松鼠教學反思（精選6篇）
作為一名優秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，透過教學反思可以很好地改正講課缺點，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編為大家整理的松鼠教學反思，歡迎大家分享。
松鼠教學反思 篇1
《松鼠》是一篇描寫動物的課文 ，語言生動 ，內容淺顯易懂 ，介紹了松鼠的外形和它的生活習性 ，表達了對動物的喜愛之情 。因而在上課前 ，我採用介紹新朋友的方式匯入 ，來調動學生的學習性趣 ，讓學生的注意力吸引到教學軌道上來 。透過看圖片 ，加深了學生對松鼠的影印象 ，再有感情地齊讀課文 ，讓學生能夠從整體入手 ，理清文章思路 ，然後在討論的基礎上 ，讓學生同時明白了文章是從外形、生活習性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養了學生的概括能力。 在學習松鼠外形的美麗的過程中 ，我採用的方法主要是讓學生透過多種形式的讀來感受松鼠的美麗 。如果能夠對照松鼠的圖片 ，讓學生體會它的外形的美麗可愛 ，可能會效果更佳 。在學習松鼠搭窩這部分內容時，讓學生劃出課文中表示順序的詞 ，鼓勵學生用這些詞說一句話 ，這樣既符合學生的認識規律 ，學習最後一段時 ，讓學生自讀自悟。我問：“你從中知道了什麼？”學生把知道的踴躍表達 ，培養了學生獲取知識的能力。點出了文中三個”它們”所指的不同的事物 。最後讓學生進行小練筆 。
總之 ，我覺得還有許多不到之處 ，比如抓重點詞語方面把握的不太好 ，重點詞語的解釋不是很好 ，學生回答完問題應該注意適當的引導 。課前的圖片如果能夠換成影片資料效果會更好 。在學生評價讀書情況那個環節耗費的時間太多了 ，以至於最後的沒有講完 。如果讓學生課前再蒐集一些有關松鼠的資料 ，對松鼠會有更深刻的瞭解 ，也許效果會更佳 。希望各位老師提出寶貴的意見和建議 ，指導我今後的工作。
教學反思：
這篇課文屬於科學小品文，知識性較強，一不小心，就會把這堂語文課上成生物課。在備課時，我儘可能地避免這種情況的發生，把重點放在本文極富感染力的語言上，引導學生分析欣賞文章生動形象的語言。同時，讓學生在賞析完富有生動性、趣味性的語言後，能夠學以致用，在實際寫作中學會運用這樣的生動說明語言。
我的初衷是好的，可在教學過程中，我仍在課文內容分析上花費了較多時間，這樣留給語言賞析、寫作片斷練習的時間就有些捉襟見肘了，這樣也就導致了我教學過程中出現的一個較嚴重的問題：學生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設計了小組交流的環節被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學生討論交流一下再回答應該會更全面。還有最後學生寫完片段後本應再交流的，也因時間關係被我跳過了。
語文課堂應是讀、說、寫有機結合的和諧課堂，是學生髮揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學生的主人翁地位未能體現，還停留在問答式的課堂模式中。在今後的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂於學生，充分發揮學生的主體作用。
松鼠教學反思 篇2
《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。因而，上課前我創設了情境，利用播放鬆鼠活動片以及歌曲《小松鼠快長大》，來調動學生的學習興趣，激發學生對小松鼠的喜愛之情，這樣的設計效果很好，學生的注意力很快就被吸引到教學軌道上來。
為了擴大學生的閱讀量，培養學生查詢和蒐集資料的能力，我設計了交流資料這一環節，來豐富學生的知識，使課內課外有機結合起來，學生在初讀課文的基礎後，讓學生說一說對松鼠的印象，幫助學生形成一個整體感知，並初步培養學生的概括能力，讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，體現了“學生是學習和發展的文體”，有利於發展學生的個性，為了幫助學生學習作者的寫作手法和理解課文內容，我設計了不同的形式來引導學生體會：
