資訊科技應用的課堂教學反思（精選12篇）
在充滿活力，日益開放的今天，課堂教學是我們的工作之一，反思過去，是為了以後。那麼大家知道正規的反思怎麼寫嗎？下面是小編整理的資訊科技應用的課堂教學反思，歡迎閱讀與收藏。
資訊科技應用的課堂教學反思 篇1
資訊科技的飛速發展，教育也相應的跟上了時代發展的需要，最終目的是實現教育資訊化。在當前教學中如何利用資訊科技提高教學效率也成了一線教師研究實踐的一個重大課題。下面將結合幾個方面，簡單談談自己的看法。
一、什麼是資訊科技？
資訊科技，有關資料與資訊的應用技術。它是一種技術，一種手段。從教學的角度可以理解為應用於提高教學的一種技術手段，在教學中實現輔助教學，解決教學重、難點的方法之一。所以，在具體的教學過程中，不是有了資訊科技就可以拋棄一切常規的教學方法，以多媒體方式代替教師授課等。只有充分發揮資訊科技的優勢，與各種教學手段協同互補，以達到最佳的教學效果。
二、資訊科技與學科整合應用反思。
資訊科技應用於教學，就是為了能解決在教學中遇到的難點、重點，從而提高教學效率。在教學中，老師們大多以製作多媒體演示課件來輔助教學。這樣顯得應用資訊科技手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當。
利用課件輔助教學是教育資訊化的一種體現方式。教師應認真備課，選取合適的教學內容，利用這些資訊化手段解決教學問題。忌“濫用”，無論什麼課都採用資訊科技手段進行教學，如果這樣，不但不會提高教學效率，反而增加教師的工作量，對學生而言，只會耽誤他們的學習時間，學習能力又不能得到提高。
不同重、難內容採用不同的課件設計方式。有些抽象的東西在教學中利用課件來突破時就可以採用演示型課件，讓學生直觀的理解，不用繞彎子。而需要學生參與、合作完成的內容，可以採用網路型課件，授課環境也相應到計算機網路教室。透過網路平臺，師生一起完成教學任務。課件的設計應注重實效，儘量不要去追求的高技術性，能解決問題就行。
對於有些教學內容，學校已有教學資源的就直接利用。比如，學校有農遠工程配套的影片教學光碟。教師可先觀看光碟內容，再進行教學設計，直接利用這些光碟進行教學也不失為一種好辦法。當然，這種方式也不能忽略教學常規，教師為“主導”與學生為“主體”作用發揮好，教師不是光碟播放員。
資訊科技應用於學科教學活動，不是什麼高階產物，忌“穿新鞋，走舊路”，應走入教師的實際教學。不要認為資訊科技是公開課、優質課中才能使用。這樣純粹浪費教學資源，更不能促進教學發展。
綜上所述，要利用資訊科技提高教學效率，必須先解決問題：更新教師觀念，提高教師的資訊能力，才能利用好資訊科技為教學服務。
當然，要使教育真正資訊化，是一個艱鉅漫長過程。要解決在實際應用中遇到的問題才能促進教育資訊化的程序。
資訊科技應用的課堂教學反思 篇2
資訊科技作為一種工具性學科，除了讓學生了解和掌握基本知識和技能外，更多的是培養學生把資訊科技作為支援終身學習和合作學習的手段，讓學生在掌握必備操作技能之餘還要重視培養其應用和創造資訊的能力，提高學生的資訊素養，使每一項教學活動都能真正促進學生的全面發展。《設定幻燈片背景》這節課我設計了這樣四個環節進行教學：即“創設情境，激情匯入”——“自主學習，探究新知”——“鞏固新知，展示自我”——“評價小結”。這個設計從資訊科技教學的特點出發，體現了新課程理念，展現了新的教學方式和學習方式在教學中的應用，使自主、合作、探究學習在課堂中得以充分應用，整個教學過程真實、紮實、樸實，各環節的學習力求讓學生都能親歷自主學習、合作交流的過程，使不同學習能力的學生都有所感悟、有所收穫，產生了良好的教學效果。
1、教師定位準確
整節課中，教師不是在做一個說教者，沒有刻意地去進行知識的講授，而是借用書本和學生的探索來進行知識的傳授。可以說，老師在本節課中不是一個導演，而是劇中的一個組織者，這樣就很好地發揮了教師的引導作用。
2、教學過程清晰
本節課的內容難度不大，教師在教學結構的設計中主要以學生的興趣為主，層次清晰。先用展示比較引入主題，然後進行具體的操作演示，引導學生觀察其中的變化，並安排學生自主實踐，最後由學生進行交流評價。主要內容層層遞進，將不復雜的內容教出了新意，使課堂呈現出輕鬆活潑的局面。
3、營造情境，激發興趣
資訊科技教學中的情境營造不僅在於提高內容的趣味性、增強氣氛，更在於學習資訊科技的過程應提倡不斷地探究。教師在一開始就透過生動的語言講授把學生帶進希望學習的情景中，在教學中又透過設定各種問題和練習，不斷為學生營造學習的環境，誘導學生追蹤事件的各個環節，調動學習興趣。
4、自練自悟、自主學習
