生的創新思維方向
以往作為訓練和測評學生學習能力的歷史練習題形式單調；選擇。題空。問答機械呆板。限制了學生的創新思維；使學生感到索然無味。對歷史課的興趣大減；創新思維是指以新的方式解決。問題的一種思維活動開放性的歷史練習對於開發學生的創新潛能。發展學生的創新思維具有積極的導向作用。
在教學中，老師要積極開動腦筋，每課課設計一至兩道貼近教材，又有創意的練習題以配合課堂教學，例如：
1、描繪山頂洞人的一天生活
2、設計河姆渡和半坡原始居民的住房，說明它們的科學處
3、結合諸子百家的思想，你對學校在學習紀律存在的問題向校長提建議
4、嘗試在動物骨頭上刻字，再現甲骨文風采`
開放性歷史練習題的創新；不但激發了學生的學歷史的興趣，培養了學生的健康情操