《乘法口訣表》的優秀教學反思（通用5篇）
身為一名人民老師，我們要在教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家整理的《乘法口訣表》的優秀教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《乘法口訣表》的優秀教學反思 篇1
本節課的教學重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養髮現簡單規律的能力。教學難點是：透過應用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。複習課本身就是對已學內容的一個重新梳理，對於已經學過的知識及內容，學生可能會覺得比較枯燥。我在教學《乘法口訣表》一課時，第一個環節：讓學生自主整理全部乘法口訣，先回憶所學乘法口訣，讓學生背一背1～９的乘法口訣，由“幾的乘法口訣有幾句？”引導學生想象：把１～９的乘法口訣組合在一起，會是什麼樣？共有多少句？這樣設計的目的是為了讓乘法口訣表在學生頭腦中建立一個表象，並在學生已經學習了１～６的乘法口訣表的基礎上，自己試著在頭腦中畫一個１～９的乘法口訣表，瞭解乘法口訣表的規律．為下一步：發現乘法口訣表的規律，做個準備。
第二個環節：探索乘法口訣表的內在規律。我先讓學生自己觀察乘法口訣表，引導學生橫看、豎看、斜看、拐彎看，發現規律，發現積的內在聯絡，學生很快發現每種排列都有一定的規律，爭著舉手說出自己的想法，有的學生還敏銳的發現相同的得數還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學生不斷的探索、發現、總結，進而對口訣表留下深刻的印象，對於幫助學生記憶乘法口訣十分有利。橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。可以想象，學生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，也一定能夠從不同側面、不同角度獲得不同的發現。
第三個環節：利用乘法口訣進行計算。在教學乘法口算時，我先讓學生獨立完成，在完成的過程中我發現學生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以後的教學中這一方面還要加強訓練。
我們強調知識應是學生自己尋找的結果，不是直接告訴的結果。即使是學生自己尋找，我們也要儘量避免形式暗示使之放鬆感悟。要使學生注意感悟，以形成他們自己的思想，應讓學生大量地活動、操作、觀察，而不要過早把結論說破。因此，本節課上我給學生充足的時間去思考，去消化。將學習的主動權放還給學生，儘可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，儘可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。
透過這節課的教學，使我體會到自身在教學中存在很多問題，在今後教學中要向以下幾方面努力：
1、在教學中應該嘗試多種教學方法，改變課堂，創造多彩課堂。只有形式多樣的課堂，才能更好地吸引學生。讓學生喜歡上數學課，從而在各個方面提高自己的教學水平。“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，讓學生親歷數學的“再發現”“再創造”過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習，在這裡，我們所提到的“在發現”“再創造”，讓學生感受如何學習，更多的是體現在課堂教學中，要突出對學生“思維方式、方法”的培養、訓練，做到授人以魚，不如授人以漁，在課堂中滲透數學思想，教給孩子們學習數學的“法寶”，不以正確答案為止步。真正實現數學課程促進學生全面、可持續、和諧發展的特點。
2、充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動了學生積極探求知識的慾望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要紮實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發展。
3、在教學實踐中，從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯絡。
4、教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但教師不能只是課堂教學的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師始終把自己定位成一個“學習者”，樹立“終身學習”新教育教學理念，努力使自己向“學者型，鑽研型”的教師靠攏。
《乘法口訣表》的優秀教學反思 篇2