《新課標》表現出了對創新能力的極大關注，要求我們在教會學生知識的同時更要都會導學怎樣學習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化教學轉變。怎樣在資訊科技課中讓學生掌握良好的學習方法是目前面臨的一個重要課程，我們要學會利用好我們的課本，讓孩子真正學會看書。在課堂上，我們清楚地看到，學生們不僅會看書，而且看得很認真，並能按照步驟完成操作任務，培養學生學會學習，掌握學習方法，真正成為課堂的主人。
5、積極主動，合作探究
合作探究能激發學生的創造力，有助於培養合作意識和合作技能，有利於學生之間的交流與溝通。課堂中，教師充分調動學生的合作學習精神，儘可能為學生創造交流學習的條件。在處理書中做一做時，引導學生合作探究，並由學生彙報學習結果，不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了學有所用的意識和團結互助的精神。
問題和不足：教學是門藝術，藝術要追求完美，自然有缺憾，所以教學永遠是一門缺憾的藝術。自己在組織教學時，激勵性評價不夠，沒能很好的調動學生學習的積極性，由於大班額不能照顧到每一個學生，造成了缺憾，語言也有缺乏嚴謹之處，今後我將繼續努力，博採眾長，刻苦鑽研，不斷學習，實踐和反思，努力提高自己的課堂教學水平。
資訊科技應用的課堂教學反思 篇3
學生學習要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產生了興趣，才會有動機，學生有興趣時，注意力高度集中，思維異常活躍，求知慾異常強烈，能夠發揮出潛在的學習積極性、主動性和自覺性，這樣創造思維活動得以啟動執行。由此，在課堂教學中，如果教師僅僅是為了完成教學任務從而忽視學生對某些問題所產生的興趣，往往會導致學生對知識接受的厭煩情緒，不僅不會使學生在要學、樂學的積極、主動地探索下求知，反而會讓學生失去主體性探究的主觀意識和求異、創新的思維主動性。因此，教師應注重從興趣入手，適時發現、培養學生的創造性思維能力。
具體措施：
1、堅持以學生為主體，持久維護學生的學習興趣。
一切教學設計都是為了學生，目的是要充分發揮學生的主觀能動性，讓他們在教師的帶動下主動地學習，自主地探究，成為知識的主動建構者。當學生真正進入主體角色後，他們所爆發出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的。這樣的課堂上，師生和諧地融為一體，學生學得開心而輕鬆，教師教得愉快而順利，如此便能持久維護學生的學習興趣，不斷提高學生的學習積極性。
2、注重匯入，激發學生的直接學習興趣。
資訊科技課長期以來之所以大力提倡和採勸任務驅動法”，就是因為它的很多學習內容都可以化解為一個個具體而有趣的任務，學生透過努力並不難實現，以此匯入容易吸引學生，激發其學習慾望即直接學習興趣，使他們能很快全身心地投入學習。如學習在電腦中新建資料夾，我們可以用中文名稱命名(如學生姓名)，學生就十分感興趣，透過學習還能消除他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文資料夾的神秘感與畏懼感。又如電腦繪畫、電腦動畫等諸多學習內容，老師都可以事先展示準備好的優秀作品，讓學生“垂涎”一番，進而幫助他們循序漸進地完成任務，實現他們的願望。
3、注重學習成果的激勵作用，提高學生的間接學習興趣。
透過學習成果的及時反饋，可以有效提高學生的間接學習興趣，更有利於提高學生的學習自覺性和主動性。老師要經常透過網路教室教學演示功能，多多展示學生的作業，及時給予點評指導，鼓勵先進，鞭策後進。如鍵盤指法與打字練習(小學三年級)，其機械單調性很容易使學生厭煩，而充分利用學習成果的反饋作用，完全可以將教學設計得有聲有色，首先要科學合理地安排學習進度與練習層次，同時突出學習的趣味性，將打字遊戲引入課堂並開展遊戲競賽，比一比誰的打字速度快等活動。這類做法有很多，不論結果如何，但“寓教於樂”這種做法對學生學習的激勵作用是立杆見影的，常常還會收到意想不到的良好效果，對學生影響深遠。
4、注重個別輔導，循循善誘地幫助學生保持學習興趣。
資訊科技不同於其他學科教學的一個突出特點便是學生動手操作量大，老師對學生的個別性輔導量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機房轉上大半節課，以及時發現學生練習中存在的問題，耐心幫助學生克服困難，糾正錯誤，改進方法，加快進步。如果老師放任學生自己練習而疏於輔導，有不少學生尤其是學習能力及自覺性較差的學生，會越學越無興趣，越練越覺得“沒意思”，最後變得疲塌厭學。因此，教師對於基礎較差的學生一定要注意並且要堅持個別輔導，而對於一般的學生則可大力提倡小組團結合作或協作，效果同樣不錯甚至更好。
5、注重因材施教，努力維護和提高學生的學習興趣。
要維護學生的直接學習興趣，提高學生的間接學習興趣，還必須突出因材施教的原則。在實際教學中，老師要面對客觀存在差異的學生提出不同的學習要求，完成不同層次的學習任務或評價較為靈活的開放型任務。在完成面向全體學生的最基本任務的基礎上，學生可以自願多完成一些其他相關任務，以滿足其學習需求，如編輯一張主題小報，設計一組幻燈片，製作一個動畫等等，只要學生努力完成任務即可，不要強求作業的質量。
