三角形的內角和的教學反思
作為一位優秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編幫大家整理的三角形的內角和的教學反思，希望對大家有所幫助。
1、透過直觀操作的方法，探索並發現三角形的內角和等於180度，在實驗活動中，體驗探索的過程和方法。
2、能運用三角形的內角和的性質解決一些簡單的問題。上課時，我先出示了書本上的圖片，大的三角形對小的三角形說：“我的三個角的和一定比你大”。問學生是這樣的嗎。起先就有同學問了，什麼是內角和，我稍微解釋後，同學們就開始些爭論了，帶著這個問題，我讓孩子們自己在練習本上畫三角形（什麼樣的三角形都可以）。然後讓他們量出三個角的度數，並求出他們的和。我在巡視的過程中，選出了一些同學的三角形以及他們測量出來的結果。也發現有些同學已經忘記量角的方法，或者量的過程不認真，導致結果出錯，我在巡視的過程中就給予糾正。
最後，同學們也都發現，大小、形狀不同的三角形，其內角和都在180度左右。然後讓他們看智慧老人的一句話“實際上，三角形三個內角和就是180度，只是因為測量有誤差”，所以有些同學量出來的並不剛好是180度。那麼智慧老人的話有沒有道理呢？我丟擲了這麼一個疑問，讓同學們想辦法證明。最開始，有人提出了用折的方法，我就拿出了事先準備好的三角形，讓他折給大家看，發現三個角拼在一起後就成了一個平角，也就是180度。但是問到還有沒有其他方法的時候，就沒有同學回答了，時間也快到了，我就自己匆匆忙忙的把先撕後拼的方法給講了。之後講了一道內角和的應用，然後就讓他們下課了。
在這節課的過程當中，我對自己不滿意的地方有幾個，主要是後半節：
首先，同學在用折一折的`方法證明三角形的內角和時，雖然上臺演示的同學有折出來，但速度不是很快，而且但並不是沒個同學都能折出來的，所以在上面的同學折出來後，我覺得讓其他同學也試一下，肯定有人沒辦法，所以要提醒他們，折時要注意平行折。這樣也會更有說服力。但是我也沒讓大家準備三角形，也就沒辦法了。這裡我更體會到提前備好一週的課的重要性了。這也是我們校長和教導時常強調的，以後一定得改正。
其次，讓同學們想辦法用令一種方法證明時，我顯得急躁了，雖然同學們沒有一下子想出來，但是我也應該多給他們些時間，讓他們多思考，或者稍微給點提示。我想起上學期中關村的老師上認識角的時候，就很耐心的給孩子們時間去探索，去發現。所以在課堂的時間安排上，我還要思考如何才能更加合理。
最後，也是我經常在思考的。為什麼我們班發言的情況總是那麼不如人意呢。沒次到我的師傅班上聽課時，我都發現他們班孩子充滿了激情，而到了我們班，情況就大大的改變呢？是提問的方式有問題嗎？不過可能有一點，是因為我在課堂當中對於學生的回答激勵性的語言太少了，導致有部分人失去熱情，還有就是自己上課總是急於求成，讓孩子們失去了思考的機會，也使有些人已經懶得思考了。在這方面我以後還得大大的改善才行。