《月光曲》優質教案
作為一名教學工作者，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎麼寫呢？以下是小編整理的《月光曲》優質教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《月光曲》優質教案1
教學目標：
1、學生能夠正確認讀本課的生字，正確規範書寫本課要求會寫的字。
2、學生能夠有感情地朗讀課文。抓住環境特點，體會《月光曲》創作的背景，理解《月光曲的內容。
3、學生能夠抓住重點自然段，想象描寫的景象；體會課文所表達的情感。
4、學生能夠了解貝多芬是個同情、熱愛勞動的人民音樂家。
教學用具：
POWPOINT幻燈片、《月光曲》的音樂、課文中有關描寫《月光曲》的畫面（條件允許）
教學過程：
一、啟動：談話激趣
1、同學們，也許你們聽說過大音樂家貝多芬和他的《月光曲》吧！大家知道這首曲子是如何譜寫成的嗎？透過學習課文《月光曲》，大家一定會有所收穫。
2、板書課題：月光曲
二、互動：
（一）整體感知：
1、課前大家已經預習了課文，課文的生詞相信大家都認識了。檢查字詞。
萊茵河入場券蠟燭盲姑娘琴鍵恬靜洶湧安詳陶醉
注意強調：“券”的讀音
恬靜、安詳、陶醉的意思。
2、指名讀課文，其餘學生邊聽邊思考：課文講了什麼？
（二）細讀感悟：
1、談話：我們已經初讀了課文,初步瞭解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內容，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢？現在就讓我們一起進入美妙的音樂中.（播放《月光曲》的片段）
能說說你的感受嗎?(交流對學生的不同感受都給予肯定)
2、選讀第九自然段,感受月光曲的美好意境.
（1）兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什麼？課文是怎樣描寫的？
請學生仔細讀9、10段，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。
學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其餘部分是哥哥聽著琴聲而產生的聯想。
請同學們讀哥哥聯想的內容，想一想哥哥為什麼會有這樣的聯想？為什麼說哥哥“知道妹妹也”彷彿看到了她從未見到過的景色。
引導學生體會出：
①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創作的，是帶著感情創作的，有很大的感染力。
②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯想。
③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那麼投入，他知道妹妹也彷彿看到大海那美妙的、神奇的變化。
哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多麼的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常瞭解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。
（2）再讀,感受音樂的美，語言的美，與課文所描繪的畫面的美。(月亮初升......月亮越升越高；微雲一縷一縷；大海平靜......波濤洶湧。)
（3）聽音樂，想象這些畫面，再有感情地讀.
3、回讀全文，探究《月光曲》是怎樣創作出來的：.
（1）貝多芬先生為什麼回彈出這麼美妙的琴聲？.(自讀感悟討論合作)
（2）交流。(根據學生的反饋情況隨即調整，隨即點撥。)
A、出於對窮兄妹倆的同情。
a第3自然段：兄妹倆的對話（"要是......那麼多好啊!""......太貴了,......又太窮.""隨便說說"等。）
貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。
①理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”這句話的意思是什麼？
貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋裡傳來斷斷續續的鋼琴聲”。
盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時，也說明她很喜歡音樂。
②理解：在姑娘說話以後，哥哥的態度怎樣？
哥哥很清楚妹妹的心情，但是由於家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內心很矛盾。
③姑娘的話，是什麼意思：
“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是：
a．哥哥，我和你說著玩的。（ ）
b．哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。（ ）
c．姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。（ ）
b引導體悟：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會怎樣想？
c小結：正是由於兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心願，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。
B是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音。
a第六、七自然段：盲姑娘與貝多芬的對話.(引導感悟：."多純熟","感情多深"等.)