6、注重培養學生的創新意識與創新能力，不斷提高學生的學習興趣。
新世紀大力倡導創新意識與創新能力的培養，作為資訊時代產物的資訊科技學科，更是具有無與倫比的學科優勢，可供教師和學生創新之處不勝列舉，幾乎每一項操作，每一個練習，都可能有不同的方法;處處可見“殊途同歸”;同樣方法達到不同效果更是司空見慣……只要老師用心挖掘，悉心指導，我想我們的勞動就應該會收到成效。
資訊科技應用的課堂教學反思 篇4
從事資訊科技課教學已經五年多了，在這個過程中，我學會了很多。最初的時候，我以為資訊科技課就是教會學生如何去操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。但在實際的教學過程中，整個課堂效果卻不好，一部分接受能力強的學生你還沒說完，他就會操作了；而接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎麼一回事，更有一部分學生走神了，根本沒有聽見你在說什麼。這種方法很不利於學生的學習發展和創新能力的培養。雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著教師的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創新精神根本無從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。為什麼不把主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索呢？
這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？這個學期觀看了黃能老師的展示課《資源大管家》，我感觸很深，在課堂上，他把主動權交給學生，讓學生自己去發現，自己去做，能很好的激起學生的積極性，整個課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學生掌握主動權，自己去做，整個課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預想的要差。於是在教學過程中，不斷總結，不斷嘗試，在磕磕碰碰中進步。在資訊科技教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合資訊科技課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。從教學實踐中體會以下教學反思：
一、激趣。
在學習新知識之前，要儘可能的採用精美活潑的介面，生動形象的內容吸引學生學習的注意力，或讓學生動手玩個小遊戲，激發學生的好奇心和學習興趣，把學生引入到新課學習上來，掀起學生學習新知識的第一次潮。
二、講解。
利用激趣中的高潮，緊接著講解新知識，這時的講解如畫龍點睛，學生聽的仔細、認真，將會很容易的接受新知識。例如講解在鍵盤操作與指法練習當中可以進行精闢的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項。這樣做的目的主要是讓學生迅速掌握新知識，為以後的練習打好基礎，把握正確的方向。
三、練習。
鞏固知識，掌握技能，形成能力。在掌握知識的同時掌握技能，練習要豐富多采，重點在舊知識的複習、新知識的應用。練習可以採用遊戲練習、創新練習、自主練習等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習時，可以使用遊戲練習法進行指法訓練，不但能隨時顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績差，並把練習的成績儲存起來，這樣學生可以隨時瞭解自己的學習進展情況，從而使練習更有針對性。小學生就會象玩電子遊戲機一樣的著迷，學習興趣極大，這樣做就會使原本枯燥無味的指法練習變得生動活潑起來。這樣就使學生在學習計算機知識和操作能力的同時，提高學習的積極性，讓他們在實踐中品嚐成功的喜悅。
四、展示。
作品展示是計算機課堂中的必備環節，它不僅是對本課新知識掌握程度的測試，也可以得到及時反饋，提高教學質量。小學生的認知規律就是身心發展方面還沒有定型，有喜歡被表揚的心態。它們學習某一知識，總希望看到自己的成績，特別是能得到教師的表揚或其它同學的羨慕，將激勵它們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動的去學習。例如在教學漢字輸入或畫圖以後，讓學生寫作文或畫畫，然後選出範文或範畫進行展示給全班同學看，從而提高同學們的學習積極性，讓他們在實踐中品嚐成功的喜悅。這樣不僅使這些同學感到自己的成績得到了肯定和讚揚，同時也使其他同學羨慕的不得了，從而更加積極主動的投入到學習中去。教師在作品展示的同時也要利用誇獎的語言，激發小學生學習計算機的興趣，諸如：“你畫的好”、“你的指法練的真好”、““你的漢字輸入的真快”等等。同學們的成績得到教師的承認、肯定和讚揚，學習起來就會信心百倍，興致盎然。
