跨越海峽的生命橋語文教案設計
教學目標
1 知識與技能
(1)學習並掌握本課的生字、新詞。
(2)理解課文內容，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
(3)有感情地朗讀課文。
2 過程與方法
以讀為主，引導學生品讀文中的關鍵詞語，讀中感悟、體會作者流露在其中的思想感情。透過讀和想象，
體會人物的內心世界，體會人們高尚的精神品質。
3 情感態度與價值觀
體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情
重難點、關鍵
1重點：理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在餘震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累。
2難點：體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
3關鍵：抓住關鍵詞語引導學生品讀、想象畫面，走進人物的內心，從而體會文字所表達的思想感情。
教學過程
一 匯入課題
1 師導：同學們，大家都知道這是一片海峽，但你們可否知道，在海峽的另一邊，有著我國不可分割的
一部分——臺灣。今天，老師帶大家走進跨越茫茫海峽的生命橋。
2 板書課題，學生質疑
學生：這裡的生命橋指什麼?
學生：是什麼使生命橋跨越茫茫海峽的?
二 初讀課文，整體感知
1 學生自由讀文，注意讀準字音，讀通句子
2 指名說說課文講了一件什麼事?
(1)指名讀詞語，其他正音，教師強調前鼻音，後鼻音的認讀。
(2)指名反饋：課文講了一件什麼事?教師適時板書。
(課文主要講了大陸小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命。)
3 教師小結：同學們，抓住故事發生的地點、人物、時間以及關鍵詞就可以把故事說完整說具體。
4 師導：是呀，同學們，課文講述的就是這樣一個真實而又感人的故事，那麼，對於課文中那些感人至深的.
部分，我們應該靜下心來細細品讀，尤其是那些能夠使我們為之一動的詞語或句子，我們更應該把它們畫下來，
細細品讀，把讀後的感受用一兩個詞概括出來，寫在文中的空白處。
三 默讀感人部分，體會人物精神
1 學生默讀3-5自然段，找出令自己感動的句子，說說感動原因。
2 與學生一起交流感受。
學生：我感動的句子是“但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。”
因為李博士在危險來臨的時候，還能夠那麼沉著。
學生：我也被李博士感動了，因為從這裡可以看出李博士是多麼的(無私、有愛心)
教師：真會讀書的兩個孩子，一個會抓重點詞，一個會體會到人物精神。
(出示課件，指名讀出他的感動、敬佩。)
3 聯絡上下文引導學生體會李博士的無私。
師：李博士在什麼情況下還那麼沉著?
生：“針頭向皮膚刺去……”
教師：此時此刻，跑到哪裡才比較安全?
學生：“此時，跑到空曠的地方才比較安全。”
教師：“但是，李博士仍……”此時此刻，手術室裡是安全的地方嗎?
想象一下，手術室裡還可能會有什麼危險呢?
學生：病床可能會搖晃
學生：醫療器械可能會倒下
學生：房屋也有可能會倒塌
4 教師設情境朗讀：
當病床搖晃的時候，李博士……
當醫療器械倒下的時候，李博士……
當房屋要倒塌的時候，李博士……
5 師導：李博士如此的沉著、無私，真讓我們感動不已。那臺灣青年的哪些做法或想法也感動了你呢?
6 學生反饋：
出示課件：“在這場災難中……”
師：想一下，臺灣青年想到了誰?
生反饋：臺灣青年想到了(親人、朋友、家園……但更多的是大陸青年小錢)
師：是呀，不是親人勝似親人，臺灣青年多麼的(無私)呀!真讓我們(感動、佩服、讚歎……)
7 指導朗讀：讀出你的感動，你的佩服，你的讚歎。
8 師導：在這場災難中，就在昨天，一場里氏7.3級大地震襲擊了臺灣花蓮，一座座房屋倒塌了，
一座座橋樑斷裂了，數十萬人失去了親人，失去了家園，甚至失去了生命。但是，在餘震不斷襲來的時候，
李博士仍沉著地站在病床旁，臺灣青年也靜靜地躺在病床上。
出示課件：“經過一次又一次的努力……”
師導：看到臺灣青年的骨髓涓涓流出，你高興嗎?
學生齊讀，讀出你們心中的高興。
9 引導想象
臺灣青年的身軀裡流出的僅僅是骨髓嗎?
反饋：流出了臺灣青年的愛心;流出了小錢的希望、期待……
師導：臺灣青年身軀裡流出了希望，流出了期待，那小錢又是怎樣滿懷著希望的期待呢?
10 出示第二自然段，教師配樂朗讀，學生認真傾聽。
理解：枯萎的花苞、綻放在文中的意思
體會：找到適合移植的骨髓談何容易
想象：臺灣青年的骨髓會使小錢……
11 指名反饋，教師適時引導。
學生：臺灣青年的骨髓會使小錢(蒼白的臉紅潤起來;燃起生命的火種;枯萎的花苞重新綻放)
12 師導：骨髓的儲存期只有24小時，李博士帶著剛抽取的骨髓，帶著小錢的希望出發了。
出示李博士奔波的時間表
學生觀察後思考：這經過了多長時間?(差5分鐘就是十二個小時)
這是怎樣的十二小時?
反饋：漫長、緊張、讓人擔心的十二小時
師導：李博士沒有停歇，一直到完成了骨髓移植手術。
出示第六自然段：男生齊讀，讀出李博士的不辭辛勞
找出表示漫長、緊張、讓人擔心的關鍵詞(奔波)
指導朗讀，讀出漫長、緊張的語氣
13 小結：臺灣青年和李博士的無私和博大愛心深深感動了我們每一個人。正是因為有他們，
小錢才能燃起生命的火種。講到這裡，我們的課題疑問也就迎刃而解了。
指名反饋：生命橋指什麼?(兩岸同胞的骨肉親情，血脈親情。)
是什麼使這座生命橋跨越茫茫海峽的?(是臺灣同胞的愛心)
四 出示最後一段，指導朗讀
師導：同學們，茫茫海峽割不斷兩岸同胞的血脈親情、骨肉親情。讓我們用“心”把課文最後一段讀一遍。
學生齊讀
五 拓展延伸，昇華情感
1 師導：同學們，臺灣青年和李博士等醫護人員冒著生命危險挽救了小錢的生命，是他們的愛心給了
小錢第二次生命。這就是不是親人勝似親人的血脈親情。
2 討論：如果有一天，小錢和臺灣青年見面了，小錢會怎樣感謝他呢?臺灣青年又會說些什麼?
3指名反饋
4 教師小結
六 總結全文，播放音樂《愛的奉獻》
寶島臺灣同大陸被臺灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是跨越海峽
的生命橋。這座用愛心架起的生命橋將永遠屹立在兩岸同胞的心中。
七 佈置作業
1 有感情地朗讀課文。
2 積累愛心名言警句。