狼和小羊教學反思怎麼寫
杜村小學 莊琪 本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。透過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要幹壞事的，對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。
二年級的學生具有好奇、愛表演、易感染的心理特點，容易被有趣的故事所吸引。在教學這一課時我便努力設計各種情景讓學生融入到故事中去。
一、匯入之中引興趣
本來設計的是，告訴孩子們給他們帶來兩位小動物朋友，讓他們談談對狼和羊的初步認識，然後再走進課文，利用情境教學，激發學生主動探究的積極性，讓他們帶著滿腔熱情和好奇進入本課的學習，後來因為時間原因，在匯入環節沒有深入討論，直接進入正題，而觀察孩子們的熱情並沒有因此減弱，可能相比而言，後面的故事情節更加吸引他們吧，這令我的課堂在開始時就讓我熱血澎湃。
二、生字詞中抓重點
設計的重點是放在第二課時對課文的講解，所以即使是二年級的孩子，仍然沒有拿出大部分時間講解生字，在課前就領孩子們對生字進行了預習，確保在第二課時的時候，大家都能認識會讀，對於書寫，我也是隻講了有代表性的一個左右結構的字，一個上下結構的字，孩子們掌握要領進行描紅。讓孩子們在語文實踐中學習科學有效的記憶方法。
三、圖文結合吸眼球
在教學中學生已經能初步理解課文，並能在教師創設的情境中體驗感受，達到感情的共鳴，同時也能聯絡學生的經驗世界和想象世界。我在製作課件時，根據故事情節基本上讓狼和小羊的頭像貫穿在每一次對話中，並在情景表演中，展示生動的動畫感覺，讓學生在表演時能融入角色，讀出感覺。二年級的孩子還是對圖片動畫比較感興趣，我利用這一情勢，緊緊抓住孩子們的眼球，也就抓住了
他們的注意力，讓他們真的走入課堂中。
四、情景表演入角色
這是一篇寓言故事，主要通過了三次對話對角色進行了定義。所以全篇要以讀為重點，特別是對兩個人物的語言，要讀出角色性格。例如在讀第一次對話時，抓住“故意找碴兒”“溫和” “是……不是……”等詞語，讓學生表情朗讀，加動作朗讀，分角色朗讀等反覆朗讀，初步理解重點“為什麼說狼是故意找碴兒？”這一問題。這裡的“角色”閱讀能讓學生主動閱讀。引導學生把自己置身於故事之中去，進行理解與體驗，不但能激發學生的興趣，記住課文豐富的詞彙和有趣的情節，還能促使學生思考文中所蘊涵的道理，在愛讀書，會讀書的同時客觀地對待周圍的`人和事，這也是培養學生想象力和創造力的有效途徑。而在最後，孩子們戴上我製作的狼和羊的頭飾，看著螢幕上的動畫，更是演的有聲有色，令我大吃一驚。
五、最後昇華明事理
在最後，課文結束了，引導了孩子感受了兩個人物的性格特點，應該對這一寓言故事的道理進行昇華，在這裡我做的並不好，說完了人物性格，狼是兇狠的，狡猾的，羊是善良的，溫順的。應該直接再昇華，狼的本性是兇殘的它是一定要幹壞事的，對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。而這些，我是又在一節課裡和孩子們講解的，這樣想斷了的線一樣就沒當堂講有邏輯，更深刻了。
總之，孩子們在課堂上有興致有激情，就是對我最大的鼓勵，我也會及時查詢自己的不足，不斷的最佳化自己的課堂，讓孩子們開心的學，學的開心。