計算機課堂教學過程中的激趣、講解、練習、展示這四個環節是相輔相成的，它們後者以前者為基礎，環環相扣，密不可分。透過實踐，發現這樣的計算機課堂教學過程非常實用，不但可以激發學生學習計算機的積極性，而且提高計算機教學的效率。
資訊科技應用的課堂教學反思 篇5
對於三年級學生來說，資訊科技是陌生的，他們並不理解這門課程的學習內容和學習意義；同時，資訊科技又是熟悉的，他們把這門課等同於“玩電腦”。如何上好資訊課，如何抓住三年級學生愛“玩”的特性，在玩中掌握資訊科技知識，提升資訊科技素養，是我一開始就要思考的問題。
我所執教的《資訊與資訊科技》是資訊科技基礎的第一課，透過本課教學要讓學生了解開設資訊科技這門課程的重要性。資訊和資訊科技是比較抽象的概念，本課的教學重點並不是在於讓學生知道資訊及資訊科技的概念，而是讓學生體會生活中無處不在的資訊，體會資訊科技給生活帶來的巨大變化。由於三年級學生無意注意佔優勢，注意力不穩定、不持久，所以我把這節理論課分成兩個課時完成，第一課時主要介紹資訊，讓學生感受資訊無處不在，對學習生活至關重要。在設計第一課時時，我主要透過三個部分的內容層層遞進。
誇美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”既然學生對遊戲感興趣，那麼就讓學生透過玩遊戲來激發他們想學的意願。在第一個環節中，我就設定了遊戲匯入，遊戲“你來比劃我來猜”一下子就吸引了同學們的興趣，他們踴躍的參與遊戲，打破了傳統課程的教學方式，學生在這個教學環境中不僅能夠玩得開心，潛移默化中他們也能感受到這些都是資訊，並且為第二課時資訊的傳播打下了基礎。第二環節中，教師出示一些圖片，讓學生說出圖片的內容，在學生說的過程中，教師也強化了“這些都是資訊”的概念。有了這樣的基礎，教師設定疑問“你能說出生活中的資訊嗎？”指導學生說出身邊的資訊就不難了，每位學生都能夠做到有話可說，在學生回答的時候，我還抓住了學生的比拼心理，採用開火車的方法每組一排同學依次回答，同學們回答的越來越精彩，課堂氣氛也越來越活躍了。這時候，我引導到“什麼是資訊？”同學們同桌討論、向書本請教，很快就理解了這個概念。第三環節中，我進行了課堂小結並且佈置了一個任務讓每個同學回家跟父母說說你上學以來的資訊。這個環節的設計讓學生課後不僅鞏固了本課所學內容，同時感受了資訊無處不在。
現代教育學告訴我們教學過程的主要矛盾是教學目標即學生髮展的需要與學生現有發展水平的矛盾。因此，教育必須要進行資訊科技的教學，與社會發展相適應。作為資訊科技課，教學內容要具備生活實踐性，讓學生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學習掌握資訊科技的重要性。你來比劃我來猜的環節中，參與的學生可以涉及面更廣下，每組的學生可以在遵守遊戲的規則下，給自己組的同學比劃。這樣學生能夠更好的遵守遊戲規則，也真正做到了每個學生都能參與課堂，體驗快樂學習的意義。杜威說過：“生活即教育”，教學中要選擇學生身邊比較貼近的事例來豐富教學內容，讓學生能引起注意，培養學習的興趣，在看圖說一說的環節，圖片的選擇應擺脫書本的束縛，放寬到學生的日常生活中去，並且把圖片分為幾類，由淺入深、層次遞進，學生不止是從圖片中看出資訊，還要能感受到圖片中隱含的資訊，比如荷花能反映出夏季，北方的大雁預示著冬天來了，這樣也有助於學生更好的理解資訊，感受資訊的無處不在。
資訊科技應用的課堂教學反思 篇6
21世紀是一個資訊化的時代，以多媒體和網路技術為核心的資訊科技的不斷髮展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式、和學習方式。
一、利用資訊科技教學，能夠創設情景，激發興趣
二、利用資訊科技，能夠化靜態為動態，突出重點、突破難點
三、利用資訊科技，能夠將學科知識還原於學生生活實際
四、利用資訊科技，能夠全面提高課堂練習效率
關鍵詞：
資訊科技、靜態、動態、網路時代、相向而行、興趣
21世紀是一個資訊化的時代，以多媒體和網路技術為核心的資訊科技的不斷髮展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式、和學習方式。下面就結合現代資訊科技教育在“小學數學課”中的具體實踐，談談資訊科技對小學數學教學中的應用及反思。
一、利用資訊科技教學，能夠創設情景，激發興趣
