二年級春遊湖教學反思
《春遊湖》這是宋代詩人徐俯的一首七言絕句。清新優美、婉轉流麗的語言描繪出江南春天的湖光水景。燕子雙飛、桃花映水、春雨斷橋、柳蔭扁舟，這些尋常景物在詩人以遊湖覓春的行蹤和心理為線索的巧妙佈局下組成了一幅色彩鮮明、有動有靜、情趣盎然的春景圖。以下是小編整理的二年級春遊湖教學反思，歡迎閱讀。
在教學一年級古詩時，我大多采用“不求甚解”地誦讀，為了能讓學生讀出詩的韻味來，首先是老師範讀，老師範讀兩遍。學生仔細地聽了，根據老師的節奏，讓學生用分隔號劃出《春遊湖》的節奏：“雙飛／燕子／幾時回？夾岸／桃花／蘸水開。春雨／斷橋／人不渡，小舟／撐出／柳陰來。”接著是指導學生多讀，反覆地讀，要讀出詩的節奏和重音。透過多讀，在理解詩意的基礎上熟讀成誦。
為了增添樂趣，我還採用了古詩新唱的方法，用熟悉的樂譜填詞，課堂其樂融融。
在拓展方面，我找了相關春天的成語作為補充資料。
春暖花開春意盎然 滿面春風, 春光無限, 四季回春 綠草如蔭,
春光明媚 春花秋月 春回大地 春暖花開 春色撩人 春色滿園
花紅柳綠 花香鳥語 柳暗花明 滿園春色 柳綠花紅 鳥語花香
鶯歌燕舞百花齊放奼紫嫣紅 鳥語花香
【拓展延伸】
春遊湖
徐俯
雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。
春雨斷橋人不度，小舟撐出柳陰來。
【註釋】
夾岸：水的兩岸。
蘸水開：湖中水滿，兩岸的桃花好像是蘸著水開放。
斷橋：被水淹沒的橋。
度：過。
【古詩今譯】
成雙成對的燕子是什麼時候回來的呢？兩岸的桃花像蘸著水在盛開。春雨綿綿，湖水上漲，將橋淹沒了，遊人不能過河。正在人們為難的時候，柳蔭深處，悠悠撐出一隻小船來，這就可以租船擺渡，繼續遊賞了。
【賞析】
徐俯(1075-1141)字師川，號東湖居士，洪州分寧(今江西修水)人。是北宋詩人黃庭堅的外甥。因父死於國事，授通直郎，累官右諫議大夫。紹興二年(1132)，賜進士出身。三年，遷翰林學士，擢端明殿學士，籤書樞密院事，官至參知政事。後以事提舉洞霄宮。工詩詞。
這樣的小詩，風韻翩翩，給人一種清新的感覺。這首詩在當時就頗為流傳，稍後於他的南宋詩人曾經稱讚：“解道春江斷橋句，舊時聞說徐師川。”詩人遊湖，是早春天氣。何以見得？有詩為證。燕子是一種候鳥。它來了，象徵著春天的來臨。詩人遇上了在田野中忙著含泥的'燕子，馬上產生了春天到來的喜悅，不禁突然一問：“雙飛的燕子啊，你們是幾時回來的？”這一問問得很好，從疑問的語氣中表達了當時驚訝和喜悅的心情。
再放眼一看，果然春天來了，湖邊的桃花盛開，鮮紅似錦。但桃花不同於柳樹，它的枝葉不是絲絲下垂的，怎能蘸水呢？因為春天多雨，湖水上升，距花枝更近了。桃花倒影映在水中，波光盪漾，岸上水中的花枝聯成一片，遠處望見，彷彿蘸水而開，這景色美極了！然而還沒有寫出“遊”字，突破這個難關，得有巧妙的構思。詩句不能象記敘文那樣直接表達，而是應該選出一個畫面，用鮮明的形象，使讀者理解到確實是春遊湖邊。詩人在漫長的湖堤上游春，許許多多動人的景色迎面而來，那麼選用哪一處最好呢？最後選出來了：就在“春雨斷橋”的地方。一條小溪上面，平常架著小木橋。雨後水漲，小橋被淹沒，走到這裡，就過不去了。“人不度”，就是遊人不能度過。對稱心快意的春遊來說，是一個莫大的挫折。可是湊巧得很，柳蔭深處，悠悠撐出一隻小船來，這就可以租船擺渡，繼續遊賞了。經過斷橋的阻礙，這次春遊更富有情趣了。斷橋這塊地方，集中了矛盾，是春遊途中的關鍵。從前進中遇到阻礙，又在阻礙中得到前進。這個“遊”字就在這樣的行動中被表現出來了。
這首詩以清新的筆意寫出江南水鄉特有的風光，破除千篇一律的手法，讓千百年以來的讀者，彷彿也嘗受到撐出的小船帶來的喜悅。