請學生讀姑娘的話，體會。
“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
①這段話，標點很重要，先連用了兩個歎號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。
②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之後，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。
③姑娘說“多純熟啊！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對於一個家境貧窮的小鎮上的人來說是很難得的。
b思維補白:貝多芬沒有回答,其實他的心理是怎麼想的?
c正是由於姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。
C是當時的環境使貝多芬觸景生情。
文章在敘述過程中，幾次對環境進行了描寫？
（可以請學生把寫環境的語句畫下來，分句體會。）
①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。
這裡提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。
正是由於在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。
作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。
②“茅屋裡點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”
這是對兄妹倆的家庭環境的描寫。
這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。
③“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋裡的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”
這是作者特設的環境。我們說創作是要有靈感的。
（3）小結：
貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。
（三）迴歸整體：
朗讀全文，用自己的話說說月光曲是怎樣創作出來的？
三、能動：
1、有感情地朗讀全文
2、聆聽《月光曲》，寫下自己看到的畫面。
《月光曲》優質教案2
課前準備：
播放鋼琴曲《月光曲》，師生靜靜欣賞。
一、 聽曲談話 走向人物
同學們好！
喜歡聽音樂嗎？那就仔細聽下面這首鋼琴曲，看誰能聽出它的名字，好嗎？
1、剛才這首優美的鋼琴曲，誰知道它的名字？
你的知識面真寬！(根據學生的回答隨機板書課題：月光曲)，齊讀課題 2、你瞭解這首鋼琴曲的作者嗎？（引出對貝多芬的簡介）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，整體感知
談話：《月光曲》是貝多芬的成名作，是什麼激發了貝多芬的創作靈感？這首曲的創作過程又是怎樣的呢？請同學們帶著這個問題讀課文。
要求：讀通課文，讀準字音，邊讀邊思考以上問題。
2、交流反饋
好，課文讀到這。讀了課文，這些字詞你們會讀了嗎？
好，讀得真好。這個詞（出示“入場券”、“飛奔”、強調“券”、“奔”的讀音）
3、整體感知
看來字詞考不倒你們了，那誰能說說是“什麼激發了貝多芬的創作靈感？”（盲姑娘能聽懂他的彈奏）
從哪裡你能感受到盲姑娘是貝多芬的知音？
說得真好！可見你們剛才讀得很認真！真會讀課文，那誰知道貝多芬共為盲姑娘兄妹演奏了幾首曲子？
對，是兩首。第幾首是《月光曲》？
是的，是第二首。
三、再讀課文，理解感悟
1、談話：透過剛才的學習我們知道了貝多芬為盲姑娘兄妹演奏的第二首曲子是《月光曲》，那麼第幾自然段是《月光曲》內容的具體描寫？帶著著這一問題，再讀課文，邊讀邊思考。
2、交流反饋。
課文讀到這兒，誰來說是第幾自然段？（引出對第九自然段的學習）
3、品讀第九自然段。
①聽著貝多芬的彈奏，盲姑娘和她的哥哥分別感受到了什麼？
（引導學生體會《月光曲》的時而低緩、時而明快、時而悠揚、時而激烈）
②本段描寫中哪些是實實在在存在的事物？哪些是人物頭腦中想象出來的感覺？（引導學生學習本段虛實結合的寫法）
③從本段的描寫中你體會到了什麼？
對，是貝多芬演奏技藝的高超。（或貝多芬演奏得很好）
④演奏完這首曲子，貝多芬是怎樣做的?
