大班閱讀活動《母雞蘿絲去散步》
設計意圖
《母雞蘿絲去散步》是一本外國經典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非常滑稽的對比：文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講述了狐狸追逐獵物卻屢屢受挫的故事。
為了引導幼兒在笑聲中理解故事內容，重點講述出隱藏在文字背後的故事。我決定分三個環節來引導幼兒理解故事、分析故事，並感受、體驗故事所帶來的樂趣：看圖聽故事學動詞——自主閱讀、大膽講述——作品欣賞與經驗分享。
活動目標
1、引導幼兒細緻觀察畫面，激發幼兒的閱讀興趣。
2、鼓勵幼兒大膽表述自己對故事內容和情節發展的理解。
活動準備
圖畫書、農場地圖圖片、紙偶母雞。
活動過程
1、出示“農場地圖”，激發幼兒的好奇心。
師：今天，老師帶給小朋友一個非常有趣的故事——《母雞蘿絲去散步》。這是母雞蘿絲生活的農場，你看到了什麼？
2、講述故事，引導幼兒注意動詞。
教師一邊講述故事。一邊用紙偶母雞在地圖上演示她散步時經過的地方，並運用語氣、體態和手勢引導幼兒注意動詞。
提問：母雞蘿絲都去過哪些地方？（院子、池塘、草堆、磨房、籬笆、蜜蜂房。）
提問：它是怎麼來到這些地方的？你看到了哪些動作？（走過、繞過、越過、穿過、鑽過。）
師：今天，母雞蘿絲又去散步了，會發生什麼事呢？快去書裡找找吧1
3、引導幼兒自主閱讀、發現圖畫中的樂趣。
提問：你們看完書為什麼都笑了呢？看到了什麼？發生了什麼事？你能講講自己感到最可笑的那頁故事嗎？
先請個別幼兒在集體面前講講自己最喜歡的一頁故事，再讓幼兒以小組形式互相講述、交流。鼓勵幼兒大膽講述圖書部分內容，教師根據幼兒的講述引導幼兒仔細觀察畫面，幫助幼兒正確理解故事內容。
4、師幼共同閱讀，加深理解。
師：老師來講母雞蘿絲散步的故事，小朋友們來講狐狸發生的故事，好嗎？
講完後引導幼兒給這個故事起個新名字。
活動延伸
可以和孩子繼續討論：你喜歡這個故事嗎？這是一隻什麼樣的母雞？什麼樣的狐狸？讓孩子體會並描述母雞和狐狸的性格特點。還可以引導幼兒表演這個故事。
活動反思
對於這個活動，我們在不同的平行班進行了多次的教學和調整。
第一次活動之後，教師和孩子都有種很“累”的.感覺。首先，教師展開圖片學習動詞就佔了半節課的時間，然後教師又試圖把所有的閱讀活動的目標都展示出來。整節課幼兒都被教師“牽著鼻子走”，結果使幼兒對圖書的興趣沒有老師預計的那麼濃厚，教學重點不突出。這時我們意識到，不可能只通過一次閱讀活動就達到所有的目標，應該在若干個活動中分別體現出來。
針對第一次活動出現的問題，我首先將開始部分做了調整，加入了老師的體態語言和語氣節奏的暗示，帶動幼兒積極地模仿動作、學習詞語，結果幼兒很快就掌握了動詞的學習。其次，我將幼兒自主閱讀作為活動的重點。
在第二次自主閱讀後的講述活動中我發現，幼兒對圖書的理解是受各自閱讀水平所制約的。有的幼兒能聯絡前後書頁的因果關係，明白事情發展的原因；而有的幼兒只能觀察單幅畫面的內容，無法正確理解故事。而幼兒閱讀理解水平是受多方面因素影響的，如幼兒年齡、性別、認知能力、智力水平、生活環境等等。所以在第三次活動中我將此環節調整為自主閱讀後分小組講述。這樣，幼兒產生理解錯誤時可尋求同伴的支援，教師也可以輪流參與到幼兒中去，幫助幼兒理清故事的發展脈絡。
為了解決集體閱讀時幼兒一味跟讀的現象，我採取與幼兒分角色講述的方法，讓幼兒講述出狐狸發生的故事，幼兒的積極性一下就提高了。充分體驗了不同角色心理的變化，也體驗了書面語言和口頭語言的轉化。