《鮮花和星星》教學反思
透過讀書展開想象，感受課文語言的優美，體會兒童生活的情趣，引發兒童對身邊事物和大自然的關注與熱愛。下面是小編為大家整理的《鮮花和星星》教學反思，歡迎閱讀。
《鮮花和星星》教學反思1
《鮮花和星星》是蘇教版小學語文第二冊中的一首兒童詩。全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯絡，體現兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與嚮往。這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助於學生觀察想象，第一課時只要分析朗讀詩的第一小節。
教學開始串聯了學過的課文，使學生彷彿走過了一個個美麗的景點，引發學生想繼續前行的願望。在接下來關於夏天常見的鮮花討論中，孩子們也各抒己見，展示了自己平常的知識積累，但是由於雲南氣候的特殊性，顯然很多同學沒有辦法完全區分鮮花的主要開放季節，字詞朗讀教學中把輕聲的詞語單獨做一個版塊，集中指導孩子朗讀輕聲，這一點非常可行。由字詞到課文的過渡，老師採取了抓重點詞“最喜歡”，為了幫助孩子理解這個詞，老師先出示句式，並首先為孩子仿造了兩個句子，藉著引導孩子觀察兩個句子的區別，從而引入了“最喜歡”與“喜歡”的差別：程度深、唯一性。在孩子理解後也能按照這樣的句式說不同的句子。但是仿說句子的過程中，老師沒有注意到孩子對句子的處理不夠嚴謹。分析完“最喜歡”後，教學環節自然過渡到課文第一句話，孩子自然朗讀得更好。後面的環節，老師能夠有效地利用美麗的圖片引導孩子說“滿地的鮮花”是什麼感受，並且為孩子們擴充套件了一些形容花多而美的四字詞語，幫助孩子積累，這一點設計得不錯。藉著趁機引導孩子想象在那麼美的'草地上你最想做什麼，孩子們確實走入情境中，想象也比較豐富，但部分孩子都說到摘花，老師沒有相機引導孩子愛護花草，對於孩子們的發言，教師有過於重複的評價，這樣浪費了時間，孩子也沒能從中受益。詩的整體朗讀老師做了有效指導，但過程顯得有點趕。剩下的生字書寫環節由於時間沒有把握好，也顯得比較倉促，並且在重點字的指導上強調還不夠，應再做調整。
總體說來，此次公開課，我覺得自己比去年有了進步，雖然課堂掌控能力仍需加強，但有師父的指導和更多老師的關懷我相信自己一定能夠慢慢成長起來的！
《鮮花和星星》教學反思2
本文是一首兒童詩，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊美好大自然的關愛和嚮往。詩歌的語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解 。
一、創設情境，誘發學習的興趣。
對於低年級的學生來說，首先要喚醒激勵他們學習語文的興趣，所以我在課文匯入時，給學生展示美麗的畫面，把詩歌所描繪的意境直觀的展現在學生眼前，真切的感受語言文字給大家帶來的美。在愉悅的學習過程中，課文內容也就悄無聲息地走入了學生的心裡。
二、 找準詩眼、讀出詩歌的神韻。
讀詩，要找到詩眼，並以此作為觸類旁通的據點，伸人現實生活的最深微的地方，去理解詩歌精煉語言中所蘊涵的廣博性和豐富的暗示性，這樣才能讀出它的神韻來。 《鮮花和星星》這首詩的詩眼就是詩的題目，寥寥數字，直抒胸臆。孩子夏日看花，突然想到“比天上的星星還多”，夜晚，“花兒睡了”，“滿天的星星”“真比地上的花兒還多”，這夏日的鮮花、夜晚的繁星兩種神韻，要表現的是一個主題，歌頌夏日裡的美好生活，以及童年生活的情趣。生活與詩意縮短了距離，自然與現實聯袂成詩歌。在教學中，我始終讓學生用邊讀邊想的讀書方法， 在想中悟語言，在讀中想畫面，兩者相輔相成，很好地理解詩歌所表達的意境之美。
二、情景交融、展開豐富的想象。
