《菜園裡》教學反思怎麼寫
今天隨著一首歡快的《小兔子乖乖》歌曲開課了。
首先是由韋淞源（班長）主持的《口語訓練》：說說自己認識的蔬菜。第一個介紹是謝汝夢，他拿著自己畫的蔬菜圖畫卡片介紹：我去菜市場認識了黃瓜，黃瓜是青色的，西紅柿是紅色的，南瓜是黃色的??（嘿！小傢伙認識的蔬菜還真了少，而且還能把各類蔬菜的顏色準確說出，聽著他的彙報，我心裡不禁驚歎孩子的認知能力。）小主持給予他肯定：你認識的蔬菜真多，向你學習。接下來孩子們爭先恐後的介紹了自己認識的蔬菜，並且都能講出各類蔬菜的顏色。在這過程中讓我驚喜的是陳軒琪觀察得特別細心，她說黃瓜是青色的，身上還長有刺，像刺蝟一樣。她這句發言贏得小主持人的表揚：你真棒！觀察得真仔細！其他學生聽了也來勁了，瞧！覃保頌馬上說：豆角長長的像繩子！另一個說：西紅柿像燈籠，吃在嘴裡還甜甜??
因為口語訓練中不是每一個孩子都能發言，看著每個孩子激動的急於表達自己認識的蔬菜，我臨時讓她們與同桌交流自己所認識的蔬菜。這個臨時改變的教學設計無形之中讓學生進行的口語訓練，還能學到新知識。這企不是“一舉兩得”的好辦法。
《口語訓練》這教學設計是本課的最大亮點，也是我在南寧民主路小學培訓期間感觸最深的`。從教多年來，我一直在思索：為何學生在課堂上口語表達差？膽量小？學生的預習總不到位？培養一個主持人這麼難？其實這些困惑在口語訓練中都能得到解決。
當然，要解決這些問題，對學生課前預習的指導尤為重要。如：我執教的《菜園裡》，給學生充足的時間預習，提前兩天佈置的任務，第一天要求學生做自己認識的蔬菜生字卡片。在第二天的檢查中，我對他們提出更高的要求：第一把自己認識的蔬菜畫下來，並塗上顏色寫上名稱；第二能說出這些蔬菜的特點。（這兩個任務有難度，要適當的指導。）在第二次的檢查中，我發現有的學生畫蘿蔔用了白、紅兩種顏色便問他：為什麼有兩種顏色呢？他說菜市場有白蘿蔔和紅蘿蔔，還有學生髮現有紅色辣椒和青色辣椒。瞧！孩子們能在生活中自己發現問題，探索知識了。
我覺得尊重學生是課堂民主的前提。讓學生在預習中學到知識，得到感悟比老師教的更記得牢固。學生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。這就是“參與式”的教學目標。