（引導學習課文最後一段，體會貝多芬對音樂的熱愛）
四、品讀課文，提升認識
1、談話：貝多芬為什麼要給盲姑娘兄妹演奏曲子？細讀課文，找出貝多芬是怎樣遇到盲姑娘兄妹的？
（引導學生讀第二自然段，體會貝多芬對大自然的熱愛）
2、從文中的描寫你能看出這對兄妹的家境嗎？
對，貧窮。
從哪些句子可以看出？
（引導學生朗讀兄妹的對話，體會這對窮兄妹相互關心、相互體貼、相依為命的品性）
3、聽到兄妹的談話，貝多芬是怎樣做的？
（引導學生體會貝多芬對勞動者的同情）
五、總結全文，拓展延伸
從本文的學習中，貝多芬給你留下了怎樣的印象？
（幫助學生梳理出：貝多芬對勞動人民的同情和對大自然、對音樂的熱愛）
六、佈置作業
聽一聽貝多芬的交響樂《命運》，加深對貝多芬的瞭解。
下課！
同學們再見！
板書設計：
月光曲
對勞動人民的同情
貝多芬
對大自然、對音樂的熱愛
（板書，邊講邊板）
《月光曲》優質教案3
教學目標：
1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、清幽、陌生、琴鍵、陶醉、甦醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4、準確分辨課文中那些是實在的事物，那些是由事物引起的'聯想，體會兩者結合的作用。
學習重點、難點：
本課的教學重點是使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作中的感情變化。
難點是貝多芬的感情變化的原因。
學法提示：
本文語言生動，意境優美。建議同學們置身於文中，入情入境地讀，邊讀邊想象。注重感受描寫《月光曲》的句子和貝多芬思想感情變化的句子，用不同的線分別勾畫描寫的實在景物和想象的景物，駐足品讀，體會文章的表達方法，品味藝術的美。
學習準備：
學生蒐集關於貝多芬的故事，教師可以準備《月光曲》選擇時機在課上播放，讓學生聆聽，感受音樂旋律。
課時安排：建議2課時
學習過程：
（一）課前預習
溫馨提示：正確流利地朗讀課文，整體感知課文內容。把生字讀正確，理解難懂的詞語。
1、我能給下列字注音並組詞：
券（）粼（）霎（）鍵（）
卷（）鱗（）剎（）健（）
3、選詞填空
幽靜清幽恬靜清秀乾淨
（）的臉（）的月光（）的小路
（）的教室她的臉很（）
4、課文讀熟後，我知道文章講了這樣一件事
5、我還知道貝多芬是一個（）的人。
盲姑娘是一個（）的人。
6、我有幾點疑問想與老師和同學交流：
（二）合作探究
學法提示：在充分閱讀對文章有了整體印象的前提下，抓住重點句子或重點段落反覆閱讀，邊讀邊想象，品味課文中的語言，結合自己蒐集的知識和經驗，在理解內容的同時思考是怎樣來的，就會有所收穫。
1、有感情地朗讀課文，想一想貝多芬為什麼會“推開門，輕輕地走了進去”？為什麼給窮兄妹倆彈了一首曲子？而且彈完一曲，又彈一曲？
2、默讀課文第八、九自然段，說一說，聽著貝多芬再一次彈著的琴聲，皮
鞋匠兄妹好像看見了什麼？哪些句子是描寫實實在在的景物？再談一談讀後的
感受。
（三）拓展閱讀
我愛鄉村的夜晚
6月裡的一天，我回到闊別已久的山村故鄉，上午，一場大雨把鄉村裡的山川原野沖洗的（yīchénbùrǎn）。傍晚，我獨自沿著田間小路，來到小時候常跟大姐一起去放牛的小山崗。我美美地吸著田野裡清新的空氣，盡情地欣賞著鄉村恬靜美麗的夜景！
眺望遠處，啊，視線盡頭多像一幅畫，一家家房頂上升起的嫋嫋的炊煙……奶奶在世時說過：一層山水一層人。我望著群山遐想：大山背後又是一層怎樣的山水？怎樣的人？這裡看不到城市的車水馬龍，聽不到城市的各種音響喧鬧，但卻充滿神秘。
近處，是一片金色的稻田。一陣晚風吹來，稻田一起一伏的，使我彷彿置身於一個金色的海洋中。稻田的邊緣是一排排的絲瓜架，瓜蔓兒上開滿了一朵朵金黃的花。辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一邊唱歌，一邊採蜜。絲瓜棚旁邊那塊碧綠的西瓜地上，雖然沒有蜜蜂的歌，卻有著豐收的喜悅。瞧！一個個大西瓜像一個個胖娃娃似的，躺在瓜蔓母親的臂膀裡，夕陽的餘暉輕輕地愛撫著它們，催它們入睡。
在我身邊的山坡，則是另一番景象：三五頭水牛正在草地上悠閒地啃著草，不時地還抬起頭來，面對充滿（shīqínɡhuàyì）的鄉村晚景，“哞哞”地長叫幾聲，抒發自己快樂的情懷。那低沉渾厚的餘音在寬闊的田野迴旋，使人聽了興奮。
1、按拼音寫成語。
yìchénbùrǎnshīqínghuàyì
（ ）（ ）
2、讀短文填空。
（1）作者是按的順序記述所見情景的，請摘錄最能體現這種順序的三個詞語填入下面方框內。
（2）短文記寫的主要內容是。
表達了作者的情感。
3、讀第三自然段。按要求摘錄句子。
寫實在事物的：
寫聯想的：
（四）相關連結
貝多芬的小故事