１、個人思考到教師小結—讓學生先讀松鼠外形的部分，然後出示課件填空，教師進行對本段小結，使學生進一步體會作者的寫作手法。
２、找時間詞，加以運用──讓學生劃出課文中的表示順序的詞，並出示順序詞，鼓勵學生運用這些詞說一段話，可以同桌試說，再在班上說。這樣符合學生的認知規律，能讓學生學以致用。為了把學生的認識與創造結合起來，我設計了採訪，表演這一環節，使學生體會交流、合作的快樂，並加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時，也提高了語文素養。
松鼠教學反思 篇3
《松鼠》是北師大版三年級下冊“可愛的小生靈”中的'一課，本課為第二課時，這篇課文生動形象地描寫了松鼠的外形特點和生活習性，表達了作者對動物的喜愛之情。
1、注重對課文字、詞、句、段語言訓練：
在學習松鼠的外形時，讓學生抓住體現美麗的詞語和句子。學習松鼠的活動時，讓學生找出動詞，用自己的詞彙看圖說話；學習松鼠搭窩這段，讓學生找出表示順序的詞，並自己練說。比如松鼠搭窩這一環節，學生透過自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵他們用這些詞說一句話，這樣既符合學生的認識規律，並能讓學生學以致用。懂得介紹動物外形要按一定的順序，說說自己家的小動物特點。
2、讀中悟，讀中學
教學中，我著重指導學生透過抓關鍵詞朗讀、對比讀、引讀等方式，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。因為學生抓住重點詞句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發對動物的喜愛之情。
3、學法指導
這篇介紹動物的說明文字學期是第一次接觸，文題和剛學過的《小蝦》大相徑庭。而文章的內容有是學生非常感興趣，所以我就抓住說明文的明顯特徵，讓學生了解這種文章結構。找段落的中心句，沒有中心句時，找出關鍵詞，概括段落內容。
4、習作指導
這篇科學小品文是一篇非常典型的習作例文，文章層次分明，語言生動形象。特別是段落中心句對孩子寫狀物的說明文很有指導意義。因此，在教學過程中，如何找文章的中心句、總分方式表達，強調較多。 上完這堂課，我覺得有許多不足之處，如：
1、 學生的主體地位沒有完全發揮。教學過程中雖然面向全體學生了，但還是有少部分同學沒有積極思考、發言。以至於教師不能瞭解學生的學習掌握情況。考慮到時間問題，對學生的個體差異關注不夠。比如：看圖說話、
造句、片段練習等。
2、 內容有點多，課堂氣氛較壓抑。語言點過多，學生較疲勞，導致課堂氣氛不熱烈。應該設定一個緩解疲憊的小遊戲或歌曲。
3、 教法傳統，創新較少。還有傳統課堂的滿堂灌的影子，學生方面的問題關注較少。
松鼠教學反思 篇4
《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學小品）。課文語言生動，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了作者對動物的喜愛之情。選編這篇課文的意圖，一是繼續激發學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態環境的意識；二是透過與《鯨》進行比較閱讀，培養學生的閱讀能力，使學生進一步領會說明文的表達方法。
首先注重激發學生學習的興趣。學習本課之前，我佈置學生蒐集有關松鼠的資料圖片等等，讓學生對松鼠有一定的瞭解，尤其是對於松鼠的外形學生是非常喜歡，我引導學生，作者是如何描寫松鼠外形的呢？學生饒有興趣的讀文理解，從文中，學生了解到松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著引導學生作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特徵。接著我有引導學生，如果讓我們介紹小動物的外形，也可以學習作者這種先總後分，分寫時按照一定順序的方法來介紹小動物的外形特徵。緊接著，我引導學生進行口語交際，誰來說一說自己喜歡的小動物的外形特徵，學生興趣盎然，學習作者這種按照先總後分，分寫時按照一定順序的方法來介紹小動物的外形特徵的方法。
