打花巴掌的教學反思
打花巴掌的教學反思是怎樣的？下面是小編為大家收集的資料，歡迎閱讀哦。
篇一：打花巴掌教學反思
我講的是二年級第四冊表演《打花巴掌》。《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調。打花巴掌是北京地區的一種傳統的兒童遊戲，兩人一組，邊拍手邊按季節數著花的名字，念說著壓韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學習好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌曲遊戲。
這是一首充滿童趣的遊戲歌曲，我不想以已往傳統的教學模式把學生套牢了，以往的音樂課堂教學是一種比較傳統的“灌輸式”的方式，教師教一句歌詞，學生跟著唱一句歌詞，就象鸚鵡學舌一般，毫無生氣。根據《新課程標準》的要求，以興趣愛好為動力，充分發揮音樂藝術特有的魅力，以豐富多采的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。
我把這節課設計成了遊戲教學，融音樂與遊戲為一體，來發展學生的音樂感受能力及創造能力。教學一開始，我就和學生們一起做從小就會玩的拍手遊戲，從一拍到十，一邊拍一邊數，這個遊戲和打花巴掌遊戲很像。學生的興趣自然很高，也很自然的把學生引入到課堂中來，為後面的創編歌詞做了鋪墊。
德國教育家蒂斯多惠說過：“教學的藝術不在於傳授知識的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。
”二十一世紀是創造的年代，我們要培養創造型人才，要從小對學生進行高層次思維方法的開發。在重難點方面，積極引導學生參與歌詞創編活動，鼓勵音樂創造，發展學生的想象力。
由於學生的音樂基礎比較薄弱，設計用先由教師領唱，然後學生自己學的方法。為了給識譜教學打下基礎。
這次設計還有一些不盡人意之處，組織教學環節上還不夠完善，學生走進教室時，應該設計播放聆聽管絃樂《玩具交響曲》的音樂，把學生帶到音樂中來。整個教學過程太過於倉促，不夠詳細。
總而言之，這次的教學設計還是比較可以的.，作為一名第一線的音樂教師還需要更加努力，有待提高各方面的業務素質，在今後的比賽活動中取得更好的成績。
篇二：打花巴掌和教學反思
教學目標：
一、讓學生學會歌曲《打花巴掌》，並能以遊戲的形式表現出這首歌曲。
二、能用清晰的吐字，咬字演唱歌曲並體會說唱風格的兒歌。
三、能準確的按節奏拍擊，邊唱歌邊做拍手遊戲；在音樂實踐中編創適當的歌詞表現歌曲。
教學重點：
用歡快流暢的歌聲唱好《打花巴掌》，表現歌曲的風格。
教學難點：
一、準確的按節奏拍擊，邊唱歌邊做遊戲。
二、按要求創編歌詞。
課時安排：
一課時
教學準備：
電子琴、多媒體課件、節奏卡
教學過程：
一、激趣匯入
師：同學們，老師知道你們平時都很喜歡玩遊戲，能和我說說你們都做什麼遊戲嗎？
生：丟手絹、老鷹捉小雞、踢毽子??
師：會做這麼多遊戲呀！真羨慕你們，今天老師也帶來一個遊戲，想請大家和我一起玩，你們願意嗎？但是在做遊戲前，要進行節奏闖關，你們有信心嗎？
（設計意圖：調節情趣，營造一種輕鬆愉快的氛圍。）
二、節奏闖關：
第一關：讀節奏（師開啟節拍器）
第二關：按節奏讀歌詞
第三關：遊戲(邊說邊拍手,兩人一組)
（設計意圖：節奏由淺入深，逐層深入，為下面的教學做好鋪墊。此環節能激發學生興趣，使學生在開始就進入積極的學習狀態。）
三、記花名
師：同學們真是太棒了，老師想獎勵給大家一些花，好！現在看看都有什麼花？看後你們能按順序說出花的名字嗎？
（設計意圖：透過視覺感受能較清晰地記住幾種花出現的順序，能加深對歌詞的記憶，以免下面做完整遊戲時，學生一邊看歌詞一邊玩的弊端，這樣學生可以完全投入，一心一意的玩遊戲。）
請同學們按順序說出花名
師：老師將這幾種花編了一首好聽的歌，想聽嗎？（師表演唱）
同學們想一下，如果把剛才玩的遊戲和剛才唱的歌組合在一起會是什麼效果呢？
四、學唱歌曲
1、大螢幕出示歌曲，師簡介歌曲。
2、放錄音範唱
提問：聽完範唱後，你發現了什麼？
生：這首歌曲即有唱的部分又有說的部分。
（說唱風格）
生：“的”字發生了音變，讀成了“dai”音。
生：這首歌曲為什麼叫“打花巴掌”？
以上三個問題師生共同討論解決。
師：同學們，如果老師請你們自己學唱這首歌曲，你們覺得你行嗎？
3、請同學隨範唱輕聲學唱歌曲。
我發現同學們都能隨錄音輕聲演唱歌曲，能讓我聽聽你們的歌聲嗎？
4、隨琴唱
5、歌曲處理
（1）說的部分