心理學指出：興趣是最好的老師，引起學生興趣和注意的根本原因就是那些具體、直觀形象的事物。數學學科本身就屬於枯燥無味的一門學科，從而導致很多學生不願意上數學課，但資訊科技一融入我們的數學課程後，原本枯燥無味的數學插入聲、形、像後，使數學課堂變得逐漸有了生機，學生的思維活躍起來，從而最大限度的調動了學生的學習興趣和學習積極性。例如：我在教學人教版小學數學第五冊《認識幾分之一》一課時，我利用多媒體課件設計了這樣的情景匯入的，根據學生年齡的特徵和認知規律以及他們所喜歡的事物和愛好，我從孩子們感興趣的《西遊記》開始匯入，一上課，我就多媒體課件演示《西遊記》，進入情景後，學生從喜歡的動畫中先著重理解平均分，讓學生憑著日常生活經驗體會“半個”這個結果，為下面學習新知識埋下伏筆;緊接著透過多媒體演示分月餅這一生活情景，讓學生繼續平均分，激發了學生的學習興趣，最後用多媒體演示分數表示月餅的數量，讓學生感受到我們的生活中處處有數學，數學時時就在我們身邊。形象直觀可愛的小動物，精美的畫面，活潑生動的背景音樂，深深地把學生吸引住了，從這裡可以看出利用多媒體進行教學，能夠成功地創設情景，激發學生的學習興趣。
二、利用資訊科技，能夠化靜態為動態，突出重點、突破難點
我們的數學教學中，如何突出重點，突破難點是我們一堂課好的課中最棘手的問題。多媒體技術就成為輔助教學過程中突出重點、突出難點的有效的手段，只要我們在課堂上利用多媒體的優勢，就能起到事半功倍的效果。例如：我在教學《平行四邊形面積計算》時，教學難點是如何推匯出平行四邊形面積的計算公式。在教學時，我利用多媒體動態演示，由長方形的長透過平移轉化成平四邊形的底，由長方形的寬轉化成平行四邊形的高。學生很容易的看出平行四邊形的底相當於長方形的長，平行四邊形的高相當於長方形的寬，長方形的面積等於長乘寬，平行四邊形的面積就等於底乘高，透過多媒體將靜態變成動態，生動、直觀地展現在學生面前，難點不功自破。又如，教學“相遇問題”一課時，重點是學會求相遇問題中的過程;難點是理解相遇問題中的相關術語的意思及弄清兩個物體相向運動時每經過一個單位時間，兩個物體之間距離的變化。透過多媒體螢幕逐步把題目的條件用線段圖進行演示。螢幕中兩“人”同時閃動，生動直觀地解釋了兩人“同時出發”就是兩人同一時刻出發，兩“人”面對面的走去，又生動解釋了“相向而行”“相對而行”，就是兩人(或兩物體)在同一條線路上，從兩地面對面地走去;最後兩人相對運動到距離變成“0”因而使學生形象地瞭解“相遇”這個概念的含義。就這樣利用多媒體教學的動態演示把相遇問題的圖形、影象動態化，使概念的形成過程直觀、生動地展示給學生，幫助學生理解概念的產生和發展過程。
三、利用資訊科技，能夠將學科知識還原於學生生活實際
數學是讓人們感到枯燥無味的一門學科，常常聽到有很多學生說，不喜歡上數學，上數學沒什麼意思。為什麼許多的孩子對數學缺乏興趣呢?華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味，神秘難懂的印象的主要原因是脫離實際。數學來源於生活，應用於生活，我們將充分利用各種資訊資源，引入時代活水，與小學數學學科內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活。例如：我在教學《億以內的讀法和寫法》時，課前我安排學生自己透過網上搜集有關的資料，然後上課時讓小組代表彙報，他們蒐集的材料是：有的是學校的建築面積，果園的面積，有的是關於兩個星球之間的距離，有的是今年春節晚會收視率的情況，透過生動的富有教育意義的，說服力的真實資料，發生在身邊的數字材料，學生很輕鬆地完成了教學任務，而且增強了生活知識，同時在生活中感受到數學的魅力。
四、利用資訊科技，能夠全面提高課堂練習效率
練習是學生理解知識，掌握知識，形成知識，形成技能的基本途徑，又是運用知識發展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習鞏固所學知識，利用多媒體可以達到最佳化練習，練習時利用多媒體技術省時、直觀形象、容量大、拓寬思路的特點來強化效果，全面提高課堂效率。
反思：
隨著資訊科技的不斷應用，大多數教師都會嘗試採用自制課件或網上下載課件進行課堂教學。雖然我們在應用中取得了可喜的成績，但也難免存在著一些問題。
1、有部分教師對資訊科技認識不到位，他們片面的認為，只要我用多媒體上課，就是一堂成功的課，就能體現教學的先進性。因此，在課堂中，堂堂都用多媒體，甚至都認為用了課件就是方便自己不到黑板上板書，其實不是這樣的，再好的多媒體課件，也不能省掉板書。如：計算題的答案，筆算除法的計算法則，課本上很簡單的練習都用課件操作，這樣也不夠好，這樣直接減少學生思考的空間，抑制了他們的思考慾望。