1787年，貝多芬動身去當時的音樂之都維也納，並拜見了莫扎克。當時17歲的貝多芬默默無聞，而莫扎特早已名滿歐洲。可能貝多芬的相貌太一般了，連莫扎特也看走了眼，對這個年輕人並沒有太大的興趣。他拿了一段音樂讓貝多芬用鋼琴即興發揮，自己卻到隔壁屋子和別人聊天。然而鄰屋充滿靈感和氣氛的音樂使得莫扎特不由自主地又跑回鋼琴旁——作為偉大的音樂家，莫扎特對於音樂的感悟力是非凡的。他從這個年輕人的琴聲中聽到了無窮的創造力和靈感，因此貝多芬演奏剛完畢，莫扎特便大聲對屋內的人說：“注意這個年輕人！……有朝一日，他會震驚世界！”
《月光曲》優質教案4
一、教材分析
《月光曲》這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂家，經久不衰的音樂往往來自美好心靈所散發出的真情。本教學設計重在讀和悟上，注重發揮學生的想象能力，領悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的藝術魅力，感受生動文字畫面的美麗。
二、設計理念
1．《月光曲》是一篇文質兼美，感情強烈的文章，因此在目標設定時，從知識、能力、情感三方面去追求。
2． 新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，要求學生在學習時主動提問，帶著問題進課堂，小組成員互相積極討論與交流。
3．教材是引導學生認知發展、生活學習、人格建構的範例。教師要了解學生的已有知識、能力、情感，透過範例，使學生在原有認知結構上同化或滲化。
三、學習目標
知識與技能：
1．認識貝多芬，記住本課的生字新詞。
2．瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過。
3．培養學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑑賞能力。
過程與方法：
1．以朗讀法感受了解《月光曲》的來歷及文章的內涵。
2．用討論、探究的方法感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心，
以及貝多芬那善於傾聽、易感的心靈。
情感態度價值觀：感受貝多芬善良美好、博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。
四、重點與難點
重點：理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。
難點：明白自然環境對貝多芬靈感迸發的作用。
五、解決辦法
1．圍繞重點段與重點詞句，反覆讀、思、議，穿插教師的點撥。
2．傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。
六、教學手段
多媒體課件及相關資料。
七、教學過程
【情景匯入】
播放二胡名曲《二泉映月》，引導學生談感受，點燃學生思維的火花，引領他們步入音樂藝術的天地。同學們，享譽世界的音樂名曲歷來是一種時代的折射，是作者真情的呼喚，像阿炳一樣，十九世紀德國音樂家貝多芬也曾有過不尋常的經歷。今天就讓我們走進這個善良、高貴而又倔強的靈魂，走進貝多芬，去認識他是怎樣創作《月光曲》的。
媒體顯示貝多芬資料：
貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，被尊稱為“樂聖”。他出身於一個音樂世家，10歲舉行首次演奏會，12歲開始作曲。他的作品既壯麗宏偉又極樸實鮮明，集中體現了他那個時代人民的痛苦與歡樂。30歲時，因病兩耳失去聽力，但他對藝術的愛與對生活的愛戰勝了他個人的苦痛與絕望。世界名曲《英雄交響曲》便是在這種背景下創作完成的。
板塊一：熟讀感知，喚起情感
在多媒體《月光曲》的伴奏下，教師有感情範讀課文，完後學生充滿激情朗讀兩遍。教師作出如下要求：活動的任務是涵詠品味、激發想象、體悟情感，也就是也就是反覆朗讀，沉潛其中，得到真悟。要求學生在聽讀中標記重點字詞，勾畫感受最深的句子，記下閱讀中的困惑，以備交流。
多媒體顯示：
1.須記住的字詞。
傳說 幽靜 斷斷續續 陌生 水天相連 恬靜 陶醉 入場券 粼粼
2.完成句子，表達自己的閱讀感受。
①貝多芬是一個_____________________的人。
②《月光曲》是一首_____________________的曲子。
3.用一句話概括本文的內容。
明確：本文主要講了關於德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現了他對窮苦人的同情與愛。
板塊二：自主質疑，品味探討
1.請學生展示一下自己剛才在初讀課文中的困惑問題，先在小組內合作探究。教師巡視，隨機點撥，並歸納出共性問題在全班交流解決。
2.多媒體顯示預設問題：
①預設問題一：究竟是什麼打動了貝多芬的心，要彈琴給盲姑娘兄妹聽？
