《偉大的悲劇》優秀教案設計
【學生現狀分析】
這個年齡段的孩子喜歡追求新奇事物，對身邊的萬事萬物都充滿了好奇之心，渴望一探究竟，熱中於各種探險故事，醉心於英雄傳奇，對平淡的生活現實不滿，希望感受刺激，這可能也是時下恐怖小說大行其道的一個原因吧。他們津津樂道於生活中各種戲劇化的事件、衝突，卻因為生活閱歷簡單，生活實踐少而不能把握這些事件、衝突背後所包含的人文意義。他們崇拜英雄，卻不明白什麼是真正的英雄;他們為生活中的失意而悲傷，卻不瞭解什麼是悲劇的實質。他們正在形成自己的人生觀、世界觀，可是他們頭腦中的世界是模糊的，他們眼中的現實是混亂的，還缺乏對“偉大”一詞的精神意義的深刻認識。
【教學建議】
一、學習目標
1、快速默讀課文，熟悉課文內容，把握課文條理清楚的特點。藉助註釋和工具書，掌握課文中出現的生字生詞。
2、結合作者的評論，理解課文最後一段的意義，著重理解“偉大”的含義，樹立正確的英雄觀，培養科學探索的精神。
3、在學習課文的基礎上能夠做簡單的評論，並能根據要求寫一段話。
二、教學方法與學習方法
整堂課的教學以“粗讀──淺議──精讀──品味──朗讀──寫作”為脈絡展開。重點應放在對“偉大”一詞的理解上，即文中所讚頌的隊員們的優秀品質。
由於課文篇幅較長，應在課前要求學生預習，並蒐集課文的相關材料。教學中教師最好適當創設情景，以啟發引導為主，步步深入。首先是對課文的整體把握，教師要提出閱讀的要求，要求必須簡單明確，學生易於領會操作。然後是對課文語言的理解，目的是逐步引導學生掌握課文的深刻意義，把文字變成學生頭腦中的畫面、場景等，再要求學生透過思考用自己的語言把對課文的理解表述出來。在一步步的引導下，學生逐步明確“悲劇”與“偉大”的含義，完成課文的情感教育。課文學習後設置寫作練習是考察學生對課文主題把握的情況。在學習過程中，學生的自主學習是首要的，要自己動手整理課文資訊，這是幫助學生學習課文敘述條理清楚的特點，完成課文的知識教育，蒐集相關資料，積極討論思考，在團結協作的學習氛圍中，集思廣益理解課文的精髓，從而實現學習目標，完成課文的教育價值。
教學過程
教師活動
學生活動
一、匯入
(多媒體展示資料)
注：可採用學生課前蒐集的歷史上南極探險的資料。
導語：南極洲是地球上最遙遠最孤獨的大陸，它嚴酷的奇寒和常年不化的冰雪，長期以來拒人類於千里之外。數百年來，為征服南極洲，揭開它的神秘面紗，數以千計的探險家，前仆後繼，奔向南極洲，表現出不畏艱險和百折不撓的精神，創造了可歌可泣的業績。讓我們來看看這些光輝的名字。(多媒體展示資料) 自由閱讀多媒體展示的資料。進入學習情景。二、學習課文 課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險史上最為悲壯的篇章。請快速閱讀課文，列出課文所寫的主要事件和發生的時間。 快速閱讀課文，邊讀邊列出課文所寫的主要事件和時間。
學生完成後展示自己列出的時間表。 教師用多媒體給出參考表格。提出問題：請用一句話概括課文的主要內容。 指名學生回答。 提問：在剛讀了這篇課文以後，你有什麼感受?為什麼?(可將學生回答中的'關鍵詞板書。) 學生自由回答。 提問：你認為作者所說的“悲劇”是指什麼?(對於這個問題，學生很可能只認識到探險隊成員的死亡，在學生回答的基礎上要加以引導。)為什麼作者在文章開頭反覆說“可能已經有人在這裡樹立了一個路標”“一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑”“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責”? 學生回答後在教師的啟發下，同桌之間進行討論得出結論：
探險隊員的死亡無疑是一個悲劇，可是更為深刻的悲劇在於，歷盡艱苦後他們發現，他們的探險成果已由別人捷足先登而取得，對於探險家們來說，還有什麼比這更令人傷心絕望呢?因此，作者所說的悲劇具有這兩層含義，也使這個悲劇帶上了更慘烈的色彩。
(允許學生有自己的看法)
提問：文中的哪些語言描述讓你感受強烈?為什麼?(教師根據學生回答情況示例。) 學生思考，然後四人一組交流，然後回答。先朗讀找出的句子並在全班交流。 同學們所選取的語句都能引起人們強烈的情感共鳴，那麼我們怎麼去理解作者所說的“偉大“呢? 學生自由組合討論。
結論：“偉大”是指在這個失敗的探險中，隊員們所表現出來的精神和意志。
具體表述哪些精神和意志：人類征服自然的堅強毅力、團結合作的集體主義精神、勇敢面對失敗、國家榮譽高於一切、誠信、博大無私的愛等等。
作者在文中最後一段才點題，為什麼?(讓學生理解傳統的卒章顯志的寫法。)“偉大的悲劇”到底指什麼? 齊讀課文最後一段，指名學生回答。 作者記錄了人類歷史上一次失敗的探險，卻沒有為勝利者阿蒙森作傳，為什麼?這對我們來說有什麼意義呢?請把你的感想用兩三句話寫出來。 寫自己學習後的感受並自由交流，學生間互相點評，推薦出寫得好的文句全班欣賞。 結束語：透過課文的學習，我們認識到，勝利和失敗不能單看結果，“偉大”也不在於成功的輝煌，真正的偉大是人們面對成敗的態度。 二、教學反饋 建議練習檢測
閱讀下面這段文字，完成後面的練習。
斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最後一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望以後會有人在他的屍體旁發現這些能證明他和英國民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最後一刻。最後一篇日記是他用已經凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的願望：“請把這本日記送到我的妻子手中!”但他隨後又悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個字，在它們上面補寫了可怕的“我的遺孀”。
⑴ 為什麼斯科特上校在生命的最後一刻還要寫日記呢?
⑵ 作者為什麼說“生命的最後一息”而不說“生命的最後一天”?
⑶ 怎樣理解文中劃線的句子?
⑷ 這段文字使你感受到人物怎樣的精神?
參考答案
1、表現出斯科特的鎮靜和偉大的科學精神。
2、用“生命的最後一息”更能表現出斯科特在生命快要結束時對朋友、同伴、妻小、祖國和人民的無私的愛。
3、真實地描寫了斯科特痛苦而又悲壯的內心，歌頌了他勇敢的犧牲精神。
4、感受到隊員們勇敢面對失敗、國家榮譽高於一切、勇於獻身的崇高精神和博大無私的愛。
三、教學反思