2、由於我們處在農村小學，大部分的老師對課件製作，多媒體操作水平不高，導致經常請人代勞。因此，課堂上常出現中斷問題，這樣不僅沒有起到很好的輔助作用，反而干擾了我們正常的教學時間，影響了老師上課，學生學習的情緒。
如何合理地應用資訊科技，更好地開發好我們的數學資源，是擺在我們每位教師面前的一個重要問題，只有真正地轉變教育觀念，不斷更新知識才能迅速發展我們資訊科技的應用。
綜上所述，現代資訊科技作為輔助教學的一種手段，已越來越為人們所關注、重視、課堂教學的實踐證明，利用這一技術輔助教學是一種高層次，高效率的現代教學手段，又發展學生個性，培養學生的創新意識和能力方面有著不可估量的作用，是提高我們課堂教學效率的最有效途徑。我們堅信只要合理正確地使用這一技術，就能達到課堂教學最最佳化的目的。
資訊科技應用的課堂教學反思 篇7
新課程強調教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關係，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考能力，探究學習中培養解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。
讓孩子們主動的學，快樂的學。
感覺"轉變角色"、"尊重個性"、"讓學生在自主，合作，探究中學習"、"重視學習過程和方法的指導"、"關注情感態度價值觀的培養"等新課程理念已成為教師教學實踐中的共識。學生們都有著良好的精神面貌，多數學生主動熱情，課堂發言落落大方，充滿自信，課堂教學充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關係融洽，呈現師生、生生互動的富有活力的局面。下面淺談幾點感想：
一、明確目標，讓教學實踐不盲目。
教學時要把握總體目標，明確階段性目標，定準課時目標。只有明確以上三個層面的目標，實驗才會做到既登高望遠，又腳踏實地。
二、整合課程資源，讓知識鮮活起來。
教師要活用教材資源，利用生活資源，捕捉課堂資源。課堂互動經常會生成各種各樣的資源。教學時特別關注並捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時，有的某一環節做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現錯誤帶有普遍性等，及時捕捉並加以利用。
三、實施有效教學，使課堂活而不亂。
在新課程理念的指導下，課堂教學活起來了，師生關係融洽，學生競相發言，課堂非常熱鬧。必須理性對待，實施有效教學，讓課堂活而不亂。既要尊重學生的個性（今後一定要以記促思，以思促教，每天反思一點，每天進步一點，引導自己不斷在反思中成長。
資訊科技應用的課堂教學反思 篇8
一學期即將結束，回顧這一學期，我從事七年級資訊科技教學工作，由於初次帶中學，因此教學工作上不敢怠慢，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今後的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結。
本學期我擔任七年級資訊科技教學工作。現階段資訊科技課的教學目標主要培養學生掌握計算機操作技能，著眼於使學生掌握資訊科學、資訊科技的基本知識，注重培養學生資訊採集、加工、釋出等資訊處理的基本技能，促進和提高學生主動利用資訊科技和資訊資源解決實際問題的能力，並用於學習和生活，當然最重要的還在於中考的資訊科技會考，完成相關的教學任務及教學要求。本學期教學內容包括資訊科技基礎、辦公軟體的操作。
一、不斷學習提高個人素養
積極參加學校組織的政治學習，提高自己的政治素質和理論素養，注重自己思想道德水平的提高。平時積極參加教研活動，在工作之餘，學習與農遠工作和資訊科技教學及計算機維護的相關知識，努力提高個人的業務水平，為資訊科技教學工作打下良好的基礎。
二、紮實細緻地做好教學工作
備課對於每門課程的教學而言，都是必不可少的環節，資訊科技學科教學也不例外。在備課的過程中，我首先對所要教授的知識進行全面的研究、歸納、總結，並根據教授物件的不同特點找到教授的最佳方法與方式。在此基礎上將所備內容在計算機上進行逐一推敲、驗證、演練，以使一些空洞的知識具有可操作性；同時，還將每個知識點構造成一個操作性例項，透過對例項的演練讓學生對知識點產生準確、完整的認識，由此得出相關的結論。從而做到對人、書、機三者進行有機結合的備課，備課不只是在教案本上備課，而是把工作重點放在電子備課上。
根據資訊科技學科的基本特點，我在教學過程中當堅持以學生為主體，即在教師為主導、學生為主體的雙主教學模式下進一步強調學生的主體地位。因為計算機課程操作性強、更新速度快、創造性強的特點都要求我們必須強調學生在教學活動中的主體地位。學生只有透過自主地學習，才能在掌握基礎知識的基礎上，發現問題，解決問題，從而提高自己的操作水平，跟上知識的發展更新並進一步發揮自己的創造力。如果單純地依靠老師教授，他們所掌握的知識將總是有限的。
