《圓和圓的位置關係》優秀教學反思
對於今天的課，同行們褒貶不一，我也有自己的想法。
從前講過多次研究課，都沒有及時寫出課後反思，今天卻例外，因為我感到，在教學多年以後，需要思考的東西卻更多了。
一、教師的主導作用和學生主體地位之間的關係
最近兩年一直給普通班的學生授課，其中也有幾個數學尖子，可是這個學期，由於畢業升學考試的需要，按照總體成績排隊，這樣我的學生就是純粹的學習落後生了。為了讓學生能夠在最後的一年裡提高對數學的興趣，樹立學習的自信，我放慢進度，給學生創造條件，讓他們親身經歷探索的過程，瞭解數學的真諦，對基本概念、定理等有深入的研究，知道他們從哪裡來，怎麼來的，又要用到哪裡去。有時候為了讓學生能夠自己去觀察、猜想、驗證、歸納和總結，一節課不行，我就用兩節課。經過一段時間的努力，我驚喜地發現，原來從不及格幾乎放棄學習數學的'學生，在課堂上流露出自信的微笑，眼中放射出為自己驕傲的光芒。就在期中考試後，有四名學生的成績達到103分以上，在全年級明列前茅，有兩名學生被提高班錄取。也正是他們，讓我感到做一名教師的分量有多重。這也許就是大家所說的教師的主導作用吧。
我想，教師的主導作用應當體現在每一節課的課堂教學中，更應該體現在整個教學過程中，所以當我面對這樣一批學生的時候，全然不顧大約40位老師的觀摩，時間一點點過去了，在學生終於得出結論的時候，下課的時間到了，預設的練習題沒有做，於是顯得這節課不夠完整。
同行們針對這節課的前松後緊，而歸結為忽視教師的主導作用，過分強調學生的主體地位，這一點值得我去思考，如何把握這個度，在以後的教學實踐中，還應該努力去探索。
二、要加強多媒體輔助教學的實效性
由於學校的條件有限，使用投影布，就遮住了大部分黑板，而且還要關燈，拉窗簾，感覺像是看電影，也容易讓學生感覺睏倦、壓抑。所以平時用的時候，都是不得以才用。今天有攝像，又有那麼多老師聽課，這些瑣事都不好做了，於是我的課間作的很精細，卻讓我感覺施展不開，很是彆扭。
聽過武春蘭老師講過運用幾何畫板作圖形的迭代，很漂亮，可是沒有機會去學習，平時也沒有特別的研究，基本的演示可以做，更多細節完善的地方就不會了。所以今天的課，我使用了ppt和幾何畫板的超級連結，在切換的過程中有點浪費時間，也顯得銜接的不自然。
到了晚上，我又一次開啟幾何畫板，仔細開啟每一個選單，還真的弄明白了幾個問題，看來以後要主動學習更多的知識，只有加強各方面的技能，才能夠在教學過程中，靈活運用，真正起到輔助教學的作用。
三、合理設計情境，發揮教學資源的作用
我選用的日食圖片及其形成過程，還有套圈遊戲的圖片，只是起到了欣賞、直觀感受的作用，當老師們提到，對於探索能力差的學生來說，如果讓他們在套圈遊戲中尋找圓和圓的位置關係，可能比自己畫圖、擺圖形更節省時間。一個直觀，一個抽象，當然直觀圖形要易於學生掌握。當時在設計的時候，我是想讓學生透過兩圓相對運動來發現各種位置關係，從而體現運動變化的觀點和體會分類的思想，這樣對於一批學習落後的學生來說，有助於他們日後思維能力的形成，學會觀察，學會思考，能夠用辯證的觀點對待學習和生活，樹立正確的世界觀和人生觀。所以我感覺我的目的還是達到了，同學們都在積極地思維，都有了自己的想法，儘管不夠完美，但畢竟是自己研究的成果，這個過程我認為是最重要的，也體現了課標的要求，讓學生親身經歷探索的過程，獲得愉悅的體驗。
是“綠耕”讓我停下教育的腳步，認真反思過去多年來在教育過程中存在的問題，同樣還是“綠耕”，給我一個提高的機會，讓我站在理論的高度，去展望更好的教育前景。……我想了很多，以後的路還長，需要實踐的東西也太多，不斷努力吧！