指導學生輕聲高位置讀歌詞，十六分音符處要做到吐字、咬字清楚、準確。
（2）唱的部分
指導學生用活潑而有彈性的聲音演唱。
6、請一名同學和老師示範邊唱歌邊做拍手遊戲。
7、請同學們自由組合玩遊戲，可以創編多種拍手方式。
五、創編歌詞
同學們對歌曲掌握的非常不錯，如果老師讓你當作者來編創書中不完整的歌詞，你覺得你行嗎？下面就開動你聰明的小腦袋來創編一下吧！創編的歌詞要有鼓勵性，應該是健康、積極向上的，歌詞要說的順口。
1、以小組合作的形式進行創編。
2、師巡視指導。請同學展示小組創編結果。
師：看來你們的小腦袋裡真的裝了許多新的想法，給老師帶來了意想不驚喜。
3、完成演唱歌曲1—4段，創編部分學生可以唱自己創編的歌詞，不要求唱同樣的歌詞。這樣，可以讓他們體會到創編的樂趣和分享成功的喜悅。
（設計意圖：此環節可以開發學生的創造潛能，逐步提高他們的創編能力，然後請他們演唱他們創編的歌詞，這樣使他們興奮，從而激發他們喜歡音樂，樂學音樂的願望。）
六、小結
同學們，今天不僅學會了歌曲《打花巴掌》，還自己創編了那麼多有意義的 歌詞。希望同學們課下仔細觀察，編出更多更好的童謠，用我們東北的打花巴掌把我們的校園裝扮的更加美麗！
{《打花巴掌》教學反思}
《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調。打花巴掌是北京地區的一種傳統的兒童遊戲，兩人一組，邊拍手邊按季節數著花的名字，念說著壓韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學習好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，
成為孩子們喜歡的歌曲遊戲。
既然是一首充滿童趣的遊戲歌曲，我不想以已往的教學模式把學生套牢了，而是融入了許多的創編的教學手段來進行這節課的教學，融音樂與創編遊戲為一
體，來發展學生的音樂感受能力及創造能力。教學一開始，我就和學生們一起做拍手遊戲進教室，學生們從小就會玩拍手遊戲，從一拍到十，一邊拍一邊數，和打花巴掌歌曲的感覺很像。學生的興趣自然很高，也為後面的創編歌詞做了鋪墊，引起學生的學習興趣。再讓學生自己透過聽、跳、唱、想等多項活動來學習歌曲，學習中遇到的難點我也讓學生自己去發現、提出、解決，我儘量要求自己所扮演的角色只是一個引導者、參與者和鼓勵者；
學生不是被動的學唱一首歌，而是在這一堂課中成為創造表現的主人，讓學生們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要用心靈去體會。
這節課較好地完成了既定的教學目標，激發了學生的學習興趣，調動了他們的學習積極性，體現了“以學生為本”的原則，在使學生獲得審美體驗的同時，關注並樂於參與音樂活動，以提高他們音樂鑑賞能力和創造力。
每一個環節都緊緊圍繞主題，循序漸進地展開，注重環節之間的銜接自然流暢，主題鮮明。針對學校現有的條件，整個教學過程在輕鬆愉快的氣氛中進行，使學生有感情地表演了《打花巴掌》，達到了較好的教學效果。
在教學實施過程中，我認識到作為教師，除了要具備較高的音樂素養、專業能力外，還要具備其他一些綜合能力。如怎樣很好地拉近師生之間的距離，使得教學環境更加和諧融洽，這對能否達到很好的教學效果是至關重要的。除此之外，教師還應具備很強的應變能力，時刻貫徹“以學生為本”的原則，以事先設計的教學構思為基礎，但不受其侷限，選擇最適合學生的教學方式進行教學。只要真正從學生出發，為學生量身定做的一節課，就是真正成功的一節課。
篇三：《打花巴掌》教案反思
這節課較好地完成了既定的教學目標，激發了學生的學習興趣，調動了他們的學習積極性，體現了“以學生為本”的原則，在使學生獲得審美體驗的同時，關注並樂於參與音樂活動，以提高他們音樂鑑賞能力和創造力。
每一個環節都緊緊圍繞主題，循序漸進地展開，注重環節之間的銜接自然流暢，主題鮮明。針對學校現有的條件，充分利用帶圖畫的大歌單，為教學增添了美感。
整個教學過程在輕鬆愉快的氣氛中進行，使學生有感情地表演了《打花巴掌》，達到了較好的教學效果。
在教學實施過程中，我認識到作為教師，除了要具備較高的音樂素養、專業能力外，還要具備其他一些綜合能力。
如怎樣很好地拉近師生之間的距離，使得教學環境更加和諧融洽，這對能否達到很好的教學效果是至關重要的。
除此之外，教師還應具備很強的應變能力，時刻貫徹“以學生為本”的原則，以事先設計的教學構思為基礎，但不受其侷限，選擇最適合學生的教學方式進行教學。 只要真正從學生出發，為學生量身定做的一節課，就是真正成功的一節。