《認識數字8》教學反思
導語：上了《認識數字8》這一課程，老師來談談自己的教學反思吧。以下是小編整理的《認識數字8》，歡迎各位參考。
《認識數字8》教學反思1
上了達標課《認識數字8》，效果相當的不理想。那在什麼地方出了問題呢？透過課後自己的深刻反思及與中心領導的交流，我發現了著問題出在以下幾個方 面。 一、要培養幼兒學習數學的興趣 興趣是幼兒學習數學的動力。它可以激發幼兒的求知慾和…
在縣十六屆人大五次會議上的講話 劉 聖 華 （2010年10月16日） 各位代表，同志們： 陽新縣第十六屆人民代表大會第五次會議，經過全體代表和與會同志的共同努力，順利完成各項議程，取得了圓滿成功。會議期間，全體代表以高度的政治責任感，認真履行職責…
第 1 頁 學校定價既要綜合考慮生產成本、市場平均價格、消費者承受能力、市場的供求狀況等因素，也要與學校的辦學定位、教育質量、知名度等適度掛鉤，更要把市場對畢業生質量的滿意程度作為重要依據。作為高校產品承載的畢業生，最終需要進入市場並接受市場的嚴格檢…
《認識數字8》教學反思2
上了達標課《認識數字8》，效果相當的不理想。那在什麼地方出了問題呢？透過課後自己的深刻反思及與中心領導的交流，我發現了著問題出在以下幾個方 面。
一、要培養幼兒學習數學的興趣
興趣是幼兒學習數學的動力。它可以激發幼兒的求知慾和學習動機，還影響著幼兒的學習態度和學習自信心，因此要讓幼兒產生學習數學的興趣。 而我在這節課的教學過程中就沒很好的調動小朋友的學習興趣。例如，我在教學中使用了一些常規的教具與學具，沒有很好的使小朋友們興奮起來，，對這節課充滿了濃厚的興趣，另外，教學內容必須是在幼兒原有知識的基礎上，經過一定努力能理解和掌握的，過難或過易的知識都會降低幼兒學習的興趣。
二、數學教育活動的設計要有遊戲性
數學教育活動的設計是教師組織幼兒學習數學活動的先決條件。要使數學教育活動能有目的、有計劃地開展，必須重視數學教育活動的設計。在設計教育活動時，不光要注重活動設計的科學性、可操作性。尤其要注意它的遊戲性。而我在這節課中設計的兩個遊戲，沒有多大的趣味性，而相應的教學內容對他們來說又有一定的難度，當然村子裡面的孩子的動手能力以及思考能力都與我的教學內容有相當大的距離，所有這些都造成我這節課設計的兩個遊戲都沒收到良好的效果。
三、數學教育活動要注重集體教育與個別教育活動的結合
在數學教育活動的過程中不能只重視集體活動而忽視、取消幼兒選擇性活動，也不能強調個別活動而放棄了集體活動。在整個教育活動中，既要保證一定的集體教育活動時間，又要為幼兒提供充分的、個別化活動的機會。。
四、數學教育活動的操作材料要能引起幼兒的興趣
幼兒親自動手操作材料，在擺弄物體的過程中進行探索，從而獲得數學經驗、知識和技能，這是最適合幼兒認知結構特點和水平的一種方法，是獲得數學概念的必經之路。這種活動能充分調動幼兒學習數學的主動性與積極性。幼兒學習數學的操作材料有分類、排序、比較、分類計算、計量等，教師提供的操作材料要能引起幼兒的操作興趣，激發幼兒探索的願望，可為幼兒準備各種小材料、小學具，如小棍、紐扣、小積木塊、卡片、分類板等，做到人手一套學具，都有足夠的操作材料。
在數學教育活動中只要教師教給適合幼兒接受能力的數學知識、技能，選擇適合幼兒認知特點的數學教學方法以及教師用自己對數學的興趣、情緒去感染每
一位幼兒，並對幼兒的數學學習成果持以肯定的態度，都能充分調動幼兒的積極性，使他們主動地探索學習，在學習的過程中獲得快樂感和成功感，激發出自身學習數學的天賦能力和創造能力。
認識數字8是我在幼兒園上的第一節課，上課的時候自己感覺還可以，可是下課後細細回想了一下，與老師、同學交流一番後，覺得還是存在著不少問題。
首先，在提問“8像什麼”時，幼兒作了各種回答，如：像望遠鏡；像兩個圓；像眼鏡等等，而我卻只是以“噢”等很簡單的幾個詞應付了一下，沒有對幼兒的回答進行很好的.總結和評價，這就造成這一提問失去了其應有的價值（提升和概括幼兒對“8”的理解），而成為一種裝飾和多餘。
其次，讓幼兒從材料盒中找8片顏色相同的雪花片是，沒有向全班幼兒表述清楚後就讓幼兒開始活動，以致一部分幼兒找了9片相同顏色的雪花片，一部分幼兒找了8片不同色的雪花片。在幼兒展示成果這一環節中，我課前沒有準備充分，臨時把雪花片排在手掌上讓幼兒來數是否是8片。實際上，雪花片過小，且緊緊排在手掌上，在加上手掌的傾斜角度不可能過大，因此，下面的
幼兒無法看清雪花片，也就無法積極主動地參與進來。同樣在遊戲（讓幼兒抽一張紙，說出紙上有“多少××”）時也犯了類似的錯誤——紙上的圖案太小而且沒土顏色，畫面不夠鮮豔，無法引起幼兒較大的興趣。這些失敗就告訴我以後做教具時一定要考慮周全，如大小是否合適，擺放地方是否恰當，展示方法是否正確，而一個基礎就是要讓幼兒全體幼兒都能看到，要能推動上課的程序，有利於教學目標的實現。
第三，沒有維持好課堂紀律。幼兒生性好動，總喜歡碰碰這個，玩玩那個，這是幼兒最基本的一個心理特點，而我卻忽視了它——當幼兒找完雪花片後，沒有請幼兒把雪花片收拾好就直接進入了下一個環節。結果，很多幼兒仍在玩雪花片，課堂秩序很亂，課堂效果自然也隨之下降。
我想我最大的失敗是把理論和實踐分離了。我們知道幼兒其實有自己的很多經驗，只是這些經驗是零碎的，缺乏系統性的，教師最大的任務是幫幼兒把這些零散的經驗總結概括出來並進行提升。而我在上課一開始就犯了這方面的錯誤，沒有把幼兒對“8”的認識經驗進行總結提升，仍舊使幼兒的這一經驗處於零散狀態。另外，這個提問本身能發展幼兒的想象力，卻因為我語言上缺乏引導性，使它丟失了應有的價值，這就說明我沒有做好幼兒的引導者，違背了《新綱要》宗旨和要求。但是不管怎樣，我相信透過自己不斷的反思和改進，這些問題都會一個個被解決，並且努力做到防患於未然。