《畫楊桃》的第二課時優秀教案
【課時目標】
1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。
2、學會本課7個生字，理解叮囑教誨等詞語的意思。
3、學會有感情地朗讀課文。會背誦最後兩個自然段。
【教學重點難點】
能聯絡課文內容，理解老師透過畫楊桃這件事所說的道理。
【教學過程】
一、匯入
同學們，上節課我們透過學習，基本上把課文讀正確，讀通順了，還初步瞭解了課文的主要內容。現在誰來說說，課文主要講了一件什麼事?(在圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，老師教育我們看到什麼樣就畫成什麼樣，使我受到很大的啟發。)
二、引導學習課文第二段
1、是的，課文講的就是一次圖畫課上畫楊桃引發的事情。課文的第二大段以畫楊桃為主線，寫了哪幾個人物?(老師、我、同學)不同的人物在看楊桃時候，有不同的表現。
2、請同學們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物仔細研究一下。我們可以怎樣研究人物?(抓住的語言、動作、神態和心理變化來研究。)
3、先自己獨立讀課文，仔細思考你研究的人物是個怎樣的人，然後和你的同桌交流討論，共同研究。
三、交流彙報
1、我是個做事認認真真，老老實實的人。
⑴ 你是從哪裡看出來的?
⑵ 我之所以把楊桃畫成了五個角的什麼東西。是因為_________。
① 我的座位在前排靠邊的地方。
② 我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什麼東西。
③ 我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。
⑶ 我知道楊桃的樣子嗎?那為什麼還要把它畫成五角星呢?我受到了誰的影響?(父親)(出示父親的話)他對我要求很嚴，經常叮囑我：你看見一件什麼東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。
指名讀父親的話，父親的話怎麼理解?(理解想當然)
是圓的就──，是方的就──，不要把圓的畫成──，也不要把方的畫成──，否則就是──。
練讀父親的話，指名讀讀，評議。(注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長)
2、引導學生抓住同學們的語言變化，體會同學們從誤解我到理解我的變化過程：
⑴ 對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會同學們態度的變化。(嘲笑、誤解、自以為是)
① 出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什麼發現?(第一段話中同學們的答句後面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。)
這幅畫畫得像不像?不像!
它像什麼?像五角星!
現在你看看還像楊桃嗎?不像。
那麼，像什麼呢?像五五角星。
② 補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什麼要這麼朗讀?學生互相評價。
這幅畫畫得像不像?不像!同學們___________地說。(不假思索地大聲說)
它像什麼?像五角星!大家____________地說。(異口同聲)
現在你看看還像楊桃嗎?不像。他________地說。(結結巴巴)
那麼，像什麼呢?像五五角星。他___________地說。(他遲遲疑疑)
③ 小結，不同的標點可以表達不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。
⑵ 想象說話：
為什麼同學們的態度會有這樣的變化呢?(老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上觀察楊桃)
這一看，________;這一看，_______;這一看，_________。
① 這一看，同學們發現從我的角度看楊桃，它確實像個五角星。
② 這一看，同學們知道嘲笑我是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。(學生表演朗讀)
③ 這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。
④ 這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心裡感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。
我從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。誰來說說你們對老師的研究?
3、抓住教師的神態變化，體會老師的循循善誘：
⑴ 老師的神態為什麼從嚴肅變得和顏悅色?
老師看了看這幅畫，走到我的`座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然後回到講臺，舉起我的畫問大家：
這幅畫畫得像不像?
理解審視和老師為什麼審視。審視是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。
① 對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。
② 對同學們的嘲笑感到不滿，想考證後教育孩子們。
③ 他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據事實進行評價。
⑵ 理解嚴肅：
同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產生了懷疑。我多麼希望得到老師和同學的理解!我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉默了半晌。透過剛才的學習，現在同學們肯定知道老師的神情為什麼變的嚴肅的原因了。
① 憑想當然說我畫得不像;
② 沒弄清事實真相就取笑人;
③ 老師從我的角度去看楊桃，知道就像五角星。
⑶ 同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間裡，老師在想什麼嗎?(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們)。
⑷ 課件出示老師的話：
提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。
⑸ 老師的話說得多好啊!誰來讀一讀?應該讀出怎樣的語氣來?(和顏悅色、語重心長)指名讀。
能談談你的理解嗎?
① 同一事物從不同角度去看就有所不同;(橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同)
② 要尊重事實，實事求是。
⑹ 為什麼老師沒有在審視楊桃後就用這段話語來教育我們?(這是個循循善誘的好老師，他要創設機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學生自己發現錯誤，自己教育自己，讓學生心悅誠服。)
⑺ 出示教師和父親的話語。讀後討論，教師和父親的話語那麼相似。他們相同的地方是什麼?(要實事求是地表現自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什麼呢?(老師的話語中又提到要尊重別人的看法。)
四、提升
1、同學們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。
岑桑，生於1926年，廣東順德人，我國當代著名作家。1942年開始發表作品。1949年畢業於中山大學社會學系。1950年參加工作，1962年加入中國作家協會，1985年當選中國作家協會廣東分會副主席。著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20餘種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。
岑桑說：多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了。
2、讀了這段文字材料，你又有什麼體會?(學生談)
3、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。(課件出示)
齊讀，再一次感受。