《蒲公英》教學反思範文
在教學《蒲公英》第二自然段“太陽公公囑咐小種子”時，抓住“囑咐”這個詞，我進行了這樣的教學。
我讓學生讀讀這段話，邊讀邊思考：太陽公公對小種子們說了什麼？讀完後，嘗試用自己的語言概括表達。這個環節，我旨在“讀中內化，說中運用”，讓學生讀懂太陽公公的話，知道文字所表達的意思，並透過口頭概括的方式，把文字語言內化成口頭語言。在學生用否定形式概括了“太陽公公勸小種子不要落到表面上金光閃閃的沙漠，也不要落在銀光閃閃的湖泊裡”時，我引導學生用肯定形式“你們要┄┄你們要┄┄”，再次說說太陽公公對小種子的勸告。
在學生明確了太陽公公對小種子囑咐的內容後，我讓學生再讀太陽公公的話，有一位學生在朗讀時，把“孩子們記住”讀作“孩子們，記住”，特別強調了“記住”這個詞，我讓她說說這樣讀的原因，孩子明確地告訴我：“因為太陽公公在關照小種子，要讀出'囑咐'的語氣。”藉著這個孩子的感悟，我讓學生再次的太陽公公的`囑咐，找出除了“記住”以外，能體現“囑咐”語氣的詞語。學生在自讀思考中，找到了“別”、“也不要”、“只有┄┄才是┄┄”這些詞，並透過語氣朗讀，體會“囑咐”。學生不難從文字中感受出太陽公公對小蒲公英種子的關懷與疼愛，此時，讓學生做一回太陽公公，帶著這樣的情感，再次親切讀“囑咐”的話，已是有聲有色，入情入境。