五年級數學上冊第六單元教學反思
這一週學習了第六單元《解決問題的策略》。這一單元要求學生掌握用列舉的方法解決實際生活中需要一一列舉事物發生的所有可能性，相對於機率肯定要簡單一些，但是學生畢竟是初學，儘管學生前面學過畫圖、表格、線段等解決問題的策略，但這次的“策略”學生掌握起來，說難並不難，但說簡單也並不簡單。
透過兩節課的學習，對於這種方法的接受，大部分學生還是可以的，但少部分學生還是沒有理解“列舉”的特點。最重要的是教師在課堂教學中還沒有把這種“列舉”的`特點滲透到教學中。
首先，“按順序”的原則實際上在四年級學習排列組合的時候已經對這一內容有了較多的理解。在學習本策略的時候，教師雖然也強調了“按順序”，但還是過於死板，對於順序的介紹不夠靈活。如可以從小到大，也可以從大到小；對於奇數或偶數可以是1、3、5……或者2、4、6……對於質數（素數）來說，要按照2、3、5、7、11……的順序。
其次，不重複和不遺漏。不重複的問題倒是沒有的，但是學生在列舉的時候很容易遺漏。
在今天的作業中有這樣一道題：46個人去旅遊，住旅館的時候要選擇3人間和4人間，且不能有空房。有一部分學生在一一列舉的時候，4人間從1開始只列舉到4，沒有繼續往下列舉，這說明學生對一一列舉的方法掌握不夠深入。
根據學生的情況，明天對一一列舉的策略要進行精講多練，同時要注意對例1、例2的題型也要進行必要的練習。