《快樂的小熊貓》教學反思
身為一位優秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編精心整理的《快樂的小熊貓》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《快樂的小熊貓》教學反思 篇1
本節課我在教學中力求將學生對樂曲的感受和參與音樂活動放在重要的位置，讓學生在聽一聽、說一說、猜一猜、看一看、辨一辨、演一演、樂一樂、添一添、畫一畫中充分聆聽、感受、體驗和表現音樂所蘊涵的美，較好地完成了教學目標。讓每一個學生在生動活潑的教學環境中，在感興趣、主動積極的思維和情感活動中體驗了成功的喜悅。
對這節課感觸最深的是本節課欣賞部分開始後，我沒有直接或間接告訴他們這節課的欣賞曲目名稱（詳見教學過程），而是在他們不知道主題和內容的情況下來聽、自由想象、發表觀點，有的同學的回答令我驚奇，如：
生1：爸爸媽媽帶我去秋遊，我看到美麗的蝴蝶在飛舞，小鳥在唧唧喳喳的叫，好像在對我說“你好！”……玩了一會兒，太陽下山了，我們該回家了，回家之後我想起在田野裡秋遊的時光，我真想再去一次。
生2：一天晚上，秋蟲在開著音樂會，有的在吹笛子，有的把花當成鼓敲，有的唱著動聽的歌兒，還有兩隻螢火蟲在爭論，有一隻說：“嘿！唱響一點！”另一隻卻說：“噓！輕一點！”還有一位螳螂指揮家在指揮著。
生3：我覺得是《小小音樂會》。小蜜蜂當指揮，蟈蟈吹笛子，蟑螂拉小提琴，小螞蟻跳舞，蜻蜓吹喇叭，毛毛蟲打鼓，真的好熱鬧啊！小蜜蜂指揮棒在手中不停地揮舞著說：“朋友們，讓我們跳起來吧！”這時鼓聲、笛聲、喇叭聲響成一片，小昆蟲們歡快地在大芭蕉葉上跳起了舞。頓時，整個音樂會進入了高潮。
生4：一天，小熊紅紅在竹林裡撿到了一塊手帕，她問：“這是誰的手帕？”在旁邊的小熊明明說：“是我的！是我的！”紅紅說：“那好吧！我們來玩丟手絹的遊戲！”於是他們找來了許多小熊貓，他們在一起玩得可開心啦！
……
雖然沒有幾個同學說到小熊貓，但我一點都不著急，因為我想假如先告訴了他們欣賞的主人公——小熊貓，還會有如此精彩紛呈的答案嗎？《音樂新課程標準》指出“要允許學生對所聽音樂有獨立的感受與見解，不要用標準答案去束縛學生。”所以我非常高興，假如他們語文老師在場的話也會為有這樣的學生而高興的，二年級小朋友有這樣的回答，還愁他們以後不會寫作文？怎麼會寫不出精彩的文章？於是我表揚了這些同學，讚揚了他們敢於想象，敢於發表自己的獨特見解，也趁機鼓勵全體同學在感受音樂美的同時，能夠對音樂“奇思異想”，並能大膽發表自己的獨特見解。
另外一點，我沒有把音樂和美術公式化地結合在一起，而是借美術這一形式，透過添畫竹葉、熊貓，提高學生的人文素養，滲透熱愛大自然、保護環境、愛護動物的教育，讓學生的情感得以昇華。
在本節課的教學過程中也有一些有待改進的地方，比如在角色表演時所用語言不夠簡單明瞭，而且為了指導學生，我完全可以扮演一個角色進入遊戲，便於指導和與學生交流。
《快樂的小熊貓》教學反思 篇2
本課是是美術片《熊貓百貨商店》中的一個音樂片段。音樂由中提琴奏出的長音和小提琴奏出的碎音，描寫樹林早晨美麗幽靜的景色。接著出現的是輕快，跳躍的旋律，彷彿小鳥在枝頭歡唱。緊接著是活潑，明快的曲調，描寫了可愛的小熊貓活動的情景。
為了在課中儘可能地滲透新教材的理念，培育學生的表演能力和創新精神，在設計這堂課的匯入時，我首先出現圖畫，讓學生邊看圖邊聽故事。你聽到了什麼？你想到了什麼？在聽賞時這樣學生有了直觀的認識後，想馬上聆聽樂曲。然後再讓他們靜靜地聆聽一遍《快樂的小熊貓》，指導學生抓住音樂開頭所模仿的音響（鳥鳴聲）展開想象，再一起討論，比較音樂情緒前後的不同。最後教師在介紹音樂作品之後，指導學生邊相象邊復聽品。經過反覆聽賞樂曲《快樂的.早晨》，學生能辨別不同的音樂情緒，能展開豐富的聯想，同時也培養了學生的創新精神。欣賞課中的律動不僅滿足了孩子們好動的特性，而且幫助他們感受到了樂曲的內在情緒風格特點。在整堂課中我力求讓孩子們動起來、玩起來、模仿起來，豐富他們的聽覺感知，擴大音樂視野，從而真正的做到啟迪孩子的智慧、陶冶情操，達到培養孩子們審美情趣的目的！
整堂課基本按照我的教學設想完成了教學任務，但我自己感覺在這節課的結尾部分有所欠缺，沒有知識的拓展部分，如果在結尾部分加一些學生熟悉、會唱的動畫歌曲，把整堂課來一個昇華，讓學生可以欣賞到更多的動畫歌曲，對動畫歌曲有更深刻的瞭解。
《快樂的小熊貓》教學反思 篇3
美國小提琴演奏家來克教授說：“把真正的感情溶化在每一個音符之中！真正的音樂是有感情的音樂！我們之所以為人，因為我們有感情。”音樂的奇妙在於能描繪出讓人心動的意境和讓人心醉的情感。無論歌曲還是樂曲教學，都可以從意境著手，以情感為切入口，這樣也符合藝術審美活動的客觀規律。
《快樂的小熊貓》是一首很能被學生接受的樂曲，從作品本身的意境出發，在引子引出的一段優美無比的旋律時，讓學生想象非常靜謐、安詳，陽光灑落的森林的初晨。小鳥展翅飛翔之後，活潑的旋律跳出，歡快的音樂牽動了他們的心，注入了學生的心裡，不自覺地也跟著快樂起來，興奮起來。雖然小熊貓的形象不是很明顯，但是音樂已經引起了他們的心理共鳴，在音樂中得到了快樂情緒的迸發，是不是能感受到小熊貓的形象，已經變得不重要了。