議論文事物的正確答案不止一個教案
在學習、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是一種綜合性的文體，透過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。你所見過的論文是什麼樣的呢？以下是小編整理的議論文事物的正確答案不止一個教案，歡迎大家分享。
教學目標：
1、透過學生自讀課文，積累：根深蒂固、孜孜不倦、鍥而不捨、止步不前、不言而喻、汲取等詞語，讀準這些詞語的字音，理解它們的意思。
2、在教師的啟發引導下，認識議論文“引論——本論——結論”的結構方式，並以之感知文章內容，理清作者寫作思路。賞析本文論證邏輯的嚴密性。
3、培養學生“我具有創造性思維”的自信，在活動中培養學生創造性思維。
教學重難點：
1、學習本文“引論——本論——結論”的結構方式和層層深入論證的技法，識別本文的論證方法，探究作者嚴密的論證邏輯。
2、理解文章的思路，培養學生創造性思維。
課時安排：1課時
教學內容與過程：
一、匯入新課
以圖片激趣匯入。
二、教讀新課：
（一）初讀課文，整體感知文章內容，明確本文的中心論點，積累詞語。
1、學生自讀課文，將文中出現的：根深蒂固、孜孜不倦、鍥而不捨、止步不前、不言而喻、汲取圈起來，藉助註釋，讀準字音，理解詞語在具體語言環境中的意思。
2、讀完文章，你認為本文的中心論點是什麼？（學生談最初認識，教師暫時不做肯否定）
3、引導學生用學過的議論文知識尋找中心論點。
複習講解議論文兩種典型的結構方式，明確兩種結構方式中心論點的位置：
提出問題——分析問題——解決問題（例子：《懷疑與學問》
引論——本論——結論（例子：《想和做》
4、學生辨別本文結構方式，用圈點勾畫讀書法畫出本文的.中心論點和結論。
5、教師出示自己初讀這篇文章所做的圈點批註，進一步指導學生圈點批註的讀書法，同時針對之前學生對本文的中心論點的認識做分析。
（二）摘讀課文主體部分，明確本文論證的角度。學生仍然用圈點批註的讀書法，圍繞下面三個問題進行圈點批註。
1、主體部分圍繞什麼問題進行論證？
2、在課文中畫出創造性思維所必需的要素。
3、標出主體部分採用什麼方法進行論證？
（三）精讀文章，讀理作者思路，體會本文論證語言、論證邏輯的嚴密性。
1、學生圍繞下面兩個問題進行閱讀探究：
（1）幾個分論點之間有什麼內在聯絡，能否調換位置？
（2）跳讀文章4、6、9自然段，這幾段有什麼共同特點？分析三個問句在文中的作用。
2、教師講授議論文主體部分常見的結構方式，引導學生感悟本文主題部分層層深入論證的方法。
縱式：（遞進式、層層深入論證）例子《懷疑與學問》
橫式：（並列式）例子《理想的階梯》
本文分論點：
汲取知識——學
活用知識——用
堅持嘗試——做
區別自信擁有——思
3、師生合作理清本文作者的論證邏輯
三、拓展延伸：
1、學完本文，你有什麼感受？（教師引導學生認識創造性思維的重要性）
2、仿造下列例句，用“1+1=1”這一創造性思維寫一句話，要求寫得富有語文味點。
例句：一次不應該的衝動加上一點不成熟的思想等於一個不小的錯誤。……
四、結束語：
處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。——陶行知
一片落葉，你也許會看到“零落成泥碾作塵”的悲慘命運，但是隻要換個角度想，你便會發現它“化作春泥更護花”的高尚節操；一根蠟燭，不久便會“蠟炬成灰”但它卻為人照亮了前面的路；一支粉筆，只需三筆二畫，生命便會結束，但它卻在同學們心中撒下了知識的種子。但願同學們在這節課後，每個人都能擁有讓你的生活充滿生機與活力的創造性思維！