長方形正方形的認識教學反思

長方形正方形的認識教學反思

　　長方形、正方形的特徵教學是在學生已經認識了長方體、正方體的基礎上進行的，學生已經有了一定的知識經驗，不過知識點零碎，本節課要讓學生對長方形、正方形有一個具體的認識，把以前零碎的知識與經驗整理歸納，要對長方形、正方形以及多邊形有準確的認識，掌握長方形、正方形的特徵，能區別辨認各種圖形。重點難點是認識長方形和正方形的特徵。

　　教學時，我注重以下幾點：

　　一、體現生活與數學的聯絡

　　圍繞情境圖，聯絡植樹節。讓學生回想自己做過的樹木保護牌是什麼形狀的？為什麼不是立體圖形呢？學生各抒己見，課堂氛圍活躍，有的說樹枝比較細，如果用長方體做保護牌太沉了，容易把樹枝壓斷，有的說長方體保護牌上的頂點容易刺傷樹皮，等等。大家眾說紛紜，都是站在保護樹木的角度出發，和預想的一致，同時也複習了立體圖形與平面圖形的區別和聯絡。

　　二、重視動手實踐，積累知識經驗

　　在探究長方體和正方體的特徵時，學生透過動手摺一折、量一量、比一比等活動自主探究得發現。特別是自主練習中的剪一剪，把長方形或正方形紙剪成四個相同的圖形，有幾種剪法。學生親自參與活動，在操作中豐富了對圖形關係的感性認識，感受圖形之間的關係與變化的奇妙，發展了學生的空間觀念。

　　三、充分利用課外實踐活動，給學生學習的自主權

　　週末，安排學生自己做課外實踐，用七巧板做拼圖遊戲，透過擺、拼等方式讓學生自己創造美麗的圖案，也可把自己拼擺的過程和感想寫成數學小博文，豐富課餘生活，同時也是很好的親子活動。讓學生的思維走出課堂，讓學生樂學。

　　教學中學生知識薄弱點：

　　一、學、用分離。

　　部分學生知識點學的牢固，可不會活學活用。例如分別給出一個長方體的一條長和寬的'長度，不會利用長方體的“對邊相等”這一特徵直接得出另一條長或寬的長度，部分孩子存在用尺子量的情況。同時學生區別長方形的“對邊相等”和正方形的“四條邊相等”有困難。課堂注意把握探究活動的細節。教師摺紙演示，充分揭示對邊就是上下兩條邊為一組對邊，左右兩條邊為另一組對邊，長方形有兩組對邊，即上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，為上邊和左邊不相等，上邊和右邊也不相等，同樣道理下邊也一樣，這叫做對邊相等，對比正方形，動手摺一折，讓學生自己彙報什麼是“正方形的四條邊都相等”，讓學生說一說，同桌交流自己的認識，鞏固知識。

　　二、部分學生習慣性的徒手畫圖，不用尺子，畫圖不規範。

　　三、自主探索長方形正方形特徵時，只顧剪拼，缺乏思考，不會用自己的語言描述其特徵。教學上，要注意引導學生的數學思考和語言表述結合起來，以說促思，以做促思，慢慢的，逐步抽象特徵。

　　知識簡單，教學不易，切學切思切珍惜！