其次注重說明方法的指導。《松鼠》主要是採用了比喻、擬人的手法生動形象地說明松鼠的特點。我引導學生，同學們你覺得文中哪些語句描寫得生動傳神，把小松鼠的特點寫得活靈活現，學生在自由閱讀書寫閱讀感受的基礎上，進一步交流，並且邊做動作邊讀，感受松鼠的可愛。
最後進行說明方法的比較。在學生學完全文的基礎上，我引導學生回顧課文《鯨》的說明方法，學生很快說出了《鯨》這篇說明文主要運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，來介紹鯨的形體特點和生活習性，並且說出了相應的語句；而本文主要是採用比喻、擬人手法生動形象地說明松鼠的外形特點、性格特點以及生活習性等等，更感受到松鼠的可愛。學生明白了說明不同動物的特點可以採用不同的說明方法以及寫作手法的重要性。
不足之處，本課的教學重點內容比較多，如何才能做到高效的問題，依然是重點，也就是如何突出重點，突破難點，而不是單純的面面俱到。
松鼠教學反思 篇5
《松鼠》這篇課文屬於說明文，知識性較強，但同時也是一篇描寫動物的課文 ，語言生動 ，內容淺顯易懂 ，課文介紹了松鼠的漂亮的外形和它馴良、乖巧的生活習性 ，表達了對動物的喜愛之情。因而在上課前 ，我採用介紹自己喜歡的小動物的方式匯入 ，來調動學生的學習性趣 ，讓學生的注意力吸引到教學軌道上來 。再透過看松鼠圖片 ，加深了學生對松鼠的影印象 ，然後讀課文 ，讓學生能夠從整體入手 ，理清文章思路 ，最後在討論的基礎上 ，讓學生了解松鼠的這些特徵。但是在課堂上我發現前面的內容安排的太過花哨，考慮過多，反而把最後探討學習的重點給丟了，把簡單的內容複雜化了。
在學習特點過程中，發現自己課前佈置給學生的預習任務不夠明確，導致學生在課堂上花了大量的時間。在這部分的教學中我注重了松鼠外形漂亮的語句，因為這是和前面的課文《鯨》區別最明顯的地方。所以我採用的方法主要是讓學生透過多種形式的讀來感受松鼠的美麗 。而在學習松鼠馴良和乖巧我就一帶而過了。
在備課時，我儘可能地放手讓學生去自主學習、探討，本來預想把重點放在本文極富感染力的語言上，引導學生分析欣賞文章生動形象的語言，特別是學習松鼠漂亮的外形這部分。我的初衷是好的，可在教學過程中，我仍在課文內容分析上花費了較多時間，而且摻雜了過多花哨的東西。這樣留給語言賞析、寫作片斷練習的時間就太少了，這樣也就導致了我教學過程中出現的一個較嚴重的問題：學生學習太被動，課堂氣氛不夠活躍，重點被忽略。
語文課堂本應是讀、說、寫有機結合的和諧課堂，是學生髮揮其主體作用的天地，本堂課從這三方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學生的主人翁地位未能體現，還停留在問答式的課堂模式中。在今後的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂於學生，充分發揮學生的主體作用。
松鼠教學反思 篇6
《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。因而在上課前，我採用猜謎語的方式匯入，來調動學生的學習興趣，讓學生的注意力吸引到教學軌道上來。透過看課文動畫，加深了學生對松鼠的印象，再有感情地齊讀課文，讓學生能夠從整體入手，理清文章思路，然後在討論的基礎上，讓學生同時明白了文章是從外形、生活習性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養了學生的概括能力。
在學習松鼠外形的美麗的過程中，我採用的方法主要是讓學生透過多種形式的讀來感受松鼠的美麗。如果能夠對照松鼠的圖片，讓學生體會它的外形的美麗可愛，可能會效果更佳。在學習松鼠是怎樣活動的內容時，透過觀看了松鼠活動情景的動畫，再次讓學生體會到了松鼠的可愛。在學習松鼠搭窩這部分內容時，讓學生劃出課文中表示順序的詞，鼓勵學生用這些詞說一句話，這樣既符合學生的認識規律，並能讓學生學以致用。透過複述塔窩這一過程，培養了學生的口頭表達的能力。學習最後一段時，讓學生自讀自悟。我問：“你從中知道了什麼？”學生把知道的踴躍表達，培養了學生獲取知識的能力。最後讓學生進行小練筆。
總之，我覺得還有許多不到之處，比如抓重點詞語方面把握的不太好，學生回答完問題應該注意適當的引導。如果讓學生課前再蒐集一些有關松鼠的資料，對松鼠會有更深刻的瞭解，也許效果會更佳。希望各位老師提出寶貴的意見和建議，指導我今後的工作。