《桃花源記》課文教學反思

《桃花源記》課文教學反思

　　《桃花源記》是一篇經典文言文，如何能讓學生既能理解文章的意思，又不至於沖淡文言文的韻味？教學本文前，根據學校“三環六步”教改新思路，認真專研了教材，瞭解學情，但教學效果總覺得不夠滿意。在教完後我做了一些反思。

　　一、變過去全文翻譯為半文半白

　　我在準備《桃花源記》時，摒棄那種全文翻譯的老套路，另闢蹊徑，半文言半翻譯的形式。過去是對重點語段、重點句子做重點翻譯，我反其道而行之，對重點語段進行保留，讓學生在品讀中來領悟句子的含義。透過課堂實踐，我覺得文言文教學重點應落實，該記住的一定讓學生多讀多記，輔之必要的練習。在考試未改革前，學生能得高分才是唯一。

　　二、變過去客觀翻譯為主觀敘述。

　　為了進一步激發其同學們學習興趣，我讓學生以漁人身份來敘述發現桃花源的過程，在敘述的過程中，可以依據個人理解適當增加內容，如“我”在發現桃林是心裡怎麼想的？“我”在看見村莊時心裡又是怎麼想的？我出了桃花源後又是出於什麼心裡去告訴太守這件事的？從課堂的效果來看學生的熱情還是比較高漲的，對人物心理揣摩也較到位。

　　三、重點句子重品味輕翻譯

　　對於文章的重點句子，如“土地平曠，屋舍儼然，有良田美食桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞，其中往來種作，男女衣著悉如外人，黃髮垂髫，並怡然自樂。”這段文字是陶淵明對理想社會的具體描述，對於這類句子不能只帶領學生們翻譯一下就好了，關鍵是透過文字讓同學們明白到陶淵明理想社會的模樣。為此設計讓同學們仔細品讀本段文字，透過字詞想象這個村莊的特點、它的環境、氣氛，人與人之間的關係，人們的'表情，精神狀態等。同時為了讓同學們更好的理解，又結合陶淵明的生平及個性特點，補充在《桃花源詩》中的有關詩句，加深理解。

　　我在教學中，儘量做到以學生為中心。儘量從他們的切身感受出發，儘量讓他們把每一個想法，每一次表達說清楚，說透徹，如很多學生都提到“其中往來種作”，“黃髮垂髫，並怡然自樂”看到一幅安寧、和平的畫面，這些都是同學經過想象得到的，如果不做細緻品讀，我們如何能想到呢？或許這正是文言的魅力所在，言有盡而意無窮。我在教學中還有不足之處，在以後的工作中還的加強自己的專業知識的能力。