在教學中，學生所使用的教材能夠貼近實際，符合學生的認知規律和身心發展特點，因此在教學過程中注重結合教材的特點，因人而異地設計適合於學生參加的各種興趣活動，並在活動中加強的教育的示範與引導，加強對學困生的.個別指導，使學生能夠順利地完成學習任務，並在教學中，注意知識的拓展和延伸，使一部分學習知識比較快、技能掌握比較好的學生能夠利用空餘時間進行一些自主學習，達到提高的目的。
資訊科技課是一門操作性很強的學科，這就要求我們在講課時儘可能地把一些操作步驟演示給學生看。這樣比單純地告訴學生步驟，再讓他們去練效果更好。（正所謂"百看不如一練"，學生親自動手練習要比聽、看有效得多。教師透過對知識的講解、演示，只能使學生把一個模糊的概念轉化為其思維體系中一個模糊的認識，而能不能將這個認識清晰化，關鍵的一步就是能否讓學生去動手、去實踐，在實踐中把握真知，在實踐中創造成果。所以，在課堂上我加大上機時間在教學時間中的比重，讓學生有充足的時間去練習，把模糊的認識清晰化；並能有進一步的提高和創造。
資訊科技課，不僅僅是讓學生學會幾種操作，更重要的是培養學生的一種思想、一種意識。在資訊科技課堂教學中針對學生的具體情況採用不同的教學方法，從實際做起，注重落實，注意細節，使學生能在活躍的課堂氣氛中學到更多的知識。一學期來，我堅持不懈地努力，認認真真的工作，學生的操作水平也有了解一定的提升。我將繼續努力讓我的課堂更有生色！
資訊科技應用的課堂教學反思 篇9
資訊科技在本次教學和學習過程中具有潛在的優勢有：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官並用，能夠充分調動學生學習興趣；在軟體的選用上，符合教學內容的要求，便於實際操作，能夠充分提高課堂教學效率。
我在教學中是透過任務驅動式教學法，啟發並引導學生完成任務。先出示課程表效果圖，帶領學生認識表格的組成結構，給學生明確任務（製作接近效果圖的一張課程表）
1、對齊表格文字，
2、合併單元格，
3、新增表格線）的理論知識，教師示範，學生看著大螢幕跟著操作，引導學生完成本節課的任務。
其中，教師在介紹了製作課程表的一般方法後，佈置學生製作"班級功課"表，培養學生的動手能力，測試學生對錶格製作方法的掌握程度，95%的學生都能迅速地完成這一表格的製作，學生嘗試表格的製作成功後的喜悅。
在談編輯課程表時，首先確定選取編輯物件，具體介紹了選取方法，清晰、及時，並指導學生透過滑鼠調整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節課美化表格做準備。最後，要求試製作"雙休日活動安排表"這一殘缺不全的表格，給學生設定難度，目的是為了解學生對本次教學內容的掌握程度和實際操作能力，並培養學生分析問題和解決問題的能力。
在本節教學過程中，要注意每一個小任務的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學生面對眼前的實際問題，指導學生看書去尋求解決問題的方法，隨後教師示範，學生看著螢幕跟著一起解決問題，效果良好。另外，要求學生試製作"雙休日活動安排表"這一殘缺不全的表格時，教師一定要巡視每個學生，必要時結合本節課的知識要點進行個別輔導，讓學得不紮實的學生也能嘗受到成功的喜悅，以達到大面積提高教學質量的目的。
資訊科技應用的課堂教學反思 篇10
此次資訊科技能力提升培訓到這裡已經算是接近尾聲，就此次培訓而言，主要以學員自學觀看影片為主，隨著教育資訊科技越來越發達，越來越被教育普遍採用，讓我深深地意識到了提高自身教育技術能力的緊迫性和必然性。同時，這次培訓對於教師來說也是適用有必要的，可以讓教師自覺參加有關計算機方面的知識，並將所學知識運用到自己的課堂中。針對此次培訓，我有以下收穫：
一、提升教師自身素質，亟不可待
所謂教師，“傳道解惑也”，要想幫助學生傳遞困難、解決知識，這本身就是需要一定學識的。此外，要想讓學生對所學科目有興趣，有積極主動學習的慾望，這對教師自身素質就提出了更高的要求。作為新時代的老師，透過資訊科技能力提升培訓，更該意識到“活到老，學到老”的道理，在不斷學習中提高自身素質。
二、更新教育觀點，不斷充實
這次的教育技術能力培訓實質上是一次很好的充實完善自己的機會。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，是促進我們運用提高技術能力及教學水平能力不斷成長的一次培訓。以往的教育觀點通常是以老師口頭傳授為主，並不需要過多依賴於現代資訊科技，特別是一些年老的教師，更是需要像這樣的培訓來更新教育觀點，轉變了固有的教學觀念，使我們的課堂變為更加生動有效，學生學習能動性有所提升，積極性有所加加強。
三、以學生為主體，心中有數。
