《登泰山觀日出》優秀教學反思
遊記學過很多,寫作手法也大致相同,所以教學上教學目標的把握比較難,如果是重點定位寫作方法,難免落入俗套,有千篇一律之感,如果分析語言文字的運用,五年級的學生很難理解其中奧妙。要很好地設計本課教學,先要了解本文的寫作特點。本文最大的特點是結構佈局,課題直接架構文章,先寫登山,再寫看日出,脈絡分明。在寫登泰山這一部分,時間的推移和地點的'轉換又自然地交融在一起,而在觀日出這一部分,則完全按照天空和太陽的變化來描述。因此,每一部分都有值得學習和借鑑的地方,把它當作習作例文來指導比較好。
在教學本課時,我按照“從課題入手分析文章結構——從寫作順序入手瞭解行文順序——從分析特點入手學習寫作手法”的順序展開教學。在第一環節,主要透過讓學生透過將課題和文章內容結合起來給文章分段來完成,教學任務比較簡單,目標達成很快。第二個環節,讓學生分別讀課文的“登泰山”、“觀日出”兩個部分,著重瞭解作者是按照什麼順序安排材料的,學生很快就能自己找到答案。第三個環節,則要經過深入地品讀才能實現,比如在“登泰山”這一部分,我先讓學生說說“泰山留給作者什麼樣的印象”——高、險、美,然後讓學生找到相關句子讀一讀,並說說哪裡體現了這些特點,學生找到相關句子後,讓學生分析分析作者又是用什麼方法體現泰山的這些特點的,從而讓學生知道,寫景的文章,一定要按照一定的順序,抓住景物的特點運用比喻、擬人、想象等修辭手法來表現。
為了鞏固本課的教學成果,課後刻意安排學生借鑑本課的寫作手法寫一篇遊記。