《兩位數乘一位數》教學反思
您現在正在閱讀的二年級下冊數學《兩位數乘一位數》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!二年級下冊數學《兩位數乘一位數》教學反思本課教學的是幾十乘一位數的口算和不進位的兩位數乘一位數筆算。在學習本課之前，學生初步認識了乘法的意義，掌握了乘法口訣，能口算表內乘法，能用豎式計算一位數乘一位數。
教材提供了兩個例題，例1中3頭大象運木材，每頭運20根，用圖畫呈現的實際問題能很清楚地顯示出求3頭大象一共運了多少根就是求3個20是多少，並引起學生對乘法的回憶。在列出算式20３以後，形象直觀的問題情境又能讓每名學生都有自己的演算法，或是把3個20連加得到60，或是從6堆直觀判斷一共運了60根，也會有學生透過2個十乘3得6個十來計算，或從23=6類推出203=60。教材預計絕大多數學生都能很快說出一共運了60根，但會有相當多的學生並不清楚自己是怎樣算的。所以，組織學生交流演算法，一方面使學生仔細地想一想自己的演算法，另一方面使全體學生都能理解後兩種演算法。因為後兩種思考對繼續學習筆算兩位數乘一位數的影響很大。
解決3頭大象一共運了多少根，估計學生能列出320或203這樣的乘法算式，得出3個20，可以用乘法計算。
師：203等於60，怎麼算呢？（引導學生說出各自的口算方法。）
生1：23＝6，203＝60。
生2：可能會用數的方法：10、20、30、40、50、60，或20、40、60這樣直接數。
生3：20+20+20＝60。
生4：106＝60。
重點關注第一種演算法，師：23＝6，為什麼203＝60呢？
師：這裡的2表示什麼？（2個十）
師：2個十乘3得？（6個十）
師：6個十就是？所以只要在6後面加個0。
指名說，全班說：2個十乘3得6個十，就是60。
看著算式說說數量關係：每頭大象運20根木頭，乘3頭大象，等於3頭大象一共運了60根木頭。
師：那，照這樣算，8頭大象一共運了多少根呢？（開啟書，做試一試）
學生從多種演算法中選用比較好的方法需要一個過程。試一試208的積超過100，如果仍然進行同數連加或從一共幾堆想一共幾根會很麻煩，如果想2個十乘8或從28=16類推就很方便，這是教材為學生主動最佳化演算法創造的一次機會。第71頁想想做做第1題設計了三組口算題，每組的上面一題是表內乘法，下面一題是相應的幾十乘一位數。比較同組兩題間的聯絡，從上面一題類推出下面一題的得數，是教材又一次引導學生最佳化自己的演算法。
您現在正在閱讀的二年級下冊數學《兩位數乘一位數》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!二年級下冊數學《兩位數乘一位數》教學反思一位數乘兩位數豎式計算的教學也充分利用直觀情境圖啟發學生思考，第70頁例題特意把兩隻猴各有的14個桃分裝在兩個籃子裡，其中一籃放10個，另一籃放4個，而且2個放10個桃的籃子上下對齊，放4個桃的籃子也同樣擺放。這樣，學生很容易看出兩隻猴一共有多少個桃，也容易理出自己的思路。例題分三步教學：第一步是看圖說得數、理思路。要捨得花時間讓學生整理、表達自己的思考：先算2個10是20，再算2個4是8，然後把20和8合起來是28。教材重視整理、交流思路，為繼續教學豎式計算做準備。第二步是建立豎式的模型。把思考的步驟與過程用豎式的形式呈現。這樣，學生不僅學到了筆算方法，而且經歷了建立數學模型的過程，不是機械地接受豎式，而是有意義地建構。教師在這裡的任務不是展示和講解豎式，而是和學生共同建構豎式，明晰豎式中每一步的計算內容。第三步是簡化、最佳化豎式，教學豎式的一般寫法。這是在學生理解豎式的結構、計算步驟的基礎上進行的，在先算4乘2得8以後，再把10乘2得20的2寫在十位上，既表示它是20，又同時完成了20加8得28這步計算，使豎式計算既快又方便。不能讓學生誤解為這又是一種豎式，要充分體會是已有模型的`進一步簡化、最佳化。
師：你從圖中知道了什麼數學資訊？（每隻小猴都採了14個桃。）
師：2只猴一共採了多少個桃？乘法算式怎樣列？
生：142或214。（板書）
師：142誰會算？學生交流口算方法。
生1： 14+14＝28。
生2：10乘2等於20，4乘2等於8，20加8等於28。
生3：數出來的，右邊一共是8個，左邊一共是20個，合起來是28個。
教師重點引導第2種方法：2乘4，算的是哪邊的桃子？
2乘10，算的是那邊的？然後把20和8加起來。
師：這種口算方法，還能寫成豎式。
師板書：142，2對齊誰？為什麼？接下來先算2乘4得八（8對齊哪一位？），2乘10等於20（2對齊哪一位？），然後把它們加起來等於28。
師：這樣的豎式有點麻煩，還可以寫的更簡便。
齊說計算過程： 142先算2乘4得八，8對齊個位，再算2乘10等於20，2對齊十位，合起來是28。
第71頁試一試讓學生計算321，這是他們第一次獨立進行兩位數乘一位數的筆算。在寫豎式的時候，把兩位數寫在上面，一位數寫在下面，就能應用例題裡習得的算理和演算法。教材還告訴學生用再乘一遍的方法進行驗算。這是因為學生尚未認識乘法交換律，也不會計算321這樣的豎式。讓學生再乘一遍，再次體會乘的過程，初步學會豎式的寫法、乘的順序以及積的定位。