小學《日月潭》教學反思範文
在整堂課的學習中，我反覆讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想透過學習來領略日月潭的秀美風光。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的問題，透過閱讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，彷彿真正地置身於文中所描繪的情境中。《新課標》中明確指出：學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主讀書，讀出自己的`多元感悟和理解，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現並解決問題的能力，使閱讀教學活動真正建立在學生的讀書活動、自主探索的基礎上。
同時，透過反覆的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積澱，並將感悟品位的文字透過激情朗讀表達出來。在分層次的朗讀中教師都為孩子提出讀通讀順，感悟內化，背誦積累等不同的要求。讓每一次讀書活動都有明確的目標，從而避免了學生空讀書，傻讀書的不合理現象。