偶得的教學反思設計
曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎，教學反思偶得。”做人修身一日三省。教學我想也是如此。荀子說：“學然後之不足，教然後知困。”知困，然後能自強也。我們在教育教學之時，正視困惑，注重反思，才能不斷成長，而後才能達到完美。
人們常說：“教學是門遺憾的藝術。”同樣也是一門追求完美的藝術。教學反思正是你補缺憾，總結經驗，昇華思想，達到完美境界一個不可缺少的環節。同樣也是一個教師成長的階梯，教師成熟的催化劑。
記得剛參加工作時，就有前輩教我說：教完課後自己想想自己的教態是否自然，語言是否恰當流利，是否調動了學生的學習熱情，是否達到了教學目標。幾年過去了，言由在耳。正是這番話，年青的我不僅體會到了老師的責任，而且體會到了要想不枉“教師”這個職業，就得不斷反思，不斷總結提高。
因此，課餘的時候和同事們討論，爭論的事情多了。有表揚的、有提建議的、有批評的，都給我帶來了不少的益處，眼界開了，腦子活了，思路多了。五六年前，上古詩《江雪》，我在黑板了畫了一幅簡筆畫，來幫助孩子們理解詩意，教學反思《教學反思偶得》。課後，我津津樂道地把教學效果對同事說了：“這樣顯示了老師紮實的'功底，又讓孩子們更形象直觀的感受到了詩的意境。在我們這種一支粉筆，一張嘴，一本書的情況下是大有用處。”旁邊的同事帶著凝慮慢悠悠的提問道：“要是讓學生自己來畫會怎樣？”一句話擊起千層浪，辦公室頓時議論紛紛。“是啊，我怎麼沒想到讓孩子們動手畫呢？讓他們更能切身的體會呢？”多虧我把課堂的情況出來，要不還停留在沾沾自喜的地步，我把這種拋磚引玉的方式叫集體幫我反思法，它讓我受益非淺。
其次，自我個人的反思，多半會動筆畫一畫，記一記，寫一寫，提高自我，完善自我。有時會反思整個教學流程合理性，教學方法是否恰當。其中深刻的教訓，也有成功的喜悅，有長篇大論，也有短小精悍的一二點，靈感來了，寫寫打油詩自嘲。那是剛聽小組合作方法教學課，自己也就依葫蘆畫瓢，結果是可想而知，觸動深刻，為了謹醒自己，寫道：“小組合作討論多，光響雷聲不下雨，責任全在步驟混。課堂組織方法少，教前思量太大意，照抄死搬不是理。”當然也有收穫的，在教六年級古詩兩首時，一首是陸游的《示兒》，一首是杜甫的生平第一首快詩《聞官軍收河南河北》。教學時，讓學生收集了關於陸游、杜甫的生平資料交流，課堂整合了林昇的《題臨安邸》，陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，並抓住兩首詩的詩眼“悲”、“喜”(陸游為什麼而悲，杜甫為什麼而喜)。以感(感知資料，陸游、杜甫的愛國情懷)，促讀以悟，體會詩歌的語言、詩歌的竟境、作者的愛國感情。我在反思中寫道：課前蒐集感知深，學時交流有成效。詩歌學習讀為首，整合教學方法好，抓住“悲”、“喜”搞突破，學生樂學心自豪。
以上幾點淺見望方家指正，寫得這還是想寫幾句歪詩結束全文，與同仁共勉。