點撥：讓學生找根據，反覆模擬試讀“貝多芬走進茅屋……那該有多好啊。”讀出真情。
② 預設問題二：盲姑娘的家境如何，他有什麼苦衷？
點撥歸納：盲姑娘家境的貧寒, “微弱的燭光、住的是茅屋、一架舊鋼琴、入場券太貴。”但她的精神是富有的，他熱愛藝術，他的靈魂在高處。
③ 預設問題三：貝多芬為什麼彈完一曲，又彈一曲？
點撥歸納：文中語言描寫與神態描寫刻畫了盲姑娘陶醉於音樂藝術中。她說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，非常有音樂素養。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。
④預設問題四：盲姑娘因為什麼斷定給他彈琴的人是貝多芬？
引導歸納：
①貝多芬正在小鎮上演出；
②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這麼深刻，只有曲子的創作者——貝多芬本人才能做到。
板塊三：自主訓練，昇華感情
多媒體顯示探究問題：怎樣的情景使貝多芬創作了第二首曲子即世界聞名的《月光曲》）呢？
①師啟發情感：“詩文不是無情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢？古往今來，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風景之舉。
②學生活動：師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。
③引導學生運用聯想與想象，談《月光曲》的內容，體會情境，感知文中第9自然段的畫面。
點撥歸納：第一幅畫面：月光照耀海波粼粼。
第二幅畫面：月亮升高風捲巨浪。
第三幅畫面：月光照耀波濤洶湧
④這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？
歸納點撥：這些月光與海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯想。
⑤如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那麼，貝多芬的創作激情、創作靈感又是從何而來的呢？
歸納點撥：是出於對窮兄妹倆的同情，是因為盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音，是當時的環境使貝多芬觸景生情。
多媒體顯示：景——萊茵河畔的農家小院、燭光熄滅、月光溶溶、清幽雅靜
情——兄妹情深、對音樂藝術的無限嚮往、貝多芬的創作靈感
貝多芬深為兄妹倆的情而感動,又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，“他飛奔回客店，花了一夜工夫”，即興創作了《月光曲》。“名曲本天成，妙手偶得之”，我們的作文寫作亦是如此，優秀習作的產生是建立在紮實的積累與深刻的體驗之上的。
⑥皮鞋匠眼前出現的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯絡？
學生領悟出：皮鞋匠眼前出現的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境；皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現。
⑦欣賞：女生擬作盲姑娘閉上眼睛，男生擬作皮鞋匠，靜靜地傾聽天籟之音鋼琴曲《月光曲》。
然後學生不看課本，把自己聯想和想象的內容寫在練習本上，不少於50字，完後讀給同座聽，亦可在全班交流。
板塊四：總結思辨，拓展延伸
師啟發：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多麼的幸福。”
學生自由談對貝多芬的評價認識。
例：貝多芬給我們留下了寶貴的精神財富；貝多芬的人格是高尚的；貝多芬是屬於世界的……
音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，激發人們向困難挑戰。31歲時，他完全失去了聽力，但是，他對藝術的愛和對生活的愛戰勝了他個人的苦痛和絕望——苦難變成了他的創作力量的源泉。“我要扼住命運的喉嚨，它決不能讓我屈服！”偉大的《命運交響曲》便應運而生了。現在讓我們用心傾聽他的那激越豪邁的樂章。
【結束語】
同學們，貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創作帶來了一次意外的收穫，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說！讓我們熱愛音樂藝術吧！
【佈置作業】
1.課外自主瞭解貝多芬：查書籍或上網。
2.選一首自己喜歡的曲子，聽後把想到的景象寫下來。