要將新課程標準提出的條例落實到實處，真正做到以學生為主體。在制定教學目標以及使用資訊科技豐富課堂活動、落實教學目標方面也要充分考慮到全體學生，一切以學生為主體，立足課堂，讓學生在課堂中有所得有所獲。
這一次的培訓，讓我進一步意識到在今後教育教學中要做到學以致用，從教育教學實際開始，從學生需求出發，創造好的教學方式，有效的教育方法。
資訊科技應用的課堂教學反思 篇11
透過本次的資訊科技提升工程學習，我自認為在原本基礎較差的，甚至說沒有什麼資訊科技基礎的情況下，能逐漸掌握一些基本的資訊科技手段，而且還可以適當地運用到日常的綜合實踐課程中去，這相對於自己的過去而言，自認為取得了較大的進步，但相對於社會的要求及行業發展來說，我認為還有一定差距。
一、自認為做得不錯的方面
⒈能充分體現戶外拓展課程及學生身心發展的特點。
《移花接木》課程是一門戶外拓展課程，主要培養學生策劃協調、組織分工以及面對困難勇於探索勇於挑戰和團隊協作精神等。但作為戶外拓展課程，其最大問題，也是完成實踐任務的前提是確保活動安全。於是，我在開始正常課程前首先進行安全教育和身體準備活動，以確保後續的各項活動時，學生的肌肉和關節都是舒展和放鬆的，儘可能降低受傷的風險。同時，根據學生好奇、好勝等心理特點，引導學生面對困難，積極挑戰，積極思考應對策略；同時積極引導學生怎麼進行合理分工佈局，怎麼進行配合協調，最終達到完成團隊目標的任務。
⒉透過資訊科技的應用，有效創設活動情境，提升課程的趣味性和教育性。
在教學時，我考慮到我們實踐基地是一所省級國防教育基地，在課程教學中時刻不忘國防教育的目標，所以從一開始的情境設定就是根據軍營特點以及作戰方式進行設計，以激勵學員的鬥志。為了更能激發學員的好奇心，以使整個情境更貼近實戰情形，我充分利用了便捷的移動裝置——手機，透過使用手機讓學員更像是真的接到上級的臨時密令的感覺，包括手機計時、手機錄影以及手機播放革命歌曲等手段，真正實現了行動網路終端裝置真正與戶外拓展課程有機結合，大大提升戶外拓展課程的情境外和趣味性，從而有效提高課程德育目標的實現。
二、目前仍需要提升或改進的方面
在整個課程進行中，儘管有使用了手機等移動裝置，但資訊科技手段還相對單一。若在戶外拓展課程期間能隨時伴隨著LED播放互動，充分運用各項多媒體設施，整個課堂的情境和氛圍將會更加逼真，我想整個拓展課的效果將會更加明顯。
資訊科技應用的課堂教學反思 篇12
本週是必修三最後一章《地理資訊科技應用》的教學，感覺這一章的內容不好講，一是因為深淺不好把握，不知道同學們應該掌握到什麼程度，二是教學條件的限制，如果教室可以聯網的話，可以直接在電腦上操作，讓學生們進行直觀的感受，直接感受技術的力量，但是在實際講課的過程中，只能讓他們看一下谷歌地球啟動時電腦快取的一些內容，這在同學們中引起了強烈的反響，都說看地圖有了看美國大片時的激動。
在講第三節課全球定位系統的時候，我給他們播放了一個影片《世紀最強告白》，講的是日本一男子帶著GPS定位儀，花費一年的時間徒步環繞日本一圈，將所走路線最後在地圖上繪製出了ＭＥＲＲＹ ＭＥ的字樣，同學們都很驚訝，趁著這股驚訝勁，我說：“這就是地理，這就是技術的進步。”接著就開始講，其實GPS和RS都是收集地理資訊的一種手段，收集完資訊之後便使用GIS來處理資訊，製作地圖。所以在最後地圖的繪製過程中GIS起到了很大的作用，這就是3S技術的巧妙結合與應用。
也就是說在講授地理資訊科技和地理資訊科技的應用的時候，我們應該注意的一些問題和基本的教學方法。地理資訊科技作為一種研究的手段，不應該僅僅存在於專門講授地理資訊科技的這一兩個單元之中，在平時的地理教學中也應該運用大量的技術把知識傳授給學生。其實，在中學地理教學中，這一章通常是被忽略的一章，許多老師也是一帶而過。但是，如果條件真的允許，教師也具備相關的專業知識的同時完全可以用3S技術來講課，讓同學們直觀的感受。例如在講工業區位選擇的時候，完全可以利用GIS中的疊加功能，可以將土地、水源、市場、交通等多個因素疊加起來，選出最優的地方，即最終工業選址的區位。此外，實際上在整個中學地理教學過程當中，遙感圖片的應用是非常非常廣泛的，它涉及到自然、人文、區域都是非常多的，在講述第二章區域可持續發展的內容時，具體地講到荒漠化、溼地資源、農業型別等內容時，完全可以運用某一地區不同年份的遙感影象來觀察該地區近些年來土地利用情況的改變，形象又直觀，而且還能夠觀察出變化的方向和路徑等具體的內容，一方面提高了我們教師收集整理素材的能力，另一方面，開闊了學生的視野，激發了學生學習地理的熱情。
在我看來，地理學能夠在今天煥發生機很大程度上與地理資訊科技的進步分不開，技術的進步使得地理學研究的手段和方法有了很大的改進。在今後的教學中一定要把這一章重點向同學們講述，即使不是考試的重點，但是在生活中作為常識也必須要求同學們理解，我們可能做的就是向學生做一次高水平、高層次的科普講座。