化學教學溶解度的教學反思
對於概念教學，一直有很多困惑，如：微觀方面分子原子的引入，元素、元素符號、化學式等的教學，溶解度的講解如何突破等。看完專題學習的影片後，有很多感觸，有佩服，有反思，更有慚愧。
在學習的過程中，我對自己在教學時的方式及方法與授課教師作了比較，認為授課教師的`教學有很多值得借鑑的地方：1、打破了很多老師實行的直接講授的常規，而設計成為實驗探究的形式，很有新意。2、透過生活當中比個子高矮，讓學生明白在進行比較時，要有變數和自變數，以及怎樣去控制這些量，達到比較的公平性和客觀性，為後面比較不同物質的溶解性作了較好的鋪墊。3、教師指導學生分析測定蔗糖和食鹽的溶解性大小，分析應該控制那些變數，引出定量比定性更加準確。4、在實驗步驟分析上，複習了天平、量筒的使用方法，看似簡單，實際上為下一步分組試驗提供了有利的指導，避免學生出現不必要的誤差，或者有部分學生不會做，浪費了探究的時間和意義。5、進行完這些以後，指導學生歸納溶解度的定義。能讓學生對於溶解度有了較全面的理解，為後面學習溶解度曲線問題奠定基礎。
同時，在觀看的同時，我們幾個老師也討論認為這節課還可以改進一下，比如：在指導學生進行溶解性的探究的時候得出了一些資料，可以指導學生透過這些達到飽和溶液的資料得出溶解度的定義等。
反思：等我們聽完專家的分析，我又感覺出了差距，原來這節課還存在這麼多的問題。除了我們找到的一些瑕疵之外，“牢牢地掌握這個定義上下功夫了，而沒有構建一個溶解度這個物理量”這一點可能也正是我在教學中也存在的問題。
疑惑：對於溶解度作為一個比例關係的講法，是不是適用呢？如果使用會不會影響學生理解溶解度的單位、會不會增加學生學習的難度？