《讀書莫放“攔路虎”》教學設計及反思
教材簡析：
這是一篇介紹讀書方法的略讀課文，主要講讀書時遇到“攔路虎”不能繞著走，要養成勤查字典的好習慣。
課文有的地方直接說明道理，有的地方舉例說明道理，作者娓娓道來，內容淺顯易懂，有利於對學生進行學習習慣教育。教學中要重點引到學生認真讀課文，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學目標：
1，朗讀課文、理解課文內容。
2，培養學生自主閱讀，自行體會課文所要論述的含義。
3，養成讀書的正確習慣。 養成查字典的好習慣。
教學重點、難點和對策：
重點、難點：透過反覆誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
對策：本課是略讀課文，放手讓學生自身閱讀，透過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的`過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學準備： 字典
教學過程：
一、匯入揭題
1、談話，匯入
在學習中，假如你遇到了攔路虎，那該怎麼辦呢？
二、點撥自學課文
自讀課文
閱讀課文，藉助各自然段的中心句或重點句理解課文。
1、學生帶著任務讀課
2、學生分組學習
小組多種形式學習：
3、討論、交流，讀課文
三、彙報自學情況，抓住重點，指導讀懂。
1、什麼叫“攔路虎”？
2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什麼？
3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？
4、如何查字典？
a、要有耐心。
b、要有恆心。
5、查字典的方法有？（部首、音序、難檢字）
五、總結延伸
熟讀積累：
採用多種形式練讀全文。
板書設計：
12、讀書莫放“攔路虎”
迎難而上
面對“攔路虎”
勇於戰勝
教學反思：
這是一篇自讀課文，只是我們檢查學生閱讀習慣、閱讀技能掌握情況的好時機。回顧課堂的閱讀、交流情況，我發現學生的閱讀存在以下可喜的地方：
1、能夠做到帶著問題進行有效默讀。
2、能夠養成較好的讀書做記號的習慣。
3、能夠透過聯絡上下文等方法來理解一些詞語的含義。例如：連估帶猜等。
本篇課文在學習語言文字的基礎上，也在引導學生面對生字要注意養成查字典，勤查字典的習慣。可是在實際學習中，我發覺有相當一區域性的學生不願去查字典，他們似乎習慣於老師的講解與告之，如何調動他們自覺解決學習中看似簡單卻決非簡單的問題，今後看來得想些法子了。