在學習第一部分—鮮花滿地，抓住“滿地”“這裡一朵”“那裡一朵”“真比??還多”等詞語，先讓學生初步感受到夏天到處開滿了鮮花。隨後引導學生入情入境進行想象，就說“滿地”一詞，滿地的鮮花是怎麼樣的多呢？僅僅是到處開了花嗎，我想這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的。所以設計了這樣的環節：除了草地上開滿鮮花，哪些地方也是鮮花盛開呢？針對低年段孩子的特點，用句式的形式幫助學生展開想象，把語言文字還原成一副副鮮活的畫面，讓學生眼中的鮮花豐滿起來，充分地感受到鮮花數不勝數的情景。
在學生熟讀背誦課文之後，為了進一步達到較好的教學效果，我設計了“爭當小詩人”的教學環節，目的是進行語句的基本功訓練。我首先出示句式：我最喜歡同學們的笑臉 這裡（ ）那裡（ ），真比（ ）。然後讓學生模仿課文的格式來練習說話。學生學會了模仿之後，我又讓學生拋開老師的思路，自己進行創造。事實證明，孩子們的思維是很活躍的，他們描寫的雪花、白雲都很生動。在這節課的課堂上，孩子們的情緒是興奮地、愉悅的，相信他們一定也能有所收穫吧！
當然，在這堂課的教學中，也有很多不足。首先，重點詞語、詞句體會不足，像“這裡” “那裡” 等詞，雖然有講到，但是加強的還不夠，甚至這些重點詞是混在一些細小瑣碎的的問題中提出，學生體會不足。
其次，問題過於瑣碎。有些問題過於簡單，學生能自己體悟，而不需教師單獨提出講解。
再次，朗讀形式過於單一。齊讀過多，應讓學生個別多讀，讀出感情，讀出感覺。
最後，對學生的把握不夠。學生程度較好，所以整個教學進行的較快，教學時間分配的不夠合理，朗讀時間不多，寫字有點拖。
透過這次講課，我收穫了許多，其中有經驗，也有教訓。在下次的講課中，我一定吸取這次講課的教訓和經驗，爭取長足的進步。
《鮮花和星星》教學反思3
《鮮花和星星》詩歌的語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，因此我把教學的重點定為識字、寫字和朗讀背誦詩歌，教學難點是引導學生入情入境，感受兒童生活的了樂趣和大自然的美好。
1、謎語匯入，激發興趣
一上課，我出示謎語：“綠葉是它家，蜜蜂愛找它”“它的家在夜空，它是夜空小眼睛，一閃一閃亮晶晶。”事實證明，孩子們很喜歡猜謎語，他們也很聰明，很會猜謎語，猜得是又對又快。讓學生分別猜出謎語後，我板書課題，學生跟著書空，對題目有了一個深刻的印象，遺憾的一點是如果能讓學生說一說由此想到的生動的詞語，既豐富學生詞語的積累，又發散了學生的思維，效果會更好。
2、賞讀詩歌，積累內化
這首詩歌情景交融，我藉助生活實際讓學生展開想象，使學生充分感受到置身於滿地鮮花中的樂趣，激發學生喜悅之情。而且一年級的學生處在閱讀的起始階段，所以我用感情範讀把學生帶入課文情境，目的是讓學生在特定的情境中產生好奇心、求知慾，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。有了情感做鋪墊，學生們很快進入情境，朗讀的指導變得生動起來，經過幾次朗讀之後，在愉快的氛圍中達到了熟讀成誦，較好的完成了教學的重點，突破了教學的難點。我覺得這兒值得肯定的一點在自讀詩歌中學生髮現輕音較多，我在教學中也專門把輕音提出來，先讓同學們自讀，然後再請讀的好的同學領讀。此舉為後面的感情朗讀做了很好的鋪墊。
3、延伸遷移，昇華理解
在學生熟讀背誦課文之後，為了進一步達到較好的教學效果，我設計了“爭當小詩人”的教學環節，也是一個拓展環節，目的是進行語句的基本功訓練。我首先給出了兩個這樣的練習，一個是寫菊花，一個是寫牛羊的，學生學會了模仿之後，我又給學生展示了大量的圖片：海南的椰子樹、海面上的海鷗、海底的魚兒……首先讓學生有個視覺衝擊力，然後模仿詩來作詩，學生的思維一旦被開啟，學生們的想象就像插上了翅膀一樣發言都比較精彩，但我授課的時候由於時間緊，所以沒有讓學生拋開老師的思路，自己進行創造。這是我覺得遺憾的一點。
4、課外延伸
佈置作業：讓學生拿起畫筆，畫一畫詩歌所描述的情景。讓孩子們在實踐活動中提高自己的各種能力。
總的來說這節課，進行的比較順利，我也收穫挺大的，課堂上孩子們的情緒是興奮地，愉悅的，相信他們一定也能有所收穫吧!