《三位數加法的筆算》教學反思範文
本課主要教學三位數的加法筆算，是在學生學習了兩位數加法口算和筆算，以及整十、整百數加法口算的基礎上進行教學的。
匯入部分，學生豎式計算後，交流：豎式計算的注意點時，可以適當板書：相同數位對齊，從個位算起，個位相加滿十向十位進1。例題教學結束後，板書出：十位相加滿十向百位進1。試一試結束後，小結並板書出：百位相加滿十向千位進1。然後要求學生觀察這三句話，提問：你能不能將三句話併成一句話呢？思考後概括出：哪一位相加滿十就向前一位進1。培養學生的分析、概括能力。這樣的.板書也有利於全課小結時，學生能夠準確、清晰地說出筆算的注意點，而不是筆算過程中，諸如橫線要畫直，不要忘記小1這樣的提醒。
要求學生提問題時，可以將問題範圍縮小，指向性更明確：你能提一個用加法計算的問題嗎？避免學生提出減法計算的問題。列出算式後，追問：為什麼要用加法？幫助梳理數量關係，明確把兩部分合起來要用加法，對加法的含義再一次鞏固。
同時，要注意各部分內容的時間安排，詳細得當。一般地，新課教學要多花一些功夫，試一試、練習相對來說，花的時間要少一些。因此，本課教學時，學生完成試一試後，不要再集體說演算法，一方面學生已經掌握了演算法，另一方面，這樣較浪費時間。
最後一題比較的實際問題，交流為什麼用加法的時候，要讓學生把話說完整，誰比誰貴，求多的，所以要用加法，而不是貴就是用加法。