今天教學《乘法口訣表》整理課，這是對孩子所學乘法口訣的一個系統的整理，表中蘊藏了很多規律，有些是上課時就有所接觸的，有些是全新的，但是有一點不變，都需要孩子自己去發現。出示完整個表後我讓孩子自主觀察後先在小組內交流發現的規律，比一比哪個小組能從不同的角度去觀察。
組1：橫著看，第一個數字逐漸增大，第二個數字不變；第幾行就是幾的乘法口訣。
組2：豎著看，第一列第一個數字1，第二個數字逐漸增大，得數也逐漸增大1，接著又說第二列，第三列。
（我接著引導孩子概括出第幾列口訣裡的第一個數字就是幾，得數也逐漸增大幾）
組3：從左往右看，口訣逐漸減少1；口訣有幾句，最後一句的口訣的積的個位就是幾。
（的確是這樣的，但是我卻不明白為什麼這樣，雖然這組發現對孩子記憶口訣似乎沒有什麼幫助，但確是也是乘法口訣中的一個規律）
組4：斜著看，第一行口訣的前兩個數都一樣；第二行前一句口訣的第二個數是後面一句口訣的第一個數，第三行後面一句口訣的前兩個數都比前面一句口訣的前兩個數大1，下面的也都有這樣的規律（其實第二行也是這樣的規律，只不過湊巧像接龍一樣。）
接著我讓學生拐彎看，雖然前面接觸過，但是隻有特別好的孩子才記得怎樣看，在我提示下，看著知道怎樣看，也找到了都是跟幾有關的口訣。
孩子的眼光總是那麼獨特的，心生佩服！
《乘法口訣表》的優秀教學反思 篇3
《乘法口訣表》的教學重點是讓學生在自主整理乘法口訣表的過程中，培養髮現簡單規律的能力；教學難點是透過應用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。
我在教學時，先讓學生背一背1～９的乘法口訣，由“幾的乘法口訣有幾句？”引導學生想象：把１～９的乘法口訣組合的一起，會是一個什麼樣？這樣設計的目的是為了讓乘法口訣表在學生頭腦中建立一個表象，並在前面學習了１～６的乘法口訣表的基礎上，自己試著在頭腦中畫一個１～９的乘法口訣表，瞭解乘法口訣表的規律，為下一步發現乘法口訣表的規律做個鋪墊。
接著讓學生分組自主學習、自主探究其中的規律，然後小組分別彙報自學結果，最後教師引導學生橫看、豎看、斜看、拐彎看，發現規律。以小組為單位，先在小組裡說，然後在全班交流。
《乘法口訣表》的優秀教學反思 篇4
本節課的教學重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養髮現簡單規律的能力．教學難點是：透過應用１～９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。
我在教學《乘法口訣表》一課時，先是讓學生背一背1～９的乘法口訣，由＂幾的乘法口訣有幾句？＂引導學生想象：把１～９的乘法口訣組合的一起，會是一個什麼樣？這樣設計的目的是為了讓乘法口訣表在學生頭腦中建立一個表象，並在學生已經學習了１～６的乘法口訣表的基礎上，自己試著在頭腦中畫一個１～９的.乘法口訣表，瞭解乘法口訣表的規律．為下一步：發現乘法口訣表的規律，做個準備。
在教學“想想做做”第２題時，我先讓學生在４分鐘內獨立完成，在學生完成的過程中我發現，有的學生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運用，我就試著提示：計算時，我們在心裡面想的是什麼？，透過提示學生在計算時速度明顯提高。但同時我也瞭解到，學生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以後的教學中這一方面還要加強訓練。
本節課的不足之處：在這節課的教學中，我沒有能充分調動學生的積極性，剛開始學生還樂意聽，到後來就越發的不耐煩了，教學的形式不是太多樣，大部分就是老師問學生答的形式，忽略了學生的主體地位，使得課堂很是枯燥和乏味，在知識的引導方面做的也是不夠，尤其表現在“發現乘法口訣表的規律”這一環節，這是我在以後的教學要多學習、多鑽研的地方。
《乘法口訣表》的優秀教學反思 篇5
乘法口訣表是對所學乘法口訣的一個系統的整理，表中蘊藏了很多規律，本課重點是：透過對全部乘法口訣的歸納整理使學生熟練地掌握乘法口訣。難點是：能從多個不同的角度去發現乘法口訣表的規律。著名數學家波利亞認為：數學任何知識的最佳途徑都是由自己發現的，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯絡。
所以昨天佈置了預習作業讓孩子填完了表格，在教學時，先讓學生交流彙報預習作業：交流所填寫的乘法口訣並校對訂正。接著讓學生橫看、豎看、斜看、拐彎看，仔細觀察，自主探究其中的規律，然後小組交流，並分別彙報自學結果，在充分交流的基礎上發現規律，整節課教師只是適當地引導，讓孩子自己去發現，自己去探索。最後學生根據所發現的規律來記記口訣，採取同桌背，齊背，小組互背等形式，引導學生把1—9的乘法口訣組合在一起，這樣學生就會在頭腦中建立一個表象。
總之，數學課堂上，培養學生觀察的方法和愛思考的習慣比習得多少知識重要得多。因此，我們要捨得花時間，讓學生去說，去思考，去分享